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1、利用多媒體優(yōu)化歷史課教學(xué) 一、利用多媒體教學(xué)應(yīng)遵循的原則： 1．實效性原則。多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教又要有利于學(xué)生的學(xué)，所以教師在利用某個課件進(jìn)行教學(xué)時，要先關(guān)心課件是否有必要，是否有實效性，避免出現(xiàn)課件只是擺設(shè)的。 2、輔助性原則。老師在制作課件時，必須要以學(xué)生為中心思想，要堅持多媒體的輔助性原則。 3、易操作性原則。為避免老師在操作的失控，在制作課件時，要堅持操作性原則，既課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠便于老師和學(xué)生控制。 一、 多媒體在歷史教學(xué)中的運用 1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)

2、效果的重要條件。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！倍鴼v史知識都是已經(jīng)過去并在現(xiàn)實世界中再也無法再現(xiàn)的，要讓它在學(xué)生頭腦中形成表象有很大的困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在臺下忙忙碌碌地記。學(xué)生只是機(jī)械地、被動地學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容來不及思考，更無法消化吸收，導(dǎo)致興趣索然，越學(xué)越厭煩。如果教師通過教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)歷史情景，就可以打破時空的界限，為學(xué)生再創(chuàng)歷史畫卷，縮小學(xué)生與歷史的時代距離，使之目睹歷史的真實，變被動的“聽”、“記”為主動的“看”，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒，教學(xué)效果也自然會

3、大相徑庭。例如講述《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，可播放電影《林則徐》中相關(guān)片段：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱，白銀大量外流，銀荒日重；人們吸食鴉片，導(dǎo)致家破人亡。林則徐上書光緒帝，查禁鴉片，并在虎門大舉銷煙。通過聲、像再現(xiàn)歷史，學(xué)生感到生動、有趣、新穎，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之理解也更深入，記憶更持久。 2、利用多媒體強(qiáng)化思維力度，有效地進(jìn)行智能培養(yǎng) CAI課件強(qiáng)化形聲效果，其生動性和藝術(shù)性不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對陌生的歷史知識充分感知，更可以對學(xué)生進(jìn)行充分的智能培養(yǎng)。在歷史課教學(xué)中，教師可以運用多媒體課件再現(xiàn)歷史，最大限度的讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)且難以理解的歷史知識，通過鮮明的

4、畫面，逼真的色彩，美妙的音響效果，配合教師的講解，把已經(jīng)消逝的歷史現(xiàn)象“真實的”或者“近似的”展示在學(xué)生面前。例如講授《第二次世界大戰(zhàn)》 一課時，世界反法西斯戰(zhàn)爭的過程是學(xué)生十分感興趣的內(nèi)容，教學(xué)資料也特別豐富，通過多媒體課件，學(xué)生了解世界反法西斯聯(lián)盟是怎樣建立的，在這個過程中得出信息，為什么要建立反法西斯聯(lián)盟，反法西斯聯(lián)盟在戰(zhàn)場上如何互相配合合作，召開過哪些重大的國際會議、世界及反法西斯聯(lián)盟最后怎樣取得勝利的等等問題。大量信息通過圖表顯示，學(xué)生不但對教材內(nèi)容理解記憶得更深透，并且面對屬于調(diào)查和解釋疑難的學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以展開熱烈的討論，在討論的過程中，強(qiáng)化學(xué)生思維力度，有效地培養(yǎng)學(xué)生的智能。

5、 3、 利用多媒體加強(qiáng)品德教育，豐富學(xué)生的各種情感 生動是完成歷史教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。不生動則不感人，不感人就很難提高受教育者的思想覺悟。多媒體教學(xué)在這方面且有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢。利用多媒體教學(xué)手段再現(xiàn)已經(jīng)消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等感覺器官，使學(xué)生感受到歷史的氛圍，從而進(jìn)入歷史的角色，受到感染和教育。在教師的準(zhǔn)確講述中，我們配以電影剪輯、電視錄象、歷史革命歌曲錄音帶、（碟）等中的生動畫面，感人音響，就可以讓學(xué)生在正確理解課文知識的同時，充分激發(fā)學(xué)生情感。例如講《中華人民共和國成立》一課時，插播《開國大典》錄象。學(xué)生在雄壯激昂的進(jìn)行曲中，注視著鮮艷的五星紅旗在天安門廣場與第一道霞光一同徐徐升起，

6、自然會油然而生豪邁之情，既為中華人民共和國的誕生而自豪，也為自己生為一名中國公民而深感無比幸福。又如《孫中山》、《西安事變》、《甲午風(fēng)云》、《大決戰(zhàn)》等許多影片都可以通過剪輯、聯(lián)系教材內(nèi)容，把歷史上許多光輝的高尚的歷史人物形象、具體、生動的再現(xiàn)在學(xué)生面前，雖然只有幾秒鐘，但能使學(xué)生受到極大的震撼，產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情。 4、 利用多媒體調(diào)動多種感官，極大提高課堂效率 CAI課件具有速、準(zhǔn)確、大容量的特點。在有限的45分鐘之內(nèi)，準(zhǔn)確運用它，既能降低勞動強(qiáng)度，節(jié)省時間，又能加大教學(xué)信息的容量、講練的密度、練習(xí)的層次和力度，并及時獲取反饋信息。從教育心理學(xué)的角度看，人們從聽覺獲得

7、的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能夠接受65%?？茖W(xué)研究已經(jīng)證明，視聽結(jié)合可獲得的幾乎是最佳的知識保持率。利用多媒體就能夠充分調(diào)動學(xué)生多種感器參與，這對開發(fā)智力、加強(qiáng)記憶和提高歷史教學(xué)效率具有重要的作用。 總之，多媒體教學(xué)它可以使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的有趣的、可視的、動感內(nèi)容，是歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢，成功地運用多媒體教學(xué)不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且在分析某個歷史事件的背景，原因時還可以為學(xué)生提供直觀形象的圖片和場景，又便于學(xué)生理解，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也有不可替代的作用。因此，我們要多用多媒體來輔助教學(xué),優(yōu)化課堂。