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1、字音字形 考情分析 命題形式 命題特點 命題趨勢 考查形式相對穩(wěn)定，主要是單項選擇題，要求從4個選項中選出正確的一項。 1.考查重點明確。主要側(cè)重于對多音字、音同音近字、形聲字、形近字以及習(xí)慣性誤讀字的考查。 2．詞源于生活中常用的3500個漢字，兼顧教材中的易誤讀字，很少涉及難寫字、冷僻字。 1.重點考查多音字、形聲字、形近字、音同音近字、習(xí)慣性誤讀字。 2．仍將以單選題的形式命題，分值為3分。 浙江高考語文字音字形是每年必考的基礎(chǔ)積累內(nèi)容，與全國卷不同的是，浙江高考語文字音字形專題從2017年開始往后是綜合性考查的，在此之前字音和字形是分開考查的。浙江新

2、高考后，字音字形綜合考查的題型為一個選擇題，四個選項，每個選項里選取一段文字，字音兩個，字形包含字詞和成語不等，試題歸類到第一模塊——詞語綜合運用中，在高考中首打第一題，分值3分。 字音字形綜合性的考查，需要學(xué)生全面掌握字音和字形的辨識，通過拼讀識記，注意平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音等拼讀的方式。同時對于音同字異、字同音異要有區(qū)分，了解漢字在不同的語言環(huán)境中的讀音使用。對于字形，要識別偏旁部首和語言使用環(huán)境，字、詞、成語是常考的內(nèi)容，在平時的復(fù)習(xí)中，要著重了解掌握。 高考真題連接 一、【2018年浙江高考語文】語言綜合運用。（3分） 1、下列各句中，沒有錯別字且加點字

3、的注音全都正確的一項是（ ）（3分） A．從懵（měng）懂的幼兒到朝氣蓬勃的少年，從躊躇滿志的青年到成熟的中年，最后步入兩鬢（bìng）斑白的老年：有序變化是生命亙古不變的主題。 B．雖然語言系統(tǒng)有自我凈化能力，隨著時間的推移，會分層過濾，淘盡渣滓（zǐ），淬（cuì）煉真金，但是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)語言帶來的一些負(fù)面影響仍不容小覷。 C．江上一個個漩渦，似乎在仰首傾聽清晨雁鳴；那些雉堞（dié）、戰(zhàn)車，均已廢馳；鳥鳴聲穿過山風(fēng)煙靄，落滿了山巒；遍野麥浪，漸成燎（liáo）原之勢。 D．對于那些枉顧道德與法律鋌而走險的電商平臺，有關(guān)部門必須給予相應(yīng)的懲（chěng）罰，否則難以制止種種薅（

4、hāo）顧客羊毛的惡劣行為。 【答案】 B 【解析】 A項中“兩鬢”的“鬢”讀音“bìn”；C項中“廢馳”的“馳”應(yīng)寫作“弛”；D項中“懲罰”的“懲”讀音“chéng”。 【試題解讀】 A項考查考生對前鼻后鼻音的把握。前鼻韻母的韻尾-n，發(fā)音部位在口腔前部，發(fā)音時舌尖與上齒齦接 二、【2017年高考浙江卷】語言綜合運用。（3分） 1、下列各句中，沒有錯別字且加點字的注音全都正確的一項是（ ）（3分） A．風(fēng)靡（mí）各大城市的共享單車給大眾出行帶來了便利，但亂停亂放，妨礙交通，成為城市“爛瘡（chuāng）疤”，則與共享的初衷背道而馳。 B．某某快遞公司陷入

5、“自噬（shì）”的困境，背后是快速擴(kuò)張帶來的后遺癥；加盟模式曾是其業(yè)績突飛猛進(jìn)的密訣，但也是動搖其大廈基石的蟻穴（xué）。 C．近日，《我是范雨素》一文在網(wǎng)上刷屏，開篇一句“我的生命是一本不忍卒（zú）讀的書，命運把我裝訂得極為拙劣”，便讓很多人不禁（jìn）潸然淚下。 D．作為一部主旋律片，《湄公河行動》真實再現(xiàn)了那場發(fā)生在金三角的緝（jī）毒戰(zhàn)役，片中抓捕過程之驚險，戰(zhàn)斗場面之慘烈，令人咋（zé）舌。 【答案】D 【解析】 A項中，“風(fēng)靡”的“靡”讀音是“mǐ”；B項中，“秘訣”的“秘”；C項中，“不禁”的“禁”讀音是“jīn”。 【試題解讀】 A項，“靡”讀“mí”時，

6、釋義浪費、順風(fēng)倒下、沒有等；讀“mǐ”，形聲，從非，麻聲（mǐ），本義：無、沒有，引申義：散亂、蔓延、華麗等。B項，“秘”有“秘密”“保守”“罕見”等釋義；“密”形聲，從山，從宓（ mì ），本義：山中的隱蔽處、層山疊丘之間的縫隙、小空間、小空地，引申義：重山疊丘、群山掩蔽，再引申義：掩蔽、周嚴(yán)。C項，“禁”，讀[jīn]時，有“受得??；耐（用）”“忍住”釋義；讀[jìn]時，有“明令取消；制止”“拘押”“法律或習(xí)慣所不允許的事”“皇帝的住處”等釋義。 字音字形辨析技巧 （一）巧讀多音字 （1）釋義 同義多音字。大體有三種情況：①在個別詞語中的讀音與一般詞語中的讀音不同，個

7、別詞語一般是保留下來的古語詞。②口語和書面語中的讀音不同。③這個字單用(作為單音節(jié)詞)時與用這個字構(gòu)成雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞時讀音不同。 多義多音字。主要有兩種情況：①詞性不同，讀音不同。②意思不同，讀音不同。 （2）示例 同義多音字。①在個別詞語中的讀音與一般詞語中的讀音不同，如：“綠林好漢”中的“綠”讀lù，在其他地方讀lǜ。②口語和書面語中的讀音不同，如：書面語“歃血為盟”中的“血”讀xuè，而口語“流了一點兒血”中的“血”讀xiě。③這個字單用(作為單音節(jié)詞)時與用這個字構(gòu)成雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞時讀音不同，如：“剝”字單用時讀bāo，構(gòu)成詞語如“剝皮”“剝花生”等；構(gòu)成雙音節(jié)詞或多音節(jié)

8、詞時讀bō，如“剝削”“剝奪”“生吞活剝”等。 多義多音字。①詞性不同，讀音不同。如：“處理”(動詞)的“處”讀chǔ，而“教務(wù)處”(名詞)的“處”讀chù。②意思不同，讀音不同。如：“攢”表示“積累”的意義時讀zǎn(積攢)，表示“聚集”的意義時讀cuán(攢射)。 （3）方法歸納 1．據(jù)詞義辨識 一般來說，詞義不同，讀音也不同。如“與”，意為“參與”時讀yù，可組成“與會”等；意為“給”“贊許”時讀yǔ，可組成“贈與”“與人為善”等。再如“熨”，意為“熨燙”時讀yùn，可組成“熨斗”；意為“心里平靜”時讀yù，可組成“熨帖”。多音字的各種讀音，分別代表不同的意義，在某一個詞語里只能

9、使用一種意義和一種讀音。如“禪”有shàn和chán兩種讀音，與“帝王”有關(guān)的詞就讀shàn，與“佛教”有關(guān)的詞就讀chán，根據(jù)音義關(guān)系就不會讀錯“禪(shàn)讓”“禪(chán)師”等詞語。又如“方興未艾”和“自怨自艾”，“方興未艾”指“事物正在興起、發(fā)展，一時不會終止”，其中“艾”讀ài，意為“停止”；“自怨自艾”本指悔恨自己的錯誤，自己改正，現(xiàn)在只指悔恨，其中“艾”讀yì，意為“治理；懲治”。 2．據(jù)詞性辨識 詞性不一樣，讀音也會不一樣。如下表中的字都可以根據(jù)詞性來判斷其讀音。 例字 詞性 讀音 例詞 處 名詞 chù 辦事處 動詞 chǔ 處理 纖

10、 形容詞 xiān 纖長 名詞 qiàn 纖夫 長 形容詞 cháng 狹長 動詞 zhǎng 生長 勁 名詞 jìn 勁頭 形容詞 jìng 勁拔 冠 名詞 guān 桂冠 動詞 guàn 冠名 3.據(jù)語體辨識 在不同的場合，有的字有時是書面語，有時是口語，故讀音也有所不同。如“給”，在口語中多讀gěi，在書面語中有時讀jǐ。再如“薄”，在書面語中多讀bó，可組成“薄弱、單薄、日薄西山”等；而在口語中多讀báo，可組成“衣服穿得薄、被子蓋得太薄”等。 4．據(jù)多少辨識 有的多音字，往往有一種讀音比較少見，可以運用記少不記多的方法來識

11、記。如“弄”，意為“胡同，小巷”時讀lòng，其余均讀nòng；又如“別”，意為“改變別人堅持的意見或習(xí)性”等時讀biè，其余多讀bié；再如“盛”，意為“把東西放在容器里、容納”時讀chéng，其余均讀shèng。 5．據(jù)語境辨識 有些字因其讀音太多而一時無法掌握，其實，只要把它們放入一個特定的語境中，辨識記憶就容易多了。如“載”字，可設(shè)計這樣的語境： 那是個十年八載(zǎi)也忘不了的載(zài)歌載(zài)舞的夜晚，我和他在網(wǎng)上下載(zài)了許多有用的資料。 6．據(jù)用法辨識 現(xiàn)代漢語中有些多音字因用法不同讀音也就不同，可以根據(jù)其特殊的用法加以辨識。 (1)據(jù)單用和合用辨

12、識。有的多音字單用時是一個讀音，作為合成詞時是另一個讀音。如“剝”“削”，當(dāng)“剝”用于合成詞或成語中時讀bō，作為單個語素使用時讀bāo；“削”用于合成詞或成語中時讀xuē，作為單個語素使用時讀xiāo。 (2)據(jù)專用名詞辨識。有的多音字作姓氏和地名用時，讀音是不同的。如“單”，作姓氏、地名時讀Shàn，姓單，單縣(地名)，還有單(chán)于(匈奴君主的稱號)；類似的字還有“任”“蠡”“燕”等。另外，還有些專業(yè)名詞，如“巷”，如果和采礦有關(guān)的，就要讀hàng，可組成“巷道”。 （二）辨清形近字 1、釋義 形近字是指幾個字形結(jié)構(gòu)相近的字。大體有兩種類型：①筆畫增減造成的形近字。②偏旁或

13、字的某一部分略有不同造成的形近字。 2、示例 ①筆畫增減造成的形近字。如：“泠泠作響”中的“泠”讀líng，而不讀“l(fā)ěng(冷)”；“如火如荼”中的“荼”讀tú，而不讀“chá(茶)”。 ②偏旁或字的某一部分略有不同造成的形近字。如：“磐”讀pán，與“磬、罄、馨”形近，后面的字易誤讀為pán，其實“磬、罄”讀qìng，“馨”讀xīn。再如：“嬴”讀Yíng，與“羸、蠃、贏”形近，實際上后面三個字只有“贏”讀yíng，而“羸”讀léi，“蠃”讀luǒ。 （3）方法歸納 1．著眼部首，以義辨音 如“日月如梭”的“梭”與“怙惡不悛”的“悛”，二者形體相近，但是著眼其部首，前者從“木”

14、，后者從“心(忄)”，這樣考生便可以知道二者的意義有別，而字音也大有差別，前者讀“suō”，后者讀“quān”。 2．細(xì)微之處，審慎辨別 如“修葺”的“葺”與“茸毛”的“茸”，二者形體特別相似，然而仔細(xì)辨別，則會發(fā)現(xiàn)其字形的細(xì)微差異，由此判斷其字音也應(yīng)有所不同，前者讀“qì”，后者讀“róng”；再如“汨羅江”的“汨”與“水流汩汩”的“汩”，二者的形體極為相似，但是審慎辨別后，會發(fā)現(xiàn)二者的右半部分仍然是有區(qū)別的，前者讀“mì”，后者讀“gǔ”。 3．形近音近，審慎區(qū)分 如“犄角”的“犄”與“掎角之勢”的“掎”，二者形近音近，但其讀音畢竟有區(qū)別，前者讀“jī”，后者讀“jǐ”；再如“皴裂

15、”的“皴”與“皸裂”的“皸”，二者形近義近，然而其讀音還是有差別，前者讀“cūn”，后者讀“jūn”。 4．自編口訣，幫助識記 對于形近字的讀音，除上述方法外，還可以自編口訣，記住一句口訣，即可記住兩三個字的寫法、讀音，效果很好。如對“戌”“戍”“戊”“戎”可以記作“橫xū(戌)、點shù(戍)、wù(戊)中空、十字讀作róng(戎)”；對“己”“巳”“已”可記作“開口jǐ(己)、閉口sì(巳)、不開不閉念作yǐ(已)”；對“斡”“乾”“翰”可按字的不同偏旁記作“斗wò(斡)、乞qián(乾)、羽為hàn(翰)”。 總之，對于此類字的讀音，既要死記，又要動腦筋想辦法巧記。 （三）巧辨形

16、聲字 （1）釋義 形聲字由形旁和聲旁組成，一般來講，形旁表示字義，聲旁表示字音。漢字中90%以上的字是形聲字，由于古今語音的演變等因素，大約有3/4的字不能準(zhǔn)確地用聲旁來類推其讀音。由此，高考試題便將此類字納入了考查范圍。 （2）示例 例如：“剎那”的“剎”讀chà，不讀shā；“纖維”的“纖”讀xiān，不讀qiān；“恪守”的“恪”讀kè，不讀gè。 大體來說，有聲旁讀音與本字讀音完全相同的，如“薈”；有聲旁讀音與本字讀音完全不同的，如“折”；有聲旁讀音與本字讀音相近的，如“河”與“可”聲母不同，韻母相同。 （3）方法歸納 1．聲旁推斷法 一般來說，形聲字可根據(jù)聲旁的讀音來

17、推斷其聲母或韻母，特別是平舌音(z、c、s)、翹舌音(zh、ch、sh)，鼻音(n)、邊音(l)，前鼻音韻母(in、en)與后鼻音韻母(ing、eng、ong)的形聲字。形聲字的聲旁讀音與本字讀音的平、翹舌音，鼻音、邊音，前鼻音、后鼻音韻母基本相同。如“辰”字的聲母是翹舌音(ch)，以“辰”作聲旁的形聲字也是翹舌音，而韻母則是前鼻音韻母(en)。如“晨、娠、振、蜃”等。 2．以點連線法 所謂的“點”，指的是形聲字的聲旁；“線”就是指聲旁相同的形聲字。我們以聲旁為點向外擴(kuò)散，就可以將很多形聲字連成一條線，組成一個整體。如以“千”(qiān)為聲旁的形聲字有“殲”(jiān)、“躚”(xiān

18、)、“釬”(qiān)、“遷”(qiān)等，“殲”“躚”等字都不讀聲旁的音，這幾個字就是考查識記的重點。 3.記異棄同法 有一些形聲字往往擁有同一個聲旁，這些字的讀音有一些與聲旁的讀音一致，有一些與聲旁的讀音不一致，我們可以把讀音相同的歸納起來，再重點記憶讀音不同的。如“卒”讀zú，用它作聲旁的字有：“崒”讀zú，“猝”讀cù，“碎”讀suì，“淬、瘁、粹、萃、啐、悴、翠、倅”均讀cuì。 （四）讀準(zhǔn)同音字 （1）釋義 同音字指那些讀音完全相同的字。它們有的字形相似，有的字形迥異。在幾個同音字中混雜另外的字形相似、讀音卻不相同的字，尤其讓人難以分辨。 （2）示例 例如：“彼此”

19、“秕谷”“筆墨”“匕首”“卑鄙”“如喪考妣”中的加點字均讀bǐ，而“媲美”“譬如”“毗鄰”中的加點字習(xí)慣上易誤讀為bǐ，實際上“媲、譬”讀pì，“毗”讀pí。擬題者會有意把“媲、譬”或“毗”放進(jìn)讀bǐ的同音字中來考查。 （3）方法歸納 1．注意聲調(diào)的不同 同音字的考查主要是鑒別音同而形不同的字的讀音，常常是“一音多字”的形式，一般是聲母、韻母相同但聲調(diào)不同的字的讀音。例如“端正”“段落”“鍛煉”“斷壁殘垣”中的“端”“段”“鍛”“斷”分別讀duān、duàn、duàn、duàn，聲母韻母相同但聲調(diào)不同。 2．注意方言和普通話的區(qū)別 有些方言聲母與普通話不同，例如“擦亮”的“擦”，普通

20、話讀音為cā，東北方言讀chá；“詩歌”的“詩”普通話讀音為shī，魯南方言讀sì。做題時一定要用普通話的讀音來矯正方言的讀音。 （五）留意方言音 （1）釋義 習(xí)慣性地把一些字的字音無意識地讀錯，統(tǒng)稱習(xí)慣誤讀、方言誤讀。 （2）示例 有些字由于不常用或方言的原因容易讀錯，如：“訥”讀nè，而常被誤讀作nà；“粳”讀jīng，而常被誤讀作gēng。 在日常學(xué)習(xí)和生活中，對不能統(tǒng)讀的字卻當(dāng)作統(tǒng)讀處理，也是常見的誤讀現(xiàn)象。如：“殲滅”中的“殲”本讀jiān，卻經(jīng)常被習(xí)慣性地誤讀作qiān；“包庇”的“庇”應(yīng)該讀bì，而常被誤讀作pì。 （3）方法歸納 1．平時養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣，不要憑自己的感覺去讀拿不準(zhǔn)的字。 如“聒(guō)噪”的“聒”，常誤讀為guā，該字只有“guō”這一個讀音；“心廣體胖(pán)”的“胖”，常誤讀為pàng，該字當(dāng)“安泰舒適”講時，讀pán，當(dāng)“(人體)脂肪多、肉多(跟‘瘦’相對)”講時，則讀pàng。 2．要有針對性地用普通話的標(biāo)準(zhǔn)讀音來矯正習(xí)慣性誤讀。 如“拯救”的“拯”(zhěng)，有的考生就容易誤讀成“zhěn”；“寧靜”(níng jìng)，有的考生容易誤讀成“níng jìn”或“l(fā)ín jìn”。 7