《（江蘇專用）2020版高考語文 精準(zhǔn)刷題（3讀+3練）第10周 周二 散文閱讀（含解析）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（江蘇專用）2020版高考語文 精準(zhǔn)刷題（3讀+3練）第10周 周二 散文閱讀（含解析）（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、周二 散文閱讀 一、閱讀下面的作品，完成1～3題。 一棵別扭的樹 馮　磊 ①說它是山，其實不過是一座海拔幾百米的小丘陵。魯南十八丘陵，不知道這一座算不算其中之一。 ②有個村子坐落在半山腰，每個院落，都自然地契合了山的走勢。山上植被遠不如南方茂盛，但數(shù)十、上百年的國槐比比皆是。最近二十多年來，經(jīng)濟條件改善，冬青、鷹爪槐之類用來綠化的樹木越來越多。原來遍地都是的本土樹種反而少見了，像榆樹、楝子樹，在魯南本地基本絕跡。 ③在一座院子的墻外，我看到了一棵桑樹。桑樹和人們向來是親近的，它悠閑、舒展地生長著，它知道，人們已經(jīng)把它視作親人。過不了多久，這棵樹下就會圍滿孩子，滿樹的桑葚足以讓他們口

2、水流個沒完。我的眼前又仿佛出現(xiàn)了成群的村姑，她們采摘桑葉，然后收獲長圓的蠶繭。她們圍著桑樹追逐、打鬧，做著年輕的夢。在桑林里，她們也悄悄收獲了自己的愛情。 ④這樣想著，不覺放慢了腳步。 ⑤在一座廢棄的院落旁，我發(fā)現(xiàn)了一棵別扭的樹。這棵樹長在兩塊石頭的縫隙里，大約有60厘米高。但是，它應(yīng)該有50年以上的樹齡了。 ⑥它不像鉆天楊俊俏、挺拔，絕沒有向上鉆的勁頭和欲望。這也不是一株擅長攀爬的藤蘿，它沒有攀附強大勢力的動力。它也不是一棵可以用甜絲絲的桑葚果吸引孩子們環(huán)繞在身邊的桑樹。這只是一棵槐樹，它只有半米多高?；蚴且驗轱L(fēng)的緣故，或是因為頑童的淘氣之舉，它被攔腰折彎了。之后，就再也沒有人來過問它

3、的成長。彎著腰，低著頭，它就這么悶頭悶?zāi)X地存活下來。多少年，在山路上，有無數(shù)的人忙忙碌碌地走過，卻總是不肯回頭看它一眼，似乎它并不存在一樣。是啊，一棵小小的、平常的樹，又怎么能吸引人們的目光呢？而那些人不愿意看它，說到底，還是因為它實在沒有什么用處。 ⑦這是一棵睡著的樹。樹頭雖然也曾努力向上伸展，但確確實實當(dāng)不了什么重要的材料。但是，正因為如此，它享受了寂寞，享用了無人理會的好時光。這棵睡著的樹，因為無用而被漠視了。與它同齡的一些伙伴，早就因為成材而被砍伐，成了門框、馬車的車轅，或者粉身碎骨成了紙漿。只有它，那么幸運地、歪歪斜斜地長著，一直到數(shù)十年之后我們到來。想那青埂峰下的頑石，正是因為無

4、材補蒼天，經(jīng)歷了漫長的寂寞等待，才有機會化為“通靈寶玉”，到“煙柳繁華地，富貴溫柔鄉(xiāng)”去歷了一番塵劫，從此清風(fēng)朗月，靈性已開，不再與那些無知無識的石頭為一類了。不材，有材？是耶，非耶？誰又能說得明白呢？ ⑧這棵樹還讓我想起八大山人的小鳥和山石。他筆下的鳥兒是一個我行我素的角色，燉不得肉湯，也不會學(xué)舌叫喚。它最大的“本事”，就是在寒風(fēng)里，立于石頭之上，斜著方形的小眼睛，睥睨世界。它一言不發(fā)，只是孤零零地站著。本來嘛，這世界已經(jīng)足夠熱鬧了，并不需要傾聽一只呆鳥的發(fā)言。當(dāng)然，那只鳥也沒打算發(fā)言，它立于寒風(fēng)中的姿態(tài)，就是它和這個世界的對白。 ⑨如鳥兒一樣，這棵“別扭”的樹也是如此。它的幸運，在于它

5、的“一無是處”。我看到它的時候，它仿佛背負蒼天與青山，一副奇怪的倔強樣子。 ⑩荒涼、孤寂到無人理會的境界，偏偏成就了它的個性！(有刪改) 1．文章第③段對桑樹的描寫有什么作用？ 答：　 2．理解第⑧段中“本來嘛，這世界已經(jīng)足夠熱鬧了，并不需要傾聽一只呆鳥的發(fā)言”的含意。 答：　 3．請結(jié)合全文，探究文章標(biāo)題中“別扭”的內(nèi)涵。 答：　 二、閱讀下面的作品，完成4～6題。 記憶之鳥 寧　肯 ①從某種意義上說，生命并非始于誕生，而是始于記憶。如果時光可逆，我的記憶的盡頭是什么？ ②接近盡頭的是兩只死鳥。應(yīng)該是在我三歲或四歲的時候，現(xiàn)在如果拿著放大鏡定睛細瞧，這兩只鳥像化石一樣

6、清晰地嵌在早期巖石的記憶中，等待被發(fā)掘、考古。兩只死鳥的后面，也就是盡頭，還有沒有記憶？當(dāng)然有，但是太渺茫了，太昏暗了。只是一些碎片，很難拼出完整的“陶器”，更多只有地質(zhì)學(xué)意義。 ③為什么記憶的盡頭是兩只死鳥而不是別的？在類似催眠或記憶考古的方式中，在記憶的自然博物館，進一步深入地問自己：為什么記得的不是一只鳥而是兩只？兩只有什么不同？兩只類似青銅時代？具有劃時代意義？ ④現(xiàn)在，兩只死鳥，穿越五十年光陰，在我四歲的視窗上，如同在霜花玻璃上哈一口氣——慢慢顯現(xiàn)、復(fù)活、還原出青銅時代。我看到我坐在很大的床上，兩只棕色的鳥沒放在一起，分別放在了兩個紙盒里。我被告知一只屬于我，另一只屬于“別人”。

7、 ⑤“別人”對于幼小的我是一個重要概念，之前我是沒有“別人”這個概念的，正是兩只鳥區(qū)分了我和“別人”，這對我是第一次。這點，對一個四歲的孩子來說怎么強調(diào)其意義都不過分……是的，我在父母親宿舍里，因沒人照看而被一條繩子拴著，不能下地，不能走遠。 ⑥父母走前總會放點什么供孩子玩，那次是鳥，是兩只而非一只。兩只非常關(guān)鍵，因此才有“故事”。在我的記憶之中，那是兩只小麻雀，剛長出一些翅膀，還不會飛，幾乎一模一樣。但慢慢地，我卻清楚地知道了哪一只是“我的”。自然喜歡屬于我的那只，也開始無視另一只。因為被繩拴著，我非常安靜，我長時間把屬于我的那只鳥捧在小手心上，盯著看，看黃色的小嘴，圓圓的眼睛，看完這邊

8、眼睛看那邊。我的時間太漫長了，有了鳥時間過得很快。 ⑦因為被縛，我學(xué)會了“慢”，一切都如此之慢，故而養(yǎng)成了盯視的習(xí)慣，看什么都會看得時間很長。這個性格很重要，眼睛有時幾乎成了放大鏡。這個性格可以看作“我”的某種“搖籃”。 ⑧果然，黃口小麻雀的眼睛被我看得閉上了，不過又睜開了。但過了會兒又閉上了，接著半睜半閉，顫，閃……開始我還覺得好玩，但是“顫與閃”突然像某種無形的閃電劃過我黑暗的意識，本能地不安……本能地覺得這鳥“不好了”，于是打開另一個盒子，里面鳥的眼睛圓圓的，一眨不眨，非常精神，而我手上的鳥蔫頭耷腦。我沒任何猶豫，就把“我的”鳥放入盒子，把“別人”的鳥拿出來，換了個個兒。 ⑨沒人教

9、我這樣做。是一只快死的鳥讓我產(chǎn)生了區(qū)分意識、換的意識，而“自我”就是這樣誕生的嗎？我以為是的。捧著“別人”的，當(dāng)然，現(xiàn)在變成了自己的鳥，不安消失了，又高興起來。重新將自己的鳥捧在手心盯視，撫摩，玩，這一段是記憶空白，推出來的，事實上緊接著的記憶是第二只鳥再次眨眼，顫，閃……不是夢境……完全不是……這只剛換過的鳥像上一只鳥一樣，先是一只眼閉上又睜開，半睜半閉，顫，閃，不一會兒另一邊的一只眼也開始重復(fù)…… ⑩第一次沒有難過，只有不安，因為立刻想到另一只鳥。這一次沒有不安而是難過，某種真正的東西覺醒了……又趕快打開盒子，看到自己原來的鳥，又有了一絲高興，因為這只鳥仍只是一只眼閉著，另一只眼還睜得圓

10、圓的，于是再次換回…… ?但是很快，又開始顫，閃——不用思考，這已是明白無誤的死亡征兆。我哭了，非常委屈，我甚至看到自己哭的樣子——嘴慢慢撇著。 ?事實上，哭是一種祈求，即使沒人也好像旁邊有人，我祈求鳥的眼睛別再閉上，求它了，“別閉上，為什么要閉上？”我看到我把鳥放在了嘴邊，嘴對嘴對鳥說。它還是閉上了，閉上了還在顫！ ?我把鳥放到盒子里，它勉強站了一會兒，傾斜，站不住，有一刻又睜開了眼，但再閉上時一下子躺下，兩腿慢慢伸直。 ?兩只鳥都死了，整整齊齊躺著。 ?非常悲傷！且不可知，不可思議。 ?四歲，我目睹了死亡的全過程，看到了每一個細節(jié)，每一點的變化。整個過程充滿了不安、悲傷、委屈、

11、無助，卻又什么也說不出來，唯有抽泣。特別是換過來之后依然喪失，讓有些東西太無明了，黑色，不可知。 ?事實上無論多小的孩子，心里都埋藏著一切，在記憶的盡頭，記憶的起點，每個人都有一個屬于自己的“青銅時代”。(選自《散文選刊》2018年第8期，有刪改) 4．第②③段為何把記憶與考古聯(lián)系起來寫？請簡要分析。 答：　 5．文中寫記憶之鳥，為什么多次寫到鳥兒眼睛的“顫，閃”？ 答：　 6．被稱為“青銅時代”的關(guān)于兩只鳥的記憶有何意義？請結(jié)合全文加以分析。 答：　 答案精析 1．(1)寫桑樹受人歡迎和所處環(huán)境，是為了與下文那棵被漠視的“別扭的樹”進行對比，凸顯槐樹的寂寞和倔強。(2)由對

12、桑樹的描寫引出下文對“別扭的樹”的描寫，為下文重點寫“別扭的樹”做鋪墊。 2．(1)“世界已經(jīng)足夠熱鬧”寫出了喧囂擾攘、排斥異己的社會環(huán)境。“呆鳥”寫出了其不合于世俗、不被人理解的處境。(2)這句話表面上是說這只“呆鳥”“一無是處”，實際上表達了對“呆鳥”孤寂自守的理解與贊賞，以及對“熱鬧”的世界的暗諷。 3．(1)這棵樹長在兩塊石頭的縫隙里，被攔腰折彎，生長的環(huán)境和外形都很別扭。(2)這棵樹不向上鉆也不攀附，又不討人喜歡，處境荒涼孤寂、無人理會，卻又倔強清高。(3)作者借此表達了對與“別扭的樹”有相同境遇的人的理解、同情和對社會現(xiàn)實的慨嘆，也流露出對這種倔強淡定品格的贊許之意。 4．(1)追尋記憶盡頭的意義與考古發(fā)現(xiàn)有相似之處，便于更好地表情達意；(2)運用“碎片”“陶器”“青銅時代”這些考古學(xué)概念，有助于凸顯“兩只死鳥”在作者記憶深處的意義。 5．(1)鳥兒眼睛的“顫，閃”，是“我”盯視的發(fā)現(xiàn)，是這段記憶中最為觸動“我”意識的一幕；(2)鳥兒眼睛的“顫，閃”貫穿事情的前后，使得敘述集中，緊湊，且張弛有度。 6．(1)讓“我”第一次區(qū)分了“我”與“別人”，愛護自己的，忽視別人的；(2)讓“我”有了“換”的意識及“自我”意識；(3)讓“我”有了本能的不安、悲傷、委屈、無助的感情，卻無法說出。 5