《概括主要內(nèi)容 (敘事性文章)和人物描寫》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《概括主要內(nèi)容 (敘事性文章)和人物描寫（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流 概括主要內(nèi)容 (敘事性文章)和人物描寫 .....精品文檔...... 鎮(zhèn)江實驗學(xué)校六語閱讀復(fù)習(xí)（一） 概括主要內(nèi)容 （敘事性文章）和人物描寫（5.16） 班級 姓名 一、復(fù)習(xí)目標(biāo)： 1、復(fù)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、簡潔、重點突出地概括出文章的主要內(nèi)容。 2、了解在寫人記事文章中，肖像描寫等的細節(jié)描寫的運用，是為了突顯人物性格特征，更好地表達作者情感服務(wù)的。并掌握人物形象的一般表現(xiàn)方法肖像描寫、

2、行動描寫、語言描寫和心理描寫。 3、通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的課文，掌握分析人物形象的方法，并學(xué)會運用。 二、復(fù)習(xí)重、難點： 1、對概括文章主要內(nèi)容的方法進行回顧和梳理，幫助學(xué)生進一步掌握概括文章主要內(nèi)容的方法. 2、準(zhǔn)確把握人物細節(jié)描寫在刻畫人物性格中的作用。 三、復(fù)習(xí)過程： （一）概括主要內(nèi)容 同學(xué)們，概括文章主要內(nèi)容是我們小學(xué)生必須掌握的一種本領(lǐng)，這節(jié)課我們就作一個系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。 1．復(fù)習(xí)學(xué)過的概括文章的方法。 段意合并法?? 把每段的段意連起來，修改、刪除、綜合。 課題擴充法?? 根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴展成一句完整的話，并加以完善 句子摘錄法?? 摘錄這些概括性的語句，有時需要

3、稍加改動。 要素羅列法?? 找出文中的四要素，并合理組織它們。 2.那在概括文章內(nèi)容的還需注意什么呢？ 概括文章主要內(nèi)容應(yīng)注意（簡潔、準(zhǔn)確），除了簡潔和準(zhǔn)確，還要注意些什么呢？（突出重點） 總結(jié)：在文章中尋找需要補充的相關(guān)內(nèi)容時，要緊扣題目。以人名命名的文章，主要尋找“做了什么事”；以物命名的文章，主要看“怎么樣”；以地點或中心事件命名的文章，主要找“發(fā)生了什么事”。 3.教學(xué)研討： 出示課題，請選擇合適的方法概括課文的主要內(nèi)容： ⑴ 《孔子游春》： ⑵ 《夾竹桃》： （二）人物描寫 同學(xué)們，我們學(xué)過很多寫人的文章，也通過讀課外書認(rèn)識了許多人物，說說以前

4、學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中，哪些人物給你留下了深刻的印象？ 1、總體了解 說一說你所了解的表現(xiàn)人物形象的一般寫作方法。 小結(jié)：人物描寫的基本方法可分為四種：肖像描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫。 2、方法回顧。 ?.肖像描寫 肖像描寫又稱外貌描寫。它主要是指對人物的身材、容貌、姿態(tài)、服飾、儀表、風(fēng)度、生理特征等的描寫，肖像描寫是人物形象描繪的一個重要方面，是塑造人物形象的重要手段。成功的肖像描寫，能在讀者的想像中形成鮮明生動的形象，使讀者仿佛看到了人物的音容笑貌，并由表及里地想像到人物的思想和性格。果戈理說過：“外形是理解人物的鑰匙”，由于人物的外貌往往與他的社會地位生活環(huán)

5、境、個人經(jīng)歷、性格愛好等等有著密切的關(guān)系，因此，成功的肖像描寫，不僅能繪聲繪色，使人物栩栩如生，而且還可以起到反映人物活動的時代特點，突出作品主題，引出故事情節(jié)，透露人物在特定場合下隱蔽的精神世界等方面的作用。 如《天游峰的掃路人》一文中，對掃路人的外貌描寫。 （1）他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。 這是作者初遇掃路人時觀察到的。通過這段肖像描寫，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這位掃路人是個 樸素、勤勞 的老人。 （2）借著淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。 第二次寫到老人的肖像是在作者與之交談，對老人

6、的精神有了敬佩之情之后觀察到的，因此在分析人物形象時，除了注意表面的，還要與人物的精神聯(lián)系起來思考。這段描寫讓讀者感受到老人 慈善、很有精神。 總之，成功的肖像描寫不外乎：一、寫出了人物的外貌特征；二、展示了人物的內(nèi)心世界。對人物的肖像描寫進行分析時，也是從這兩方面入手。 ?．語言描寫 語言描寫是指文學(xué)作品中人物的對話和獨白。 語言描寫是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界?！把詾樾穆暋保煌枷?，不同經(jīng)歷，不同地位，不同性格的人，其語言也是不同的。魯迅曾說過：“如果刪掉了不必要之點，只摘出各人

7、的有特色的談話來，我想，就可以使別人從談話里推見每個說話的人物?！? （1）再如《天游峰的掃路人》一文中，對掃路人的語言描寫。 “30年后，我再來看您！” “30年后，我照樣請您喝茶！” 老人此時已經(jīng)70歲了，再過30年是100歲，從老人的話中，我們可以看出老人的 自信、豁達 的人生態(tài)度。 （2）“按說我早該退休了?？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？” 讀這番話，我們聯(lián)系實際生活會發(fā)現(xiàn)，老人描述的生活其實是十分艱苦的，水要自己挑，糧食和菜要自己種，再加上他承擔(dān)的工作辛苦，但在老人口中卻

8、是一種享受，因此從這段話中，我們可以看出 老人對生活的熱愛 。 ?．動作描寫 行動描寫就是讓人物用行動來表現(xiàn)自己。行動是人物性格的具體表現(xiàn)，最能顯示人物的性格特征。人物的一舉手、一投足、一個姿勢都能很好地表現(xiàn)人物的性格。所以對于人物行動的描寫是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。 （1）《理想的風(fēng)箏》 有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端。 “撒脫手”、“蹦跳著追趕”等動作看出劉老師的自信，勇于向命運挑戰(zhàn) （2）《三打白骨精》 悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精。

9、你能找到動詞嗎？“藏”、“迎著”看出孫悟空的 機智 。 ④．心理描寫 心理描寫是對人物在一定的環(huán)境下產(chǎn)生的想法、感觸、聯(lián)想等內(nèi)心的思想情感活動相結(jié)合，就能夠使人物形象更為真實、完整、豐滿而且深刻，因而也更加富有藝術(shù)感染力。 （1）從心理活動描寫中體會人物的內(nèi)心。 《司馬遷發(fā)憤寫《史記》》 他想：“人總是要死的，有的終于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還要輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！” 從司馬遷的心理活動描寫中，我們可以看出，司馬遷將個人的恥辱痛苦埋藏在心里，下定決心完成《史記》的編寫工作。讀出來這一點，我們要接著深思一下，從中體現(xiàn)司馬遷怎

10、樣的精神——忍辱負(fù)重、頑強不屈。將剛才分析的兩個方面合起來就是這處心理活動告訴讀者的信息了。 （2） 根據(jù)語境補充心理活動。 《半截蠟燭》 中尉快步趕上前，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”一把奪過燭臺。 此時，杰克會想什么呢？要想使補白合理、準(zhǔn)確，要將上下文聯(lián)系起來看：前文是說杰克想借去搬柴的方法端走燭臺，卻失敗了；下面的文章寫的是杰克平靜地去搬柴生火。搬柴的方法失敗與搬柴生火之間缺少的是什么呢？就是為什么失敗了還要去做？這樣就能將空白合理補上了：這個方法失敗了，但我不能讓德軍發(fā)現(xiàn)，我需要按照我剛才所說的去做才能不被發(fā)現(xiàn)，正確時間再想其它方法。 三、 鞏固練習(xí)。 我的老師 我

11、的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，也少言語，平時不準(zhǔn)父親殺雞剖魚，很有些善良，但對家里所有的來客都不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認(rèn)了他是老師。許多人都笑我認(rèn)三歲半的小兒為師，是我瘋了，或耍嬌情。我說這就是你們的錯誤了，誰規(guī)定老師只能以小認(rèn)大?孫涵泊!孫老師，他是該做我的老師的。 幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們?nèi)ソ加?，他也在其中，阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：“你不要?”他說：“花疼不疼?”對于美好的東西，因為美好，我也常常就不覺得它的美好了，不愛惜，不保衛(wèi)，有時是覺出了它的美好，因為自己沒有，生

12、嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應(yīng)尊重和和平相處，他真該做我的老師。 晚上看電視，七點鐘前中央電視臺開始播放國歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節(jié)拍。我是沒有這種大氣派的，為了自己的身家平安和一點事業(yè)，時時小心，事事怯場，挑了雞蛋挑子過鬧市，不敢擠人，惟恐人擠，應(yīng)忍的忍了，不應(yīng)忍的也忍了，最多只寫“轉(zhuǎn)毀為緣，默雷上謗”自慰，結(jié)果失了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無所畏懼，竟敢指揮國歌，他真該做我的老師。 我在他家寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏耳朵。他爹問：“你來看什么?”他

13、說：“看寫?！痹賳枺骸皩懙氖裁?”說：“字?！庇謫枺骸笆裁醋?”說：“黑字?！蔽业奈恼潞蜁ū静桓呙?，卻向來有人恭維，我也恭維過別人的，比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權(quán)威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔和獲獎，我也就說：“好呀，當(dāng)然是，你瞧，他寫的這幅聯(lián)，‘×××××××，××××××春’，多好!”孫涵泊不管形勢，不瞧臉色，不慎句酌字，拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。 街上兩人爭執(zhí)，先是對罵，再是拳腳，一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀。圍觀的人轟然走散，他爹牽他正好經(jīng)過，他便

14、跑過去立于兩人之間，大喊：“不許打架，打架不是好孩子，不許打架!”現(xiàn)在的人很煩，似乎吃了炸藥，雞毛蒜皮的事也要鬧出個流血事件，但街頭的斗毆發(fā)生了，卻沒有幾個前去制止的。我也是，怕偏護了弱者挨強者的刀子，怕去制服強者，弱者悄然遁去，警察來了脫離不了干系，多一事不如少一事，還是一走了之，事后連個證明也不敢做。孫涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英雄精神，他真該做我的老師。 我的老師話少，對我沒有懸河般的教導(dǎo)，不布置作業(yè)，他從未以有我這么個學(xué)生而得意過，卻始終表情木然，樣子傲慢。我琢磨，或許他這樣正是要我明白“口銳者天鈍之，目空者鬼障之”的道理。我是誠惶誠恐地待我的老師的。他使我不斷地發(fā)現(xiàn)著我的卑劣，知道了羞恥。所以，我沒有理由不稱他是老師!我的老師也將不會只有我一個學(xué)生吧? 1、 請用一兩句簡單的話概括本文的主要內(nèi)容。 2、 文章中寫了“我的老師——孫涵泊”的4件事情，請你分別用一句話概括。 3、文中有不少對“我的老師——孫涵泊”神態(tài)、動作、語言描寫的語段，請聯(lián)系這些內(nèi)容，談?wù)劊骸拔业睦蠋煛獙O涵泊”是個什么樣的孩子？ 4、從題目中我們可以知道這篇文章的主人公是我的老師——孫涵泊，那文中為什么多次寫“我”的表現(xiàn)呢？