《小課題研究——關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)學(xué)案的有效利用情況研究》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小課題研究——關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)學(xué)案的有效利用情況研究（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、登記號 神木縣教育教學(xué)微型課題申請·評審表 負(fù)責(zé)人 工作 單位 聯(lián)系電話 主要 參加者 姓 名 職 稱 學(xué) 歷 工 作 單 位 課 題 名 稱 關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)學(xué)案的有效利用情況研究 選 題 緣 由 新一輪課程改革的核心策略是以“學(xué)生為本”,努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在我們的中學(xué)課堂中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占統(tǒng)治地位,由于片面追求升學(xué)率,不少學(xué)校過于強調(diào)應(yīng)試教育而忽視素質(zhì)教育,教師的教學(xué)方法主要是講練結(jié)合,只重視教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式堅持以學(xué)生為本,其精髓在于

2、“學(xué)案”加“導(dǎo)學(xué)”,要求教師在教學(xué)過程中不僅要考慮自己如何教,而且要更多地考慮學(xué)生如何學(xué),這充分體現(xiàn)了新課改的精髓。本課題將采用案例分析等研究方法,對學(xué)案導(dǎo)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行了較全面系統(tǒng)的研究。 研 究 設(shè) 想 本課題以新課程的基本理念為指導(dǎo)，利用學(xué)案進行有效導(dǎo)學(xué)的研究的創(chuàng)設(shè)方法、策略，促進學(xué)生探究能力發(fā)展的課堂教學(xué)模式，主要目的是使學(xué)生在一個完整、真實的問題情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過學(xué)習(xí)小組成員之間的互動、交流、協(xié)作，憑借學(xué)生主動探索、親身體驗，完成對知識意義的建構(gòu)過程，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高的科學(xué)素養(yǎng)。 1、通過課題研究形成數(shù)學(xué)情境式探究學(xué)習(xí)策略，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模

3、式。? 2、通過本課題的研究，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評價貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生整體素質(zhì)的主動發(fā)展。? 3、通過本課題的研究，解決數(shù)學(xué)教師以學(xué)案為本，被動施教的問題，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，促進教師的專業(yè)發(fā)展。 單位 審查 意見 ? （單位蓋章） 年 月 日 縣教育中心 審核 意 見 ? ? ? （單位蓋章）

4、 年 月 日 《課題設(shè)計論證》 課題名稱:關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)學(xué)案的有效利用情況研究 課題設(shè)計論證 ·本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值； ·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處； ·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。 選題意義 本課題以新課程的基本理念為指導(dǎo)，利用學(xué)案進行有效導(dǎo)學(xué)的研究的創(chuàng)設(shè)方法、策略，促進學(xué)生探究能力發(fā)展的課堂教學(xué)模式，主要目的是使學(xué)生在一個完

5、整、真實的問題情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過學(xué)習(xí)小組成員之間的互動、交流、協(xié)作，憑借學(xué)生主動探索、親身體驗，完成對知識意義的建構(gòu)過程，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高的科學(xué)素養(yǎng)。 1、通過課題研究形成數(shù)學(xué)情境式探究學(xué)習(xí)策略，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。? 2、通過本課題的研究，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評價貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生整體素質(zhì)的主動發(fā)展。? 3、通過本課題的研究，解決數(shù)學(xué)教師以學(xué)案為本，被動施教的問題，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，促進教師的專業(yè)發(fā)展。 研究現(xiàn)狀 ? 目前,新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)開始全面實施,每一次教改浪潮都

6、離不開數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革這一主旋律。教學(xué)模式的改變將要引起教學(xué)過程的深刻變革,也必將導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)理論的根本變革。所以它比教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革意義要重大得多,當(dāng)然也困難得多。新一輪課程改革的核心策略是以“學(xué)生為本”,努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在我們的中學(xué)課堂中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占統(tǒng)治地位,由于片面追求升學(xué)率,不少學(xué)校過于強調(diào)應(yīng)試教育而忽視素質(zhì)教育,教師的教學(xué)方法主要是講練結(jié)合,只重視教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式堅持以學(xué)生為本,其精髓在于“學(xué)案”加“導(dǎo)學(xué)”,要求教師在教學(xué)過程中不僅要考慮自己如何教,而且要更多地考慮學(xué)生如何學(xué),這充分體現(xiàn)了新課改的精髓。本課

7、題將采用案例分析等研究方法,對學(xué)案導(dǎo)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行了較全面系統(tǒng)的研究。 課題研究的內(nèi)容及目標(biāo) 所謂“學(xué)案”是指用于指導(dǎo)學(xué)生每一課時進行學(xué)習(xí)的助學(xué)方案，它是相對于“教案”而言的?！皩W(xué)案”教學(xué)法是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研

8、究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展 ——活頁1—— 的需要，另一方面又能滿足學(xué)生自我意識發(fā)展需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn) 有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 實施步驟 （1）準(zhǔn)備階段（2014年4月-5月） 教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識,再自己進行相關(guān)的實踐研究活動。 （2）實施階段:（2014年6月至2014年8月） ①組織分組：對照班和實驗班。初一年級選兩組：對照班與實驗班，嚴(yán)格控制實驗變量，做好觀察記錄。

9、（2014年9月至2014年10月） ②實驗：初一年級的幾位教師共同參與，在編制導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上對教材進行組編使之情境化、并且積極創(chuàng)造課堂的情境教學(xué)環(huán)節(jié)。 ③在每周集體備課的基礎(chǔ)上，教師每節(jié)課須明確教學(xué)的大體方向，確定一個或幾個流程，注意研究探究情境式課堂的教學(xué)方式。數(shù)據(jù)收集、整理 ;詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及相應(yīng)采用的方法與策略。 ④通過教師階段性實踐，課堂內(nèi)外的結(jié)合，教師間相互交流，共同提高，請同行、學(xué)者、專家現(xiàn)場聽課、評課，指導(dǎo)，與外校交流，撰寫相關(guān)論文。 ⑤初定2014年12月進行階段性小結(jié)，形成初期成果，對方案進行修改、補充、完善，對實驗操作及時調(diào)控，定期請專家指導(dǎo)課題的研究。以

10、后定期進行階段性小結(jié)。 （3）總結(jié)階段 （2014年11月至2014年12月） ??階段性地做好各種資料整編、統(tǒng)計分析，實驗結(jié)題再次歸類。進行三年的全面分析，撰寫實驗研究報告，論文，整理匯編實驗成果。 （4）完成階段：最終完成時間為2015年3月。實驗班與對照班對比分析結(jié)果；課堂教學(xué)的展示；相關(guān)論文及結(jié)題報告。 ?研究假設(shè)和創(chuàng)新之處： 本課題中所有導(dǎo)學(xué)案均為本研究內(nèi)人員根據(jù)學(xué)生實際情況編寫，更貼近學(xué)生的實際。得出的結(jié)論會更有效。 可預(yù)期的創(chuàng)造性成果： 1.形成課題研究方案。 2“初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”教學(xué)模式。 3．完成“初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”教學(xué)設(shè)計、課件。

11、4．結(jié)題報告。 ——活頁2—— 完成課題的可行性分析 ·完成課題的保障條件（如主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)、研究時間及所在單位條件等）。 研究方法 以實驗研究法為主，輔以調(diào)查研究法、文獻研究法以及行動研究法。 課題負(fù)責(zé)人主要學(xué)術(shù)背景 完成課題的保障條件 ??可行性分析：由于選取的對象是初一和初二的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生和教師受外界的環(huán)境影響相對較小，對這樣的調(diào)查研究學(xué)生也會相對配合，學(xué)生有足夠的時間參與到本研究中來，便于研究的進行。且本論文采用理論與實踐的相結(jié)合的方法，使得研究科學(xué)可行，有章可循，有據(jù)可依，切實可行。 本校大力支持一線教師進行課題研究，定期做匯報，研究，保證小課題的順利進行。 ——活頁3——