《河南省范縣白衣閣鄉(xiāng)二中七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)傷仲永第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省范縣白衣閣鄉(xiāng)二中七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)傷仲永第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案新人教版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、河南省范縣白衣閣鄉(xiāng)二中七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《傷仲永（第二課時(shí)）》導(dǎo)學(xué)案 新人教版 實(shí)施時(shí)間： 班級(jí)： 姓名： 所屬小組： 《學(xué)習(xí)目標(biāo)》 1學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合的寫作手法，體悟文章的主旨。 2．學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā? 3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)后天的教育和培養(yǎng)對(duì)成才的重要作用，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。 <學(xué)習(xí)重難點(diǎn)> 1． 學(xué)習(xí)作者借敘事說(shuō)理的寫法，體悟文章的主旨 2． 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。 第二課時(shí) 知識(shí)鏈接 本文是一篇隨筆。隨筆，是散文的一種 ，意思是隨手筆錄，不拘一格。我國(guó)古代的隨筆常常借一件事來(lái)抒

2、發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。這種隨筆的特點(diǎn)形式多樣，短小活潑，意境雋永，值得玩味。隨筆的敘事成分常占較大比重，是抒情議論的基礎(chǔ)。記敘一般不追求細(xì)節(jié)的生動(dòng)性，而力求簡(jiǎn)潔平實(shí)。 一、自主學(xué)習(xí) 1、在疏通文意及熟讀背誦的基礎(chǔ)上，思考本文記述了一個(gè)什么故事？ 本文就是通過(guò)記敘方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無(wú)奇的故事。 2、本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ “傷”是哀傷、哀憐的意思。字里行間流露著作者對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對(duì)“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情。 二、合作交流 1、方仲永的變化

3、經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?這幾個(gè)階段，有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣安排有什么用意？ 童年時(shí)期 才思敏捷．天賦極高， 五歲時(shí)就“啼哭求之”?！皶?shī)為名”，“指物作詩(shī)立就”，“文理可觀”。 少年時(shí)期 才思衰退，大不如前，“不能稱前時(shí)之聞”。 青年時(shí)期 才思平庸，與眾無(wú)異，“泯然眾人矣”。 2、“世隸耕”三個(gè)字在全文中的作用是什么？開篇一句交代了方仲永的哪些方面？ 交代籍貫、身份、姓名、家世。 “世隸耕”三字是對(duì)“未嘗識(shí)書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。 3、本文為什么詳寫方仲永才能初露時(shí)的情形？ 4、從“日扳仲永環(huán)謁

4、于邑人，不使學(xué)”中，可以看出仲永的父親是一個(gè)什么樣的人？ “日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無(wú)知之人。 5、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者怎么看的？ 6、賞析?“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，感悟本文筆墨凝練、言簡(jiǎn)意賅的效果。 這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，“環(huán)謁”把方父貪圖小利、目光短淺、愚昧無(wú)知之態(tài)刻畫得淋漓盡致?！安皇箤W(xué)”更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永“泯然眾人”的必然結(jié)果

5、。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。 從全篇來(lái)看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時(shí)也富于文采，描寫細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。 三、質(zhì)疑探究 1、文章最后一段講了什么道理？ 2、怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系? 這里所說(shuō)的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育。作者認(rèn)為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對(duì)一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的。作者認(rèn)為“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引發(fā)天賦不如方仲永的人如果不“受之人”，結(jié)果將更不可設(shè)想的感慨。這段話

6、論說(shuō)事理，步步推進(jìn)，辨明了“受之天”與“受之人”的關(guān)系，令人深感“受之人”的重要。 四、拓展延伸 本文借事說(shuō)理，以方仲永的實(shí)例，說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。課文引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)以“由方仲永所想到的”為題寫一段話要有理有據(jù)，觀點(diǎn)要鮮明 ，思路要清楚，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。 五、課堂檢測(cè) 1．用原文填空。①幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者_(dá)_________”；少年仲永才能大不如前，表現(xiàn)為“令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞_________________”；青年仲永已變得很平庸了，表達(dá)這個(gè)意思的句子是“泯然眾人矣_”。 ②仲永之所以會(huì)發(fā)生如此大的變

7、化，是因?yàn)椤案咐淙灰病皇箤W(xué)_________________”。這個(gè)事例告訴我們即使天賦再好，也離不開后天的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)___________________。（這一空用自己的話作答） 2．《傷仲永》的“傷”是“哀傷”之意，表達(dá)了作者的惋惜之情。作者“傷”的原因是什么？選擇正確的一項(xiàng)[　　D　 ] A.他的父親貪圖錢財(cái)，目光短淺，把仲永的天賦當(dāng)作獲取利益的資本。 B.“賓客其父”“以錢幣丐之”的庸俗作法。 C.仲永缺乏主見(jiàn)，盲目地按父親的要求去做。 D.仲永由神童而最終“泯然眾人矣”的悲慘結(jié)局。 多媒體設(shè)備適用 教師“復(fù)備”欄或?qū)W生筆記欄