《二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案 第二單元 -4的乘法滬教版（2015秋）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案 第二單元 -4的乘法滬教版（2015秋）（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、4的乘法 主備人： 教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)第一學(xué)期p22~p23 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟練掌握因數(shù)為4的乘法，及有關(guān)4的乘加與乘減。 2、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、推算能力、編撰能力和解決問題的能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究及小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 熟練掌握因數(shù)為4的乘法。 教學(xué)難點(diǎn)： 有關(guān)4的乘加與乘減。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。 1、出示P22題1的上半部分。 師：動(dòng)物王國準(zhǔn)備進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽，青蛙先生在練習(xí)跳遠(yuǎn)，今天它準(zhǔn)備4格一跳。現(xiàn)在它在起點(diǎn)，幾個(gè)幾？ 對！看，青蛙先生跳了一次，幾個(gè)幾是幾？ 跳兩次呢？

2、 跳三次呢？ 2、師：那么跳四次、五次、或者是十次呢？分別是幾個(gè)幾是幾？兩個(gè)兩個(gè)相互說一說。 老師請一組小朋友開火車。 [由青蛙先生在練習(xí)跳遠(yuǎn)，引出一條關(guān)于4的數(shù)射線，根據(jù)青蛙先生跳的次數(shù)，填寫幾個(gè)幾及相應(yīng)的積。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體操作過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)4的乘法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。] 二、共同探討，獲取新知。 1、出示P22的左下角。 師：看著這幅圖，你們能不能把這些算式填完整。邊填邊想，這些算式有什么秘密？ 老師再請一組同學(xué)開火車。 2、問：這些算式有什么秘密？ 為什么積一個(gè)比一個(gè)大4？ 師：這就是我們今天要學(xué)的新本領(lǐng)“4的乘法”。 [揭示課題] 問：4

3、的乘法算式還有沒有其他的小秘密？ 3、師：今天同學(xué)們積極開動(dòng)小腦筋，發(fā)現(xiàn)了4的乘法算式中的2個(gè)秘密?，F(xiàn)在請你們交換兩個(gè)因數(shù)的位置，把算式填完整，在書上P22的右下角。 師：這回老師請××組同學(xué)開火車。 4、師：兩道乘法算式可以編一句乘法口訣，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了5的乘法口訣和2的乘法口訣，想一想，怎樣編口訣？ 好！我們來試試看，第一句誰來編？ 一四表示什么？這里的四又表示什么？ 第二句呢？同意嗎？ 第三句？三四表示什么？十二表示什么？ 師：接下去的乘法口訣請你們小組合作，共同完成。 請××小組開火車。 5、師：同學(xué)們真聰明，小組合作編出了4的乘法口訣。我們讀一讀，邊讀邊想，你還有

4、什么問題嗎？ 問：有問題嗎？那么我們來做“接口令”的游戲。 [注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅找到解題的方法、策略，更要培養(yǎng)學(xué)生思維的分析、推理能力，知識(shí)遷移的能力。同時(shí)，通過小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和人際交往的協(xié)調(diào)能力。] 三、針對練習(xí)，鞏固新知。 1、出示P23題1。 問：你是怎么想的？口訣是什么？ （想：5個(gè)4是多少？） 口訣：四五二十 所以5×4=20（個(gè)） 答：5輛小車一共需要安裝20個(gè)輪子。） 2、出示P23題2、題3。 請學(xué)生獨(dú)立解題。 問：你是怎么想的？口訣是什么？ （想：4個(gè)4是多少？） 口訣：四四十六 所以4×4=16（片） 答：4臺(tái)電扇共

5、有16片風(fēng)葉。 3、師：你是怎么想的？ 想：4的2倍是多少？或2個(gè)4是多少？ 口訣：二四得八 所以4×2=8（人）或2×4=8（人） 答：一輛面包車可乘8人。 4、出示P23題4。 請學(xué)生計(jì)算，邊算邊想，這些題目有什么小秘密？ 小結(jié)：第一個(gè)因數(shù)不變，第二個(gè)因數(shù)4是2的2倍，所以下面一題的積是上面一題積的2倍。 5、出示P23題5。 師：我們來比一比、賽一賽，看誰做得又對又快！ [用數(shù)學(xué)語言來闡述問題，讓學(xué)生在一系列設(shè)置適宜的問題中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思維的樂趣，并在對數(shù)學(xué)問題的獨(dú)立分析與建模中促進(jìn)創(chuàng)造性思維。] 四、師生交流，共同小結(jié)。 師：今天我們學(xué)習(xí)了……？同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，自己編出了4的乘法口訣，這就是知識(shí)的遷移。 [通過小結(jié)交流，再一次復(fù)習(xí)鞏固今天所學(xué)的知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和交往能力。同時(shí)讓學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)方法---知識(shí)的遷移。] 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思：