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1、習作 我們眼中的繽紛世界 教材分析：? 本次習作是引導學生把最近觀察到的印象最深的一種事物或一處場景寫下?來，然后表達出最近的觀察感受。通過此次習作，使學生明確觀察時要注意到事?物的變化，可以用眼睛看，用耳朵聽，用手摸，用鼻子聞。? 教材中的三幅插圖對本次習作進行了提示，第一幅圖中展現(xiàn)了秋天中樹木的不同，這些景物的變化可?以作為觀察的內容；在路上和學校里印象深刻的場景也可以作為觀察對象。? 教學目標?? 1. 能夠把最近觀察時印象最深的一種事物或一處場景寫下來，能夠注意事物?的變化，寫出自己的觀察感受。（重點）?? 2.通過看、聽、摸、聞、嘗的方式，進行多角度細致觀察，記錄自己的

2、觀察?所得。?? 3.培養(yǎng)學生細致觀察的能力，養(yǎng)成認真觀察的習慣。（? 教學重難點： ?培養(yǎng)學生細致觀察的能力，養(yǎng)成認真觀察的習慣。? 教學過程?? 一、圖片引入，激發(fā)興趣?? 1.出示圖片：同學們，老師帶來了幾張圖片，請同學們欣賞，請大家說說你看到了什么。? 2、指名交流：例：我看到了紅紅的蘋果。? 3.師小結：其實生活中，只要你仔細觀察，你就會發(fā)現(xiàn)大自然，動植物，我們的世界是多姿多彩的。今天，我們就一起一展現(xiàn)我們眼中的繽紛世界。（板書課題）?? 設計意圖：通過看圖片激發(fā)了學生觀察的興趣，提高了學生觀察的能力，為后面清楚地描述自己的觀察做好了準備。?? 二、交流素材，拓寬

3、思路?? 1.師：前兩天，老師在回家的路上看見一只雪白的小狗，它看見一輛汽車開過來，它便追上去，等它跑不動了，它便沖著遠去的汽車汪汪的叫上幾聲，不知時允許汽車開走呢，還是罵了汽車一頓，我看著它，笑出了聲，小狗真可愛。這段時間，你都進行了哪些觀察？有哪些新的發(fā)現(xiàn)？把你觀察中的發(fā)現(xiàn)告訴同學，并注意聽聽其他同學的發(fā)現(xiàn)。?? 2.小組交流。說一說自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)，共同分享發(fā) 現(xiàn)的快樂，探討自然的奧秘。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。?? 3.全班交流。每組推薦出介紹得好的，大家都感興趣的 到班上進行交流，共同探討，進行評價。?? 交流范例：?? 同學?1：我觀察了螞蟻搬運食物的

4、過程，發(fā)現(xiàn)螞蟻非常團結。??? 同學?2：我觀察了下課時的場景，有的同學在聊天，有的同學在看畫報，有?的同學在認真做值日。?? 同學?3：我發(fā)現(xiàn)了含羞草的秘密，只要有東西一碰到含羞草，它就把葉子閉?攏了。?……?? 4.小結：老師看出同學們都能主動去觀察。觀察并不是一個任務，而應是一種習慣。只要有心，隨時隨地都可以試著去觀察。比如周末在家喂小雞，你對小?雞的生活習性一定會有所了解。在校內也可以觀察，比如課間活動，你看到同學?們在玩各種游戲，聽到同學們的歡笑聲……這都是觀察。? 設計意圖：創(chuàng)設寬松的學習氛圍，引導學生開闊思路、選擇材料，激發(fā)學生的表達欲望。同時，教師相機點撥，幫助學生明確

5、觀察方法，為把觀察到的內容?寫具體做好準備。? ?三、思路點撥，例文導航? 1.過渡：觀察不僅僅是用眼睛看，觀察必須運用五官去搜集信息，就是練習用眼睛看、鼻子聞、耳朵聽、舌頭嘗、手摸等獲取習作的材料。?? 2.以學生談話內容為例，指導學生把觀察的內容寫具體。?? （1）在觀察小動物時，我們可以調動多感官。?可以寫一寫自己看到的小動物的外形、生活習性，可以寫小動物的特點，也可以寫與小動物有關的事例。? （2）在觀察課間場景時，寫出人物活動的不同?？梢詫?一寫，同學們在做什么？最有趣的是誰？他們在玩什么？幾個人在一起玩？玩的?時候他們有什么動作？他們開心嗎？他們臉上是什么樣的？他們說了些

6、什么？?看到這些你想到了什么？?? （3）觀察水果時，我們可以按照一定的順序，可以用眼睛看水果的外形，?用手摸一摸水果的表皮，用鼻子聞一聞水果的氣味，用嘴嘗一嘗水果的味道。?? 3.寫好觀察感受。在習作的結尾部分要交代一下這次觀察的結果，或談談自己的感受。? 4（1）課件出示習作例文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。? ?①默讀例文，畫出描寫楊梅的句子，看看作者是從哪些方面描寫楊梅的。?? ②分析例文的精彩部分。? 外形：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了平了。摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，是那樣細膩而?柔軟。（引導學生體會作者抓住楊梅的形狀、大小、

7、刺幾個方面來進行描寫。）? 顏色：楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。（作者描寫?了楊梅顏色的變化，由“淡紅”到“深紅”到“幾乎變成黑的了”，作者把楊梅?的變化觀察得多仔細??！? 味道：沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。（抓?住“又酸又甜”“甜津津”來感受楊梅味道的特點，同時引導學生發(fā)現(xiàn)作者舉例?寫了自己小時候貪吃楊梅的情形，表達了自己對楊梅的喜愛。）? ③小結：作者從外形、顏色、味道幾個方面把楊梅寫得具體可感，讓人想親?自嘗一嘗它的滋味。? 5.學生動筆習作，教師巡視指導。? 設計意圖：通過對不同的觀察內容的細致指導，引導學 生要學會調動多感

8、官細致觀察，注意事物的變化，從而使觀察到的內容更加具體、生動。在分析例文的過程中，學習名家的寫作方法。? ?四、交流習作，互評互改? 1.教師選取有突出特點的習作，集體評價，進一步進行習作的指導。?? 2?在交流評價之后，教師要引導學生進行修改，并把修改后的習作讀給大家?聽。?? 設計意圖：此環(huán)節(jié)重視習作的評改。好文章是寫出來的，也是改出來的。經(jīng)?過多方位的交流，學生在互評的過程中，既可以檢查自己習作中存在的不足，并進行合理修改，又可以提高自己的寫作水平。? 課后反思：? 課堂中，學生的表達興趣很濃，有的學生善于觀察，并能將自己的發(fā)現(xiàn)流于?筆端。但有的同學觀察得仍然不夠細致，不能把觀察到的內容具體地展示出來。?課后，我深深地體會到訓練學生的觀察能力絕對不僅僅是本節(jié)課的任務。要想讓?學生在本節(jié)課中真正有話可說，真正有自己的觀察發(fā)現(xiàn)，就要引導學生掌握細致?的觀察方法，調動多感官進行觀察，善于發(fā)現(xiàn)事物的變化。只有這樣，才會使學?生觀察到的內容更加豐富多彩。?