《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學八年級語文下冊送東陽馬生序第1課時導學案無答案新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學八年級語文下冊送東陽馬生序第1課時導學案無答案新人教版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、送東陽馬生序 學習 目標 ?1、讀課文，并背誦課文。? 2、解積累一些文言文實詞和虛詞。? 3、能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。? 4、學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。? 重點 ?? 難點 引導學生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學態(tài)度。 教 材 分 析 與 教 法 設 想 《送東陽馬生序》是宋濂寫于晚年的一篇勸學之作。作者現(xiàn)身說法，以自己青少年時求學的艱辛來告誡年輕人要認真刻苦地學習，文中的諄諄教誨至今有很強的教育意義。在教授時，可據(jù)新課標的要求（學生能結合課下注釋和工具書翻譯淺易的

2、文言文，具有一定的概括能力。閱讀教學中注重對學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。）安排二課時學習本文。 第一課時：采用誦讀法，以朗讀帶動學生感知文章內(nèi)容；要求學生分小組交流，指導他們歸納文言文中的常見文言現(xiàn)象，如一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義等現(xiàn)象，完成字詞積累活動。 誦讀法，討論點撥法。 板 書 設 計 導學過程 學習過程 一、導入新課? 常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成

3、功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。 （屏幕顯示課文標題。） ?二、 介紹作者和作品? １、介紹作者： 教師補充： 宋濂，自幼家境貧寒，但勤奮好學，一生刻苦學習，“自少立志，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。他以繼承儒家封建道德為己任，為學主張“宗經(jīng)”、“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記、小品和記敘性散文為代表。文采或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，劉基曾贊許他：“當今文章第一”。? ２、介紹本文的體裁特點。（屏幕顯示） 本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過

4、程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。 三、朗讀課文，感知內(nèi)容 １、教師范讀， 四、合作探究 １、分組合作，或你讀我譯，或邊讀邊譯并找出常見文言文現(xiàn)象。一組找出一詞多義，一組找詞類活用，一組找通假字；一組找古今異義。（學生圍坐交流，教師巡回指導） ３、教師小結：（屏幕顯示） ⑴一詞多義： 以：以衾擁覆（用，介詞）? 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

5、（因為，連詞）? 俯身傾耳以請（而，連詞）? 以是人多以書假余（因為，介詞／拿，把，介詞）? 無從致書以觀（來，連詞）? 和：久而乃和（緩解、暖和）? 言和而色夷（謙和）? 再：一而再，再而三（第二次）? 日再食（兩次）? 患：又患無碩師名人與游（擔憂）? 無凍餒之患（憂患）? 之：每假借于藏書之家（的，助詞）? 走送之（代詞，指借的書）? 蓋余之勤且艱若此（不譯）? 弗之?。ǚ穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。 ） 其：門人弟子填其室（代詞，代鄉(xiāng)之先達）? 缊袍敝衣處其間（代詞，代太學生）? 而：足膚皸裂而不知（表轉折）? 久而乃和（順承連詞）? ⑵詞類活用

6、：? 腰白玉之環(huán)腰：名詞用為動詞，腰掛? ⑶通假字：? 四支僵勁不能動支：通“肢”，肢體? 同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿著? ⑷古今異義：? 媵人持湯沃灌湯：古： 熱水 今： 菜湯? 走送之走：古： 跑? 今： 行走? 嘗趨百里趨：古：快步走 今： 趨勢? 或遇其叱咄或：古：有時? 今： 或者? 卒獲有所聞卒：古： 最終 今： 士兵? 以是人多以書假余假：古：借? 今：假期? 五、學習小結? 本文中作者現(xiàn)身說法，敘述自己青少年時代求學的艱難和勤奮學習的經(jīng)歷，動之以情，曉之以理，表達了他對馬生的殷切期望。? 六、布置作業(yè) １、研討與練習一 ２、根據(jù)課文，

7、試用自己的話描述一下作者求學時候的情景。（提示：想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎上，再用生動的語言描述出來。） 學生自讀課文注釋①及文后相關資料， 學生聽讀課文，注意字音和停頓。? ２、學生自由朗讀課文。? （能否流暢地朗讀課文和學生對課文內(nèi)容的理解程度有極大的關系。因此，要求學生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標準。要求學生在自由朗讀時，注意結合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。） ３、學生圈出生字詞，同學間互讀

8、并糾正錯誤。? 屏幕展示：（請同學讀，邊讀，邊顯示讀音）? 叩問叱咄俟其欣悅負篋曳屣媵人缊袍敝衣以衾擁覆皆被綺繡容臭燁然皸裂? （學生讀完后，教師糾正。） ４、翻譯重點語句。 小組合作，翻譯課文： ２、學生分組發(fā)言交流。 重點詞語作筆記； 齊讀課文 教 學 札 記 本文中作者現(xiàn)身說法，敘述自己青少年時代求學的艱難和勤奮學習的經(jīng)歷，動之以情，曉之以理，表達了他對馬生的殷切期望。同學們從中應該能夠受到教育。