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1、江蘇省第三屆“藍(lán)天杯”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 注：該文獲江蘇省教育學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比二等獎(jiǎng) 《清平樂 村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 如皋市江安鎮(zhèn)江安小學(xué) 周社建 13485140826 【教材簡(jiǎn)析】 這是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。 【目標(biāo)預(yù)設(shè)】 1、學(xué)會(huì)本課生字、詞語(yǔ)。著重理解“翁媼”、“無賴”等詞語(yǔ)的意思。 2、了解詞的一般知識(shí)。 3、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，與文本對(duì)話，感受田園生活的美好；與作者對(duì)話，感受詞人心中的追求。并在口頭表

2、達(dá)的基礎(chǔ)上形成自己的獨(dú)特感受。 4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 【重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1、了解詞的一般特點(diǎn)。 2、感受田園生活的美好。 3、體會(huì)作者心中的追求。 【設(shè)計(jì)理念】 “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！钡拇_，閱讀既是學(xué)生、教師、文本之間有效的對(duì)話過程，又是學(xué)生收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。對(duì)于這樣意境幽美的詞，要讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀實(shí)踐中，加深對(duì)詞的理解與感悟，受到情感熏陶，享受審美樂趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性及創(chuàng)造性閱讀的能力。 【設(shè)計(jì)思路】 1、超前接觸 學(xué)生第一次接觸到詞，通過課前資料卡片的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生對(duì)詞的一般特點(diǎn)有初步的了解

3、，對(duì)作者有初步的認(rèn)識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 2、以讀為本 教學(xué)中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過程，與文本對(duì)話、與作者對(duì)話、與時(shí)空對(duì)話，從而達(dá)到培養(yǎng)精讀能力的目的。同時(shí)，它又是一種基本的教學(xué)策略，以朗讀和默讀作為基本的教學(xué)手段，以學(xué)生的潛心讀書作為教學(xué)活動(dòng)的本體。 3、合作探究 在合作朗讀中讀通課文，在探究交流中讀懂課文，在合作展示中體會(huì)作者的向往之情。 4、展示個(gè)性 充分讓學(xué)生交流對(duì)文本的理解和個(gè)性體驗(yàn)，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和交流方式（或誦，或唱，或演，或?qū)懀? 【教學(xué)準(zhǔn)備】 古箏磁帶（配樂朗讀）、吳音和如皋話錄音、圖片課件、課前學(xué)習(xí)卡片資料 【教學(xué)過程】 一、

4、讀通——與文本對(duì)話 1、閱讀積累。（根據(jù)手中的學(xué)習(xí)卡片資料在課前完成） 2、以讀入手，通讀文本 （1）揭題：在我國(guó)文學(xué)史上，每個(gè)朝代都有最為突出的文學(xué)樣式，其中，唐詩(shī)和宋詞被認(rèn)為是最為璀璨的兩顆明珠。今天，我們就一起學(xué)習(xí)一首宋詞。教師板書課題。 （2）知背景：這首詞是著名愛國(guó)詞人辛棄疾所寫。誰(shuí)來說說你對(duì)詞人都有哪些了解？（聯(lián)系課前學(xué)習(xí)卡片資料的介紹） （3）自由讀，要求讀正確。（生讀） （4）指名學(xué)生讀。（2至3人） 正音：清平樂（yuè） 雞籠(lóng) 臥(wò)剝(bāo) 蓮蓬(péng) （5）男女生比賽讀 （6）展示讀，讀通順。（誰(shuí)愿意讀，就站

5、起來向同學(xué)們展示展示） 【設(shè)計(jì)意圖：“書不讀熟不開講”，對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)尤其如此。當(dāng)學(xué)生面對(duì)文本，不急于理解與分析，而是仍以讀入手，通過對(duì)文本的自由讀、指名讀、男女生互讀、展示讀等形式，從而真正意義上使學(xué)生與文本之間建構(gòu)一種無聲的對(duì)話，并真正做到讀正確，讀通順?！? 二、讀懂——與作者對(duì)話 1、過渡，引入第二教學(xué)環(huán)節(jié)（讀通詞是學(xué)好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詞的正式開始。你能讀懂它嗎？） 2、自由分組，討論交流。（請(qǐng)同學(xué)們自由分組，討論討論你能讀懂什么，還有哪些不懂的地方？） 3、組內(nèi)交流，做好筆錄。 4、全班交流，教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。 （1）吳音 教

6、師播放課件錄音 A、同學(xué)們聽不懂，教師提示：這就是吳地的方言，現(xiàn)在蘇錫常以及上海浙江地區(qū)的人還在說著“吳音”。用普通話解釋：“同學(xué)們，歡迎你們來到我的家鄉(xiāng)?！? B、請(qǐng)同學(xué)們用自己的家鄉(xiāng)話表達(dá)這句話，教師同時(shí)幫助錄音。 C、再聽錄音并比較兩種方言的特點(diǎn)。從而切身體會(huì)到吳音的輕柔悅耳，并深刻感受自己家鄉(xiāng)話的生硬與平淡。 （2）理解“翁媼” 翁：看圖，誰(shuí)是翁？柳宗元的《江雪》中說道：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！薄拔獭本褪侵改昀系哪凶?。媼：看看部首？明白吧！圖上只有一位女性。指的是年老的婦女。 （3）無賴 教師展示課件圖片——兩幅“無賴”的圖片（一幅是文中的小兒，另一副是拍攝的生活中的無賴

7、漢） A、你喜歡圖中的哪個(gè)無賴？ B、這個(gè)小“無賴”在干什么？能用詞來形容他嗎？ C、那個(gè)大“無賴”在干什么？能用詞形容他嗎？ 這個(gè)詞的意思最有意思。它和我們現(xiàn)在平時(shí)說的“無賴”意思相同嗎？究竟是什么？看看插圖，你一定會(huì)明白的。 …… （你有一雙慧眼，找到了這首詞中最有分量、最值得研究的字眼了。） 5、教師小結(jié)，范讀。（是啊，多么令人神往的田園生活??！我也仿佛與詩(shī)人一起走進(jìn)了這個(gè)美麗的小村莊，“茅檐低小，溪上青青草?！保? 【設(shè)計(jì)意圖：讀懂詞，不僅僅要讓學(xué)生通過讀、交流、討論與作者建構(gòu)對(duì)話的空間，而且要在這樣的基礎(chǔ)上感受、體驗(yàn)田園生活的情景，并由此感悟詞人的心境，

8、使學(xué)生在這樣的過程中獲得思想啟迪，得到情感熏陶。在讀懂詞的環(huán)節(jié)上，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)新方式?！? 三、讀透——與時(shí)空對(duì)話 1、提出要求：讀透。（同學(xué)們，學(xué)詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們?cè)谧x詞時(shí)，一邊讀，一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。） 2、配樂讀。（感受感受詞人信步村中所見到的場(chǎng)景） 3、聽讀。（請(qǐng)閉上眼睛，和著音樂，一起與詩(shī)人辛棄疾走進(jìn)這美麗的村莊，你的眼前浮現(xiàn)出什么景象？） 4、學(xué)生交流。（所聽到的，所看到的，所想到的，所感受到的。） 5、教師引導(dǎo)。

9、讀著這樣的詩(shī)句，聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境，你能感受到詩(shī)人心中的追求嗎？（對(duì)淡雅寧?kù)o、和諧舒適的農(nóng)家生活的向往。） 6、展示。詞中盡管寫的是我們常見的農(nóng)村之景、身邊之人，然而從這里卻能得到一種美的享受，喚起我們對(duì)農(nóng)村田野風(fēng)光的熱愛。盡管詞人沒有更多地表白，然而他筆下的一幅幅藝術(shù)畫面，卻流露出對(duì)農(nóng)村太平生活的珍愛。你能把詞人這種喜悅與愛表現(xiàn)出來嗎？ （可以是誦，可以是唱，可以是寫，也可以是演） 7、小結(jié)：清新秀麗的景色讓詞人心醉，樸素純真的人們讓詞人親切，可愛的孩童又讓詞人身心愉悅。他是深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實(shí)無華的人們。我想他在寫這首詞的時(shí)候一定在笑、在回味?！屛覀?cè)賮砀惺芤幌略~

10、人的情境。 8、配樂朗誦。 【設(shè)計(jì)意圖：讀透是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的最高境界。它既可以引領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略古詩(shī)詞中所展現(xiàn)的無限風(fēng)光，又可以使我們徜徉在這種濃濃的古詩(shī)詞氛圍中與時(shí)空對(duì)話。甚至是在不知不覺中走進(jìn)歷史，走進(jìn)詩(shī)詞人，走進(jìn)他們的心靈。換句話說，詩(shī)詞讀透了，也就等同于內(nèi)化為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)了?！? 四、作業(yè)：抓住空白，展開想象，書寫個(gè)性體驗(yàn) 古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù)，在表現(xiàn)手法上與國(guó)畫有許多相似之處，比如，古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。 再讀讀詞，聯(lián)系插圖，加上想象，把最打動(dòng)你的景或最喜歡的人用幾句話寫下來?；蚰懿荒馨涯阏J(rèn)為最有情趣的句子，通過你的想象使它變得更加具

11、體呢?比如“幾杯酒下了肚，老兩口的話也多了起來，老爺爺笑著對(duì)老奶奶說：……”當(dāng)然，你也可以寫鄉(xiāng)村的景色，還可以寫大兒、二兒、小兒。 【設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力，并把內(nèi)在的言語(yǔ)轉(zhuǎn)為書面語(yǔ)言?！? 附課堂板書： 26 清平樂 村居 景 茅檐低小 人 翁媼 醉里吳音 大兒子 鋤豆 溪上青草 中兒 織雞籠 小兒 臥剝蓮蓬 《清平樂 村居》課前學(xué)習(xí)卡片資料 【什么是詞】作為詩(shī)歌的一種，詞是唐代興起的一種新的文學(xué)樣式，到了宋代

12、，經(jīng)過長(zhǎng)期不斷的發(fā)展，進(jìn)入了全盛時(shí)期。 詞又稱曲子詞、長(zhǎng)短句、詩(shī)余，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩(shī)。詩(shī)和詞都屬于韻文的范圍，但詩(shī)只供吟詠，詞則入樂而歌唱。 詞的形式有以下特點(diǎn)： 1、每首詞都有一個(gè)表示音樂性的詞調(diào)（詞牌）。一般說，詞調(diào)并不是詞的題目，僅只能把它當(dāng)作詞譜看待。到了宋代，有些詞人為了表明詞意，常在詞調(diào)下面另加題目，或者還寫上一段小序。 2、詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋），不分段或分段較多的是極少數(shù)。 3、一般詞調(diào)的字?jǐn)?shù)和句子的長(zhǎng)短都是固定的，有一定的格式。 4、詞的句式參差不齊，基本上是長(zhǎng)短句。 5、詞中聲韻的規(guī)定特別嚴(yán)格，用字要分平仄，每個(gè)詞調(diào)的平仄都有所規(guī)定，各

13、不相同。 【作者簡(jiǎn)介】辛棄疾:（1140－1207），南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。出生時(shí)，山東已為金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓(xùn)練軍隊(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，打擊貪污豪強(qiáng)，注意安定民生。一生堅(jiān)決主張抗金。在《美芹十論》、《九議》等奏疏中，具體分析當(dāng)時(shí)的政治軍事形勢(shì)，對(duì)夸大金兵力量、鼓吹妥協(xié)投降的謬論，作了有力的駁斥；要求加強(qiáng)作戰(zhàn)準(zhǔn)備，鼓勵(lì)士氣，以恢復(fù)中原。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長(zhǎng)期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。這首詞就是詞人閑居江西上饒時(shí)所作。） 【辛棄疾知名

14、詩(shī)詞】（其中四首）： 6 1、《丑奴兒》【宋】辛棄疾 少年不識(shí)愁滋味， 愛上層樓，愛上層樓， 為賦新詞強(qiáng)說愁。 而今識(shí)得愁滋味， 欲說還休，欲說還休， 卻道天涼好個(gè)秋。 2、《青玉案》【宋】辛棄疾 東風(fēng)夜放花千樹，更吹落，星如雨。 寶馬雕車香滿路。 鳳簫聲動(dòng)，玉壺光轉(zhuǎn)， 一夜魚龍舞。 蛾兒雪柳黃金縷，笑語(yǔ)盈盈暗香去。 眾里尋他千百度， 驀然回首，那人卻在， 燈火闌珊處。 3、《南鄉(xiāng)子》【宋】辛棄疾 何處望神州，滿眼風(fēng)光北固樓。 千古興亡多少事， 悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流。 年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。 天下英雄誰(shuí)敵手？ 曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀。 4、《永遇樂》【宋】辛棄疾 千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。 舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被、雨打風(fēng)吹去。 斜陽(yáng)草樹，尋常巷陌， 人道寄奴曾住。 想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。 元嘉草草，封狼居胥， 贏得倉(cāng)皇北顧。 四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。 可堪回首，佛貍祠下， 一片神鴉社鼓。 憑誰(shuí)問：廉頗老矣，尚能飯否？