《秦科學(xué)建設(shè)教師隊(duì)伍全力打造核心競(jìng)爭(zhēng)力.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《秦科學(xué)建設(shè)教師隊(duì)伍全力打造核心競(jìng)爭(zhēng)力.ppt（77頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

,沈陽(yáng)師范大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院秦旭芳博士、教授2012年3月7日,,,,,科學(xué)建設(shè)教師隊(duì)伍全力打造核心競(jìng)爭(zhēng)力,,保教隊(duì)伍建設(shè)基本路徑,,,,,用人制度,準(zhǔn)入制度,培訓(xùn)與教育組織文化建設(shè),,核心競(jìng)爭(zhēng)力的隊(duì)伍,職前培養(yǎng),,,,,,用人制度,準(zhǔn)入制度,,,保教隊(duì)伍建設(shè),,,,,,,,,保教人員任職條件與職責(zé),,幼兒教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)（新頒布）,,,,,,幼兒教師的準(zhǔn)入資格（中美比較）,,,第一節(jié)準(zhǔn)入制度,,保教隊(duì)伍建設(shè),,,,,,,,,保教人員任職條件與職責(zé),,幼兒教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),,,,,,幼兒教師的準(zhǔn)入資格,,,準(zhǔn)入制度,,保教隊(duì)伍建設(shè),一、保教人員任職條件與職責(zé),《規(guī)程》35條，《幼兒教師條例》37條規(guī)定職責(zé)有：,1、根據(jù)國(guó)家規(guī)定的幼兒園教育綱要，結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn)和個(gè)體差異，指定教育工作計(jì)劃，并組織實(shí)施。,2、觀察、分析并記錄幼兒發(fā)展情況,3、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作。,4、與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)。,5、參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng),6、定期向園長(zhǎng)匯報(bào)，接受其檢查和指導(dǎo)。,幼兒園保育員資格和職責(zé)做出了具體規(guī)定《規(guī)程》38條）,4、妥善保管幼兒衣物和本班設(shè)備、用具,1、負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作,2、在教師指導(dǎo)下，管理幼兒生活，并配合本本班教師組織教育活動(dòng),3、在醫(yī)務(wù)人員和本班教師指導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全衛(wèi)生保健制度,,,,,,,,,保教人員任職條件與職責(zé),,幼兒教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)（新頒布）,,,,,,幼兒教師的準(zhǔn)入資格,,,準(zhǔn)入制度,,保教隊(duì)伍建設(shè),幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),定位幼兒教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德與態(tài)度，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能。是國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師的基本要求，是幼兒園開(kāi)展保教工作的基本規(guī)范。理念幼兒為本師德為先能力為重終身學(xué)習(xí),幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（內(nèi)容框架）,引子（目的、性質(zhì)、適用范圍）一、基本理念幼兒為本師德為先能力為重終身學(xué)習(xí)二、內(nèi)容要求專業(yè)理念與師德專業(yè)知識(shí)專業(yè)能力三、實(shí)施建議教育行政部門培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幼兒園,二、內(nèi)容與要求維度（3），領(lǐng)域（14），要求（60）,（一）專業(yè)理念與師德（20）對(duì)職業(yè)的理解與認(rèn)同對(duì)幼兒的態(tài)度與行為對(duì)幼兒保育與教育的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)個(gè)人修養(yǎng)和行為（二）專業(yè)知識(shí)（13）幼兒發(fā)展的知識(shí)幼兒保育與教育的知識(shí)人文科學(xué)知識(shí),（三）專業(yè)能力（27）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用一日生活的組織與保育游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施激勵(lì)與評(píng)價(jià)溝通與合作反思與發(fā)展,,,,,,,,,保教人員任職條件與職責(zé),,幼兒教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)（新頒布）,,,,,,幼兒教師的準(zhǔn)入資格（中美比較）,,,準(zhǔn)入制度,,保教隊(duì)伍建設(shè),我國(guó)幼兒教師入職標(biāo)準(zhǔn),2001年5月，教育部在《教師資格證書管理規(guī)定》中要求：在職幼兒教師必須具有教師資格證書。,證書的資格包括以下方面：中國(guó)公民身份、思想品德條件、學(xué)歷條件和教學(xué)能力條件。教學(xué)能力條件又包括身體條件、普通話條件、運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)的能力等。,2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》賦予幼兒教師一種新的理念和角色定位。要求教師具備高度的職業(yè)道德感和責(zé)任感，創(chuàng)造性地工作等專業(yè)化發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。,美國(guó)教師專業(yè)組織,,美國(guó)幼教從業(yè)人員分類,美國(guó)幼兒教師標(biāo)準(zhǔn),,幼兒教師—各州幾個(gè)共同的要求,1、持有州政府教育行政當(dāng)局頒發(fā)的幼兒園教師合格證;2、幼兒園教師合格證要具體指明持證者任職年限和教授領(lǐng)域;3、幼兒園教師合格證必須定期更換新證;4、幼兒園教師合格證持有者必須具備學(xué)士學(xué)位;5、幼兒園教師合格證持有者必須具備有若干特定教育課程及專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)分?jǐn)?shù)。,中美教師資格認(rèn)證制度的比較,,教師資格認(rèn)可證標(biāo)準(zhǔn)的比較,美國(guó)申請(qǐng)者必須達(dá)到各州所規(guī)定的條件才能獲得資格認(rèn)可。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容不僅包括對(duì)申請(qǐng)者的學(xué)歷、學(xué)分等有形資本作出了要求，還對(duì)其的素質(zhì)能力等無(wú)形資本也作出了要求,中國(guó)認(rèn)證以《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《教師資格條例》及《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》為依據(jù)。以學(xué)分（課程、學(xué)位）的認(rèn)定作為資格證書認(rèn)定的基礎(chǔ)對(duì)申請(qǐng)者教育教學(xué)能力等專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的要求較低,中美教師資格認(rèn)證制度的比較,,教師的資格考試、考核評(píng)價(jià)與管理,美國(guó)美國(guó)教師資格認(rèn)證是由多家機(jī)構(gòu)和團(tuán)體合作的。全美最大的考試機(jī)構(gòu)“教育測(cè)試服務(wù)中心”來(lái)測(cè)試應(yīng)聘教師美國(guó)教育考試決策委員會(huì)的成員代表了教育界的各個(gè)方面應(yīng)聘者的考核和管理一般是由學(xué)校董事會(huì)主持，對(duì)于教師試用期的表現(xiàn)決定教師的走和留,中國(guó)我國(guó)幼兒園教師資格是由所在縣級(jí)教育行政部門認(rèn)證我國(guó)師范教育類畢業(yè)生可直接向教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)對(duì)符合法定認(rèn)定條件的申請(qǐng)人頒發(fā)《教師資格證書》，無(wú)須經(jīng)過(guò)考試對(duì)不具備規(guī)定學(xué)歷者組織教師資格考試,中美教師資格認(rèn)證制度的比較,,教師資格證書比較,中國(guó),美國(guó),獲得證書的途徑：一是由獲得資格認(rèn)定的高等學(xué)校頒發(fā)，一般是全國(guó)通用；二是由州政府教育行政部門頒發(fā)，只能在本州內(nèi)通用。1987年，為了有利于教師流動(dòng)，37個(gè)州建立證書互換制度個(gè)州建立證書互換制度美國(guó)教師資格證書種類齊備，按教學(xué)職責(zé)范圍和有效期劃分。,我國(guó)教師資格總共七種，其中包括幼兒園教師資格每種類別中沒(méi)有等級(jí)設(shè)置教師資格由中央頒發(fā)，全國(guó)通用，并且的沒(méi)有期限，一旦獲得可終身有效,啟示與借鑒,盡快在有利于體現(xiàn)教師的職業(yè)特點(diǎn)和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的理念基礎(chǔ)上，提出科學(xué)規(guī)范的幼兒教師專業(yè)素質(zhì)要求。分地區(qū)分層次的制定我國(guó)專業(yè)的幼兒園教師資格標(biāo)準(zhǔn)。如：師范畢業(yè)生專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師入職資格標(biāo)準(zhǔn)、普通教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等,啟示與借鑒,加強(qiáng)教師資格認(rèn)證，重視教師資格證書的管理，開(kāi)展多機(jī)構(gòu)認(rèn)證方式。完善教師資格認(rèn)證的法律制度。,跟據(jù)教育形勢(shì)的變化和教師教育的發(fā)展不斷地對(duì)教師進(jìn)行重新評(píng)估，更新認(rèn)證內(nèi)容和認(rèn)證方式,重視教師資格證書的管理，對(duì)管理原則、管理內(nèi)容、管理方法、管理機(jī)構(gòu)等做出明確和具體的規(guī)定，以使教師資格管理有章可循，有制可依，有法可依,建立全國(guó)和地方兩級(jí)專業(yè)教師資格證書認(rèn)證機(jī)構(gòu)，改變我國(guó)現(xiàn)行單一的資格認(rèn)定機(jī)構(gòu),啟示與借鑒,實(shí)行分期制的幼兒園教師資格，完善幼兒園教師資格種類，規(guī)范幼兒園教師資格融通，使幼兒園教師資格的更新與幼兒教師繼續(xù)教育和教師職稱評(píng)定相結(jié)合。,打破教師資格終身制，實(shí)行教師資格分期制,通過(guò)教師繼續(xù)教育促進(jìn)教師資格的更新，將教師資格制度與教師職稱評(píng)定相聯(lián)系以解決教師資格的有效期限問(wèn)題,科學(xué)合理的劃分教師資格種類，解決好學(xué)科界限和學(xué)科融通之間的矛盾。,,,,,,幼兒教師隊(duì)伍基本狀況的分析（個(gè)人、整體）,,選聘和任用的原則、技術(shù),,調(diào)動(dòng)人的積極性,,,,,,第二節(jié)用人制度,保教隊(duì)伍建設(shè),一、園所教職工隊(duì)伍狀況分析,2、人員的發(fā)展及其潛力的充分發(fā)揮，不但是為了在組織中的工作的個(gè)人的利益，而且本身也是組織的利益,1、任何一個(gè)職工，無(wú)論其年齡、地位、經(jīng)歷、職業(yè)性質(zhì)等等，在行為上、專業(yè)知識(shí)和技能上，都是可以不斷地成長(zhǎng)和發(fā)展的。,園領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)每個(gè)教職工作出分析評(píng)價(jià)時(shí)，需明確以下幾：,5、每一個(gè)管理人員都有責(zé)任為他的下級(jí)人員創(chuàng)造發(fā)展條件。,3、組織有計(jì)劃地為人力資源的開(kāi)發(fā)提供機(jī)會(huì)和條件，可以促進(jìn)組織的成長(zhǎng)和發(fā)展，提高工作的有效性,4、促進(jìn)職工發(fā)展和提高組織有效性的有力方法包括工作成績(jī)的評(píng)定、檢查、指導(dǎo)幫助、訓(xùn)練、增加工作內(nèi)容、職務(wù)輪換、潛力評(píng)價(jià)等。,(5)在此基礎(chǔ)上，結(jié)合園所戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，對(duì)近期及較長(zhǎng)遠(yuǎn)的一個(gè)階段內(nèi)，人才需要的情況作出預(yù)測(cè)。,（二）分析教職工隊(duì)伍整體狀況,教職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)評(píng)析可以從以下一些方面衡量：,(1)教師中達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)或受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的人數(shù)及其比例。,(2)合格教師或?qū)嶋H勝任幼兒園教育工作的人數(shù)在教師總?cè)藬?shù)中的比例,(3)教職工中是否有眾所公認(rèn)的骨干，骨干力量在全園教工中的比例,(4)教師的年齡結(jié)構(gòu)即老中青教師的比例是否適當(dāng),,,,,,幼兒教師隊(duì)伍基本狀況的分析（個(gè)人、整體）,,選聘和任用的原則、技術(shù),,調(diào)動(dòng)人的積極性,,,,,,用人制度,保教隊(duì)伍建設(shè),4、重視效績(jī)用人唯精,一、選用人員應(yīng)遵循的原則,園所領(lǐng)導(dǎo)者在用人上應(yīng)遵循這樣幾項(xiàng)原則：,1、因事用人的原則,2、用人之長(zhǎng)的原則,3、嚴(yán)格要求用人唯賢,,二、任用的原則,（一）知人善任、用人所長(zhǎng),（三）充分表現(xiàn)、委以責(zé)任,（二）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合理結(jié)構(gòu),三、優(yōu)化組合的技術(shù),,,,將全園幼兒教師編成1~N號(hào)，每人選2名最喜歡的同事（代表老教師，代表新教師在編班時(shí)應(yīng)把互選的放在一起；孤立者應(yīng)給他們第一位選擇，在任何一個(gè)班中應(yīng)盡可能少的安排孤立者；“明星”不必按其選擇來(lái)考慮其所在班（也不必故意不給他所選擇的班），因?yàn)樗麄兊摹懊餍恰钡匚粯?biāo)志著他們有能力去適應(yīng)任何班級(jí)；應(yīng)盡可能考慮到自然的編組,,,例：團(tuán)體效率與人際關(guān)系測(cè)量,8,3,11,4,10,7,1,3,2,12,5,9,6,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,答案,（1）受歡迎者是：2、7號(hào),（2）被孤立者是：1、4、11,（3）互選的是：2、3；12、7；13、9；6、8,,應(yīng)盡可能考慮自然的編組，如，2、3、5、7就可以自然地形成一組，但是，因?yàn)?、7是明星，要是把他們分在不同組李成為組的核心也會(huì)比較好。,根據(jù)研究，在對(duì)團(tuán)體人際關(guān)系測(cè)量時(shí)，可以考慮以下幾個(gè)方面作出分析：,1、班組內(nèi)否定選擇的數(shù)量；2、肯定選擇的數(shù)量；3、有無(wú)形成團(tuán)體的集體：組長(zhǎng)是否受歡迎或組內(nèi)是否形成骨干力量，是否正式組織與非正式組織的趨向一致；4、是否存在排他性小圈子；5、有無(wú)“游離分子”，即孤離于群體之外的人。,,,,,,,幼兒教師隊(duì)伍基本狀況的分析（個(gè)人、整體）,,選聘和任用的原則、技術(shù),,調(diào)動(dòng)人的積極性,,,,,,用人制度,保教隊(duì)伍建設(shè),人的積極性及其調(diào)動(dòng),（一）關(guān)于人的積極性,1、積極性,人的積極性是處于能動(dòng)狀態(tài)下的心理活動(dòng)，針對(duì)一定目標(biāo)的外在表現(xiàn)。,含義：,概念：,三個(gè)含義：是人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)及其在行為上的表現(xiàn)；使人的全部心理活動(dòng)處于能動(dòng)狀態(tài)；是人在追求預(yù)定目標(biāo)時(shí)候產(chǎn)生的內(nèi)在力量。,人的積極性及其調(diào)動(dòng),（一）關(guān)于人的積極性,1、積極性,作用：,人的積極性使人的全部心理活動(dòng)處于能動(dòng)狀態(tài)；人的積極性也是人們追求預(yù)期目標(biāo)所產(chǎn)生的內(nèi)在力量。,現(xiàn)代管理思想強(qiáng)調(diào)人是管理的核心。,能否抓住人和人的積極性這個(gè)核心，建設(shè)一個(gè)高質(zhì)量的教工隊(duì)伍,也是衡量園領(lǐng)導(dǎo)的管理水平的高低的一個(gè)重要標(biāo)志。,,二是促進(jìn)組織成員的發(fā)展，幫助保教人員在本單位取得較高的社會(huì)成就，盡可能地發(fā)展他的職業(yè)能力。,,一是實(shí)現(xiàn)托幼機(jī)構(gòu)的工作目標(biāo)，既促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展，為家長(zhǎng)服好務(wù)。,,,,,園所管理兩大任務(wù)的一致性,,兩項(xiàng)任務(wù)相輔相成,（二）人的積極性及其來(lái)源,,個(gè)體動(dòng)機(jī),團(tuán)體動(dòng)機(jī),社會(huì)動(dòng)機(jī),人的積極性受三種不同動(dòng)機(jī)的支配（1）對(duì)個(gè)人所需的物質(zhì)利益和精神生活的追求而產(chǎn)生的積極性。（2）受人際管理影響而產(chǎn)生的積極性。（3）對(duì)個(gè)人應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任、義務(wù)有深刻理解，從而形成一定的理想、信念，有事業(yè)心、責(zé)任感、使命感。,,,,（三）積極性的調(diào)動(dòng),,樹立人是管理對(duì)象與主體統(tǒng)一的觀念,1,,創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，建立和疏通信息溝通渠道,2,,滿足合理需要營(yíng)造組織氛圍激發(fā)社會(huì)動(dòng)機(jī),3,,首先，園所領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該注意了解教職工的個(gè)體需要，并在可能的范圍內(nèi)予以滿足。于此同時(shí)，增強(qiáng)集體意識(shí)，激發(fā)教職工的團(tuán)體性動(dòng)機(jī)。第三方面是激發(fā)高層次的社會(huì)動(dòng)機(jī)。,,,物質(zhì)利益與精神需求的關(guān)系,個(gè)人與組織的關(guān)系，或個(gè)人利益與集體利益、社會(huì)利益的關(guān)系,眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系,需要引導(dǎo)教職工正確認(rèn)識(shí)和處理好這樣的關(guān)系,,,培訓(xùn)與教育,,,保教隊(duì)伍建設(shè),組織文化建設(shè),,,,,,注重教研與培訓(xùn)，為教職工成長(zhǎng)營(yíng)造支持性環(huán)境,,結(jié)合教研和培訓(xùn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織,,建立人力資源管理體系和程序,,,,,,第三節(jié)培訓(xùn)與教育,保教隊(duì)伍建設(shè),第三節(jié)教職工的培訓(xùn)與教育,一、注重教研與培訓(xùn)，為教職工成長(zhǎng)營(yíng)造支持性環(huán)境,園所教研及教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的方式途徑,,,,,,注重教研與培訓(xùn)，為教職工成長(zhǎng)營(yíng)造支持性環(huán)境,,結(jié)合教研和培訓(xùn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織,,建立人力資源管理體系和程序,,,,,,第三節(jié)培訓(xùn)與教育,保教隊(duì)伍建設(shè),二、結(jié)合教研和培訓(xùn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織,（一）學(xué)習(xí)型組織的由來(lái)學(xué)習(xí)型組織是由美國(guó)著名管理學(xué)家彼得.圣吉在《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》中提出的新概念。意味著將學(xué)習(xí)與工作融合，充分發(fā)揮組織中每個(gè)成員的創(chuàng)造潛力，努力形成一種學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有內(nèi)在持續(xù)發(fā)展動(dòng)力的教師集體,1.建立共同愿景、規(guī)劃團(tuán)隊(duì)發(fā)展2.強(qiáng)化教師職業(yè)道德的培養(yǎng)3.以教師為主題，優(yōu)化組織資源、營(yíng)造研究氛圍,（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的管理策略,,建立共同愿景、規(guī)劃團(tuán)隊(duì)發(fā)展強(qiáng)化教師職業(yè)道德以教師為主體，優(yōu)化組織資源、營(yíng)造研究氛圍,學(xué)習(xí)型組織的八大特征（補(bǔ)充）,第一，共享的價(jià)值觀和愿景。第二，致力于兒童發(fā)展的集體責(zé)任。第三，反思性專業(yè)探究。第四，聚焦于兒童發(fā)展的合作。第五，參與成員的全納性。第六，群體和個(gè)體的專業(yè)學(xué)習(xí)。第七，開(kāi)放性、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系和合作伙伴關(guān)系。第八，相互信任、尊重和支持。,學(xué)習(xí)型組織的發(fā)展階段（補(bǔ)充）,啟動(dòng)階段發(fā)展階段深入階段持續(xù)階段,,,學(xué)習(xí)型組織發(fā)展階段的評(píng)價(jià),,,,,,注重教研與培訓(xùn)，為教職工成長(zhǎng)營(yíng)造支持性環(huán)境,,結(jié)合教研和培訓(xùn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織,,建立人力資源管理體系和程序,,,,,,第三節(jié)培訓(xùn)與教育,保教隊(duì)伍建設(shè),三、建立人力資源管理體系和程序（p240）,,,,,,考核評(píng)價(jià),任用,規(guī)劃,培養(yǎng),,,,,對(duì)教職工隊(duì)伍的管理程序?yàn)椋?,,,,根據(jù)園內(nèi)實(shí)際和各類人員職責(zé)確立適宜的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。,將平時(shí)工作分析評(píng)定與定期考核結(jié)合。,將評(píng)定結(jié)果與獎(jiǎng)勵(lì)、工資等掛鉤，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，并作為評(píng)聘任用及晉級(jí)提升等人事決策的依據(jù)。,建立考核評(píng)定制度，規(guī)定出評(píng)定周期，制定獎(jiǎng)罰條例。,考核評(píng)價(jià)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：,,,,,,組織與文化,,管理文化,,塑造園所組織文化,,,,,,第四節(jié)組織文化建設(shè),保教隊(duì)伍建設(shè),一、組織與文化,,文化包括內(nèi)隱的與外顯的行為模式，它是構(gòu)成人類群體的出色成就，包括體現(xiàn)于人工制品中的成就，文化的基本核心包括傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，尤其是價(jià)值觀念。”-------美國(guó)人類學(xué)家艾.克勞門和萊.克魯克霍斯,一、組織與文化,,文化有廣義和狹義之分。廣義的文化指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程之中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和。狹義的文化指社會(huì)的意識(shí)形態(tài)以及與之相應(yīng)的制度、組織機(jī)構(gòu)等上層建筑。文化是一個(gè)系統(tǒng)的概念，有層次地域之別，表現(xiàn)為民族性；文化還表現(xiàn)在各個(gè)不同的群體中。,社會(huì)文化對(duì)教育的作用（補(bǔ)充）,在宏觀層次上，文化通過(guò)為教育提供的文化背景和民族文化傳統(tǒng)對(duì)教育發(fā)生影響在微觀層面上，社會(huì)文化深入到學(xué)校內(nèi)部，直接影響者學(xué)校教育活動(dòng)內(nèi)部的文化構(gòu)成。學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同擁有的思想觀念和行為方式。,,有組織就有組織文化。組織文化屬于亞文化，是社會(huì)文化屬下的一種具有獨(dú)特個(gè)性的文化。主要是指人們?cè)诠餐慕M織活動(dòng)中交往的一種價(jià)值取向。,1,,組織文化主要是一種觀念形態(tài)。它體現(xiàn)在組織活動(dòng)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)追求、道德準(zhǔn)則與行為規(guī)范等內(nèi)容上，屬于軟管理范疇。,2,,組織文化滲透于組織的一切活動(dòng)之中。狹義的組織文化指組織的精神。,3,,組織文化與管理文化基本同義。即，借助一定的文化手段，實(shí)施管理。,4,組織文化主要之組織的理性價(jià)值觀。即在一個(gè)組織內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同的思想作風(fēng)和行為準(zhǔn)則。關(guān)于組織文化，應(yīng)明確如下幾點(diǎn)：,,左邊是裝閱讀書的袋子，右邊是裝鞋子的袋子,裝被子的袋子,裝衣服等的袋子,媽媽縫制的大大小小的袋子,日本皇太子妃小和田雅子與皇太子德仁陪同小公主愛(ài)子參加幼兒園入園儀式。下雨天也是孩子自己拿包包。,午睡清潔、吃午飯、上課的時(shí)候也是半裸上身的。,日本幼兒園的小朋友每天都會(huì)以這種方式在寒冬里鍛煉身體，以增強(qiáng)抗寒能力。日本的父母從小就不讓孩子多穿，目的是讓孩子有健康的體魄、頑強(qiáng)的意志。,和大學(xué)一樣的畢業(yè)儀式一切都是那么莊重認(rèn)真，一絲不茍，完全想不到，這一套禮儀面對(duì)的僅僅是剛剛6歲、即將開(kāi)始上小學(xué)的孩子。禮儀，真的是要從孩子開(kāi)始抓起??！,,日本的防震訓(xùn)練總是跟防火聯(lián)系到一起。因?yàn)樗略捍蟛糠侄际悄局平Y(jié)構(gòu)的，容易燃燒。上圖的幼兒們腦袋上戴著防震用的棉套，每個(gè)棉套都是耐火的，所以很重，幼兒戴上以后必須學(xué)會(huì)奔跑，而且是聰明地奔跑那類，躲開(kāi)廚房的煤氣眼兒和水管，一直往建筑外的空?qǐng)雠?。每年的防震?xùn)練都缺不了這個(gè)最基本的項(xiàng)目。,快樂(lè)又有想象力的童年濃濃的卡通和日本氣息撲面而來(lái)吧~真是可愛(ài)啊~這是日本幼兒園的接送車，這個(gè)外型，孩子們看了肯定天天等著盼著去幼兒園??！,,具有想象力和吃了還想吃，也不愿浪費(fèi)的幼兒園兒童餐,,二、管理文化透視,（一）管理是一種文化現(xiàn)象,（二）管理文化的構(gòu)成要素,,一個(gè)成功的案例,,實(shí)習(xí)生眼中的皇姑實(shí)驗(yàn)幼兒園文化,三、塑造園所組織文化,,2.組織文化在管理中的作用,（1）組織文化的核心或靈魂是組織的價(jià)值觀。,（2）組織文化強(qiáng)調(diào)以人為本，主要的是軟管理。,（3）組織文化可以發(fā)揮凝聚作用。,,（一）組織文化在管理中的作用,1.強(qiáng)文化與弱文化一個(gè)組織文化的強(qiáng)弱又取決于組織的規(guī)模、歷史、員工的流動(dòng)程度以及文化起源的強(qiáng)烈程度。要分清什么是重要的，什么是不重要的。只有當(dāng)組織文化變的更強(qiáng)時(shí)，它才會(huì)對(duì)管理者的所作所為產(chǎn)生越來(lái)越大的作用。,（二）園所隊(duì)伍建設(shè)與組織文化塑造,,建設(shè)組織文化是園所管理的一個(gè)重要任務(wù)，應(yīng)當(dāng)稱為托幼園所組織發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。在共同愿景基礎(chǔ)上，建設(shè)園所的組織文化是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的一個(gè)重要任務(wù)。塑造組織文化與園所隊(duì)伍建設(shè)具有內(nèi)在一致性。園所領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)注意如下幾方面工作：,,明確組織的社會(huì)責(zé)任，確立共同的理想信念與追求,管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)別（補(bǔ)）,管理者把事情做正確，而領(lǐng)導(dǎo)者做正確的事；管理者是科學(xué)主義者，而領(lǐng)導(dǎo)者是藝術(shù)主義者；管理者要求下屬順從，而領(lǐng)導(dǎo)者是讓下屬成為自然的追隨者；管理者重視控制，而領(lǐng)導(dǎo)者注重影響；管理者靠的是合法權(quán)力，而領(lǐng)導(dǎo)者靠的是知識(shí)權(quán)力；管理者關(guān)注的是處理具體事務(wù)，而領(lǐng)導(dǎo)得關(guān)注的是轉(zhuǎn)變或改革；管理者使人心生恐懼，而領(lǐng)導(dǎo)者使人感到友愛(ài)，和尊重；管理者往往追究誰(shuí)錯(cuò)了，而領(lǐng)導(dǎo)者主要看哪錯(cuò)了。,,秦旭芳博士中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)學(xué)術(shù)委員遼寧省幼教研究會(huì)常務(wù)理事沈陽(yáng)師范大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院教授心理發(fā)展與教育研究所所長(zhǎng)Email:wqxufang@Tel:024-86591149(O);13066655458,