《（浙江專用）2020版高考語(yǔ)文大一輪復(fù)習(xí) 第2部分 專題二 古代詩(shī)歌鑒賞3 遷移運(yùn)用鞏固提升（含解析）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（浙江專用）2020版高考語(yǔ)文大一輪復(fù)習(xí) 第2部分 專題二 古代詩(shī)歌鑒賞3 遷移運(yùn)用鞏固提升（含解析）（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、古代詩(shī)歌鑒賞 [題組一　對(duì)點(diǎn)練] 1．閱讀下面一首詞，然后回答問(wèn)題。 踏莎行·初春 徐　燦① 芳草才芽，梨花未雨，春魂已作天涯絮。晶簾宛轉(zhuǎn)為誰(shuí)垂？金衣②飛上櫻桃樹(shù)。 故國(guó)茫茫，扁舟何許？夕陽(yáng)一片江流去。碧云猶疊舊河山，月痕休到深深處。 【注】　①徐燦：明末清初女詞人。②金衣：指黃鶯。 上片主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？試簡(jiǎn)要說(shuō)明。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：本題考查分析表現(xiàn)手法的能力。要從“景”與“情”的關(guān)系角度分析。 答案：借景抒情，以樂(lè)景襯哀情。獨(dú)居閨閣的詞人以芳草才吐新芽、梨花剛剛開(kāi)放、柳絮漫天飛舞、樹(shù)上黃鶯鳴囀等

2、初春美景，反襯了自己如柳絮般飄零、淪落之感和傷感落寞之情。 2．閱讀下面的宋詞，回答問(wèn)題。 南鄉(xiāng)子·送述古[注] 蘇　軾 回首亂山橫，不見(jiàn)居人只見(jiàn)城。誰(shuí)似臨平山上塔，亭亭，迎客西來(lái)送客行。 歸路晚風(fēng)清，一枕初寒夢(mèng)不成。今夜殘燈斜照處，熒熒，秋雨晴時(shí)淚不晴。 【注】　述古：陳襄，蘇軾任杭州通判時(shí)的同僚與好友，字述古。 請(qǐng)從“情”和“景”的關(guān)系角度，賞析詞的下闋。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：本題考查鑒賞表達(dá)技巧的能力。解答時(shí)，要抓住具體的“景”和“情”的內(nèi)容作答。 答案：下闋通過(guò)描繪晚風(fēng)凄清，枕上初寒，殘燈斜照，微光閃爍

3、的景象，營(yíng)造出清冷孤寂的氛圍，以哀景襯哀情，烘托了作者感傷離別，思念友人的凄涼孤寂之情。 3．閱讀下面這首宋詩(shī)，回答問(wèn)題。 夜發(fā)分寧[注]寄杜澗叟 黃庭堅(jiān) 陽(yáng)關(guān)一曲水東流， 燈火旌陽(yáng)一釣舟。 我自只如常日醉， 滿川風(fēng)月替人愁。 【注】　分寧：今江西修水，是詩(shī)人的老家。此詩(shī)作于詩(shī)人離家別友赴外地任職之時(shí)。 請(qǐng)從藝術(shù)手法的角度對(duì)這首詩(shī)的結(jié)尾句作簡(jiǎn)要賞析。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：那滿川風(fēng)月無(wú)比多情，因理解“我”的愁緒而滿含愁意。詩(shī)人采用擬人(或移情)、夸張等修辭手法，將無(wú)情之物說(shuō)成有情(或“借物抒情”“融情于景”)，

4、使得詩(shī)句含蓄而耐人尋味。 [題組二　綜合練] 1．(2019·杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高三模擬)閱讀下面這首詞，回答問(wèn)題。 蝶戀花·衰柳 王夫之 為問(wèn)西風(fēng)因底①怨？百轉(zhuǎn)千回，苦②要情絲斷。葉葉飄零都不管，回塘早似天涯遠(yuǎn)。 陣陣寒鴉飛影亂，總趁斜陽(yáng)，誰(shuí)肯還留戀？夢(mèng)里鵝黃拖錦線，春光難借寒蟬喚。 【注】?、俚祝旱资?，什么事。②苦：極力，硬是要。 (1)上片第一句用了________的修辭手法，點(diǎn)明季節(jié)為_(kāi)_______，為詠柳做鋪墊。 解析：“怨”字使西風(fēng)具有了人的情感，是擬人手法?！拔黠L(fēng)”又謂“金風(fēng)”，是秋風(fēng)的美稱。 答案：擬人(寫(xiě)反問(wèn)亦可)　秋天 ★(2)王夫之詞悲慨婉曲，此詞作于

5、明亡之后，請(qǐng)結(jié)合全詞說(shuō)明他是如何抒情言志的。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：知人論世，了解詩(shī)情。從題干看，命題者特別提示“作于明亡之后”，考生一定要聯(lián)系“反清復(fù)明”的歷史事件。結(jié)合詩(shī)歌意象，分析詩(shī)歌主旨，然后才能分析抒情方式。結(jié)合主要抒情方式的常識(shí)即可運(yùn)用術(shù)語(yǔ)作答。 答案：移情入景，狀寫(xiě)秋風(fēng)的凜冽，“苦要情絲斷”寫(xiě)出環(huán)境的惡劣，也表達(dá)了詞人對(duì)亡明的深深眷戀，通過(guò)秋風(fēng)的無(wú)情映襯出詞人對(duì)亡明的深情；借柳擬人，“葉葉飄零”寫(xiě)衰柳之情態(tài)，亦暗喻南方復(fù)明的抗清力量逐漸凋零；從衰柳轉(zhuǎn)寫(xiě)寒鴉，楊柳曾經(jīng)是烏鴉棲息之所，現(xiàn)在它們都成群結(jié)隊(duì)別柳而去，“飛

6、影亂”狀寒鴉飛離時(shí)的急迫之態(tài)，“趁斜陽(yáng)”是說(shuō)它們趕在太陽(yáng)落山之前離開(kāi)衰柳，這里“寒鴉”實(shí)暗喻那些在明末清初屈節(jié)仕清的江南文人，他們看到明朝大勢(shì)已去便改其初志，紛紛投向了清廷的懷抱，“誰(shuí)肯還留戀”一句，包含有對(duì)這些仕清文人的譴責(zé)之意；在結(jié)句以“寒蟬喚春光”的意象來(lái)說(shuō)明還有一批與自己一樣心向明室、矢志恢復(fù)明室的仁人志士，而在這一句“寒蟬喚”與上一句的“寒鴉飛”形成了鮮明的對(duì)照，一個(gè)在堅(jiān)守，一個(gè)卻逃離，從而把詞人忠貞不渝的心志表現(xiàn)出來(lái)，春光不再，寒蟬難喚，也表明亡明大勢(shì)已去，復(fù)明的力量已無(wú)法挽回明亡的頹勢(shì)，語(yǔ)辭沉痛，感慨深重。 2．(2019·永嘉中學(xué)模擬)閱讀下面這首詩(shī)，完成(1)～(2)題。

7、 寒 夜 作 釋函可[注] 日光墮地風(fēng)烈烈， 滿眼黃沙吹作雪。 三更雪盡寒更切， 泥床如水衾如鐵。 骨戰(zhàn)唇搖膚寸裂， 魂魄茫茫收不得。 誰(shuí)能直劈天門(mén)開(kāi)， 放出日光一點(diǎn)來(lái)。 【注】　釋函可：明清之際僧人，俗姓韓，名宗騋，明代最后一位禮部尚書(shū)韓日纘的長(zhǎng)子。明代時(shí)已經(jīng)出家，因傳記體作品《再變記》而入獄。順治五年，清廷對(duì)他從輕發(fā)落，敕往沈陽(yáng)“慈恩寺”，以示大開(kāi)“慈恩”。釋函可被流放到了冰天雪地的盛京對(duì)佛思過(guò)，可以說(shuō)，他是身陷清朝文字獄的第一人。此詩(shī)作于被流放沈陽(yáng)之后。 ★(1)詩(shī)歌首聯(lián)運(yùn)用了____________修辭手法，突出了天氣的寒冷。 答案：夸張、擬物、比喻 (2)詩(shī)

8、歌尾聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析作答。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：尾聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)清朝黑暗統(tǒng)治的強(qiáng)烈不滿。全詩(shī)前三聯(lián)極力描述了寒夜的黑暗與寒冷，以之象征清朝統(tǒng)治的極度黑暗、冷酷無(wú)情；尾聯(lián)直抒胸臆，表面看是呼喚月光，實(shí)為對(duì)光明的呼喚，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)清朝統(tǒng)治的強(qiáng)烈不滿。(意思相同即可) 3．閱讀下面這首唐詩(shī)，完成(1)～(2)題。 出 塞 作 王　維 居延城①外獵天驕②，白草連天野火燒。 暮云空磧③時(shí)驅(qū)馬，秋日平原好射雕。 護(hù)羌校尉朝乘障，破虜將軍夜渡遼。 玉靶角弓珠勒馬，漢家將賜霍嫖姚④。 【注】?、倬友?/p>

9、城：在今內(nèi)蒙古阿拉善盟額濟(jì)納旗北部。②獵天驕：這句話是說(shuō)唐時(shí)強(qiáng)悍的吐蕃將士在郊外打獵。③空磧(qì)：空蕩無(wú)邊的大沙漠。④霍嫖姚：即霍去病，西漢抗擊匈奴的名將，官至嫖姚校尉。 (1)詩(shī)歌的頷聯(lián)塑造了吐蕃健兒____________的形象，為后文做了鋪墊。 答案：勇猛彪悍 ★(2)詩(shī)歌的頸聯(lián)寫(xiě)出了唐軍將士的英勇，結(jié)合全詩(shī)分析，作者是怎樣做到的？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①用兩相對(duì)比(襯托)的寫(xiě)法，前兩聯(lián)寫(xiě)吐蕃將士的強(qiáng)悍，氣勢(shì)咄咄逼人；再寫(xiě)唐軍雍容鎮(zhèn)靜，應(yīng)付自如，有攻有守，以一種壓倒對(duì)方的凌厲氣勢(shì)奪取最后的勝利。②頸聯(lián)一個(gè)“朝”字和一個(gè)“夜”字，突出軍情的緊迫，進(jìn)軍的神速，表現(xiàn)了唐軍昂揚(yáng)奮發(fā)的士氣，雷厲風(fēng)行的作風(fēng)。③借用“護(hù)羌校尉”“破虜將軍”“霍嫖姚”的典故比喻將能卒勇，比直接描寫(xiě)更能啟發(fā)讀者，更有余味之感。④朝廷將鑲有玉柄的劍，以角裝飾的弓和戴著珠勒口的駿馬，賜給得勝的邊帥，賞功慰軍，間接寫(xiě)出將士的作戰(zhàn)英勇。 4