《河南省博愛(ài)縣高中語(yǔ)文 3 囚綠記導(dǎo)學(xué)案 新人教版必修2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省博愛(ài)縣高中語(yǔ)文 3 囚綠記導(dǎo)學(xué)案 新人教版必修2（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《囚綠記》 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、能用生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)作者與綠藤的故事片段 2、能比較熟練地運(yùn)用種種符號(hào)給文章作批注 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、用生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)作者與綠藤的故事片段 2、批注課前準(zhǔn)備讓學(xué)生查找陸蠡的有關(guān)資料 學(xué)習(xí)過(guò)程 知識(shí)鏈接：與陸蠡相識(shí)組織學(xué)生自由發(fā)言談自己對(duì)作家作品的了解，并評(píng)價(jià)學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生談完后，教師強(qiáng)調(diào)本文中所蘊(yùn)藏的濃厚的愛(ài)國(guó)主義情感根據(jù)自己搜集的資料，談作家作品，但是不能照本宣讀，回答精要，不重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容 學(xué)生可以帶有關(guān)的資料 課文梳理： 一、課

2、文線索 學(xué)生整體閱讀感知課文，明確本文的線索 1、作者為什么要囚綠？ 2、他把綠“囚”牢了嗎？ 3、離開(kāi)了綠，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢？ 學(xué)生歸納線索： 二、分層梳理 （一）研讀“戀綠”的部分（第17小節(jié)） 1、速讀課文指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛(ài)綠感情的語(yǔ)句，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情 表現(xiàn)作者愛(ài)綠感情的語(yǔ)句： （二）研讀“囚綠”部分（第811小節(jié)） 1、“囚綠”的含義是什么？ 2、作者因?yàn)閻?ài)綠而囚綠，課文那些語(yǔ)句

3、寫(xiě)出了他綠友的愛(ài)之深？ 3、作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明 【難點(diǎn)分析】 1、理解下列句子在文章中表達(dá)的思想內(nèi)容 ①我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣 ②人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色 ③我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過(guò)了任何的喜悅 2、關(guān)于文章主題的理解 對(duì)本文主題的理解，有幾種不完全一致的說(shuō)法，你贊同哪一種說(shuō)法，說(shuō)出理由 ①以常春藤來(lái)象征作家以至整個(gè)中華民族的不畏強(qiáng)暴、追求光明的形象，從而表達(dá)自己渴求民族解放的執(zhí)著的愛(ài)國(guó)主

4、義情懷 ②因?yàn)閻?ài)一樣?xùn)|西至于極點(diǎn)，便想把它牢牢占據(jù)，置于自己的控制之下，這是人類(lèi)的共性，可愛(ài)而愚蠢對(duì)于那些有生命的東西來(lái)說(shuō)，讓它生活在最適合的環(huán)境，即是一種真愛(ài)、最?lèi)?ài)，這也許就是作者想要告訴讀者的吧 ③借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國(guó)的情懷；并借“有一天”重見(jiàn)常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國(guó)河山早日獲得解放 【重點(diǎn)分析】 課文除運(yùn)用托物抒情的手法以外，還運(yùn)用了直接抒情的手法請(qǐng)你仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出直接抒情的語(yǔ)句，圈點(diǎn)批注 （1）“綠色是多寶貴的?。　惨曂翆殹? （

5、2）“我拿綠色來(lái)裝飾……無(wú)聲的歌唱 （3）“植物是多固執(zhí)啊……它損害了我的自尊心 （4）“離開(kāi)北平一年了我懷念著我的圓窗和綠友有一天，得重和它們見(jiàn)面的時(shí)候，會(huì)和我面生么？ 三、讀書(shū)要讀出文字的內(nèi)涵，下面這段話，隱含著怎樣的矛盾，你能說(shuō)說(shuō)嗎？全文中這樣的語(yǔ)句還有不少，再找出一兩處品味一番 1、植物是多固執(zhí)啊！它不了解我對(duì)它的愛(ài)撫，我對(duì)它的善意我為了這永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物不快，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心 2、我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無(wú)親熱，我仍舊不放走它，魔念在我心中生長(zhǎng)了 《囚綠

6、記》導(dǎo)學(xué)案參考答案 一、1、作者為什么要囚綠？（因?yàn)樗麗?ài)綠） 2、他把綠“囚”牢了嗎？（他后來(lái)把綠釋放了） 3、離開(kāi)了綠，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢？（他對(duì)綠充滿了思念） 學(xué)生總結(jié)：戀綠 囚綠 釋綠 思綠 二、（一）研讀“戀綠”的部分（第17小節(jié)） 1、學(xué)生速讀課文指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛(ài)綠感情的語(yǔ)句，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感 情 （二）研讀“囚綠”部分（第811小節(jié)） 1、 “囚綠”就是作者囚禁窗外的常春藤，作者通過(guò)破碎的窗口把窗外的常春藤柔條牽進(jìn)作者居室因?yàn)槌４禾偈蔷G色的，故簡(jiǎn)稱(chēng)“囚綠”

7、本文通過(guò)寫(xiě)作者賞綠、囚綠、放綠、思綠的過(guò)程，表現(xiàn)了作者對(duì)光明和自由的向往之情 2、作者因?yàn)閻?ài)綠而囚綠，課文那些語(yǔ)句寫(xiě)出了他綠友的愛(ài)之深？ 3、作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明 【難點(diǎn)分析】 1、理解下列句子在文章中表達(dá)的思想內(nèi)容 ①我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣 表現(xiàn)作者和綠的心靈的相通這里主要是表達(dá)作者對(duì)綠的熱愛(ài)，對(duì)這樣一個(gè)安寧、平和的環(huán)境的追求從下文“囚綠”以后我的一些心理活動(dòng)看，這時(shí)“我”對(duì)“綠”的理解并不是很深入的 ②人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色 作者認(rèn)為，

8、人是不能脫離自然環(huán)境的，而綠就是自然環(huán)境最好的代表，因此人是不能生活在缺少綠的環(huán)境之中的當(dāng)然，這里的綠是一種象征或雙關(guān) ③我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過(guò)了任何的喜悅 表達(dá)我對(duì)生命的活力的贊美所謂“生的歡喜”，就是對(duì)富有生命力的東西的熱愛(ài)作者認(rèn)為面對(duì)蓬勃生機(jī)所產(chǎn)生的喜悅超過(guò)在任何時(shí)候所產(chǎn)生的喜悅 2、關(guān)于文章主題的理解 對(duì)本文主題的理解，有幾種不完全一致的說(shuō)法，你贊同哪一種說(shuō)法，說(shuō)出理由 ①以常春藤來(lái)象征作家以至整個(gè)中華民族的不畏強(qiáng)暴、追求光明的形象，從而表達(dá)自己渴求民族解放的執(zhí)著的愛(ài)國(guó)主義情懷 ②因?yàn)閻?ài)一樣?xùn)|西至于極點(diǎn)

9、，便想把它牢牢占據(jù)，置于自己的控制之下，這是人類(lèi)的共性，可愛(ài)而愚蠢對(duì)于那些有生命的東西來(lái)說(shuō)，讓它生活在最適合的環(huán)境，即是一種真愛(ài)、最?lèi)?ài)，這也許就是作者想要告訴讀者的吧 ③借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國(guó)的情懷；并借“有一天”重見(jiàn)常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國(guó)河山早日獲得解放 三種理解既有同，又有異我們認(rèn)為，如下的歸納比較妥當(dāng)：通過(guò)贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國(guó)的情懷第一種理解固然不錯(cuò)，但作為一篇散文的主題似乎不宜包容太多常春藤到底是象征自己呢，還是象征整個(gè)中華民族呢？文章是表達(dá)自己

10、的“不畏強(qiáng)暴、追求光明”呢，還是“渴求民族解放的執(zhí)著的愛(ài)國(guó)主義情懷”呢？也應(yīng)該突出其中的一個(gè)為好兼而有之，則顯得分散第二種理解似乎沒(méi)有分出文章的內(nèi)蘊(yùn)的輕重，尤其是沒(méi)有從特定的寫(xiě)作背景去理解文章——而這一點(diǎn)作者又是特意加以強(qiáng)調(diào)的說(shuō)“我”“囚綠”是因?yàn)椤皭?ài)一樣?xùn)|西至于極點(diǎn)，便想把它牢牢占據(jù)，置于自己的控制之下，這是人類(lèi)的共性，可愛(ài)而愚蠢”是可以的，說(shuō)日本對(duì)于中國(guó)的侵略也是如此，則顯得輕浮 【重點(diǎn)分析】 一、課文細(xì)致地描繪了常春藤在自由環(huán)境中活潑可愛(ài)的情貌和被囚禁后的反抗精神，從而顯現(xiàn)其令人敬仰的品格課外查閱資料或請(qǐng)教老師，了解課文寫(xiě)作的時(shí)代背景和作者所處的環(huán)境，從中了解作者

11、的寫(xiě)作意圖 本文是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一年之后寫(xiě)的，作者回顧了一年前在北平寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來(lái)的事在述說(shuō)之中，有懊悔，有自責(zé)，表現(xiàn)出對(duì)常春藤品格的敬佩在寫(xiě)作本文時(shí)，打敗日本侵略者，爭(zhēng)取民族的自由解放，已成為每個(gè)有良心的中國(guó)人的共同呼聲陸蠡在這篇謳歌綠的文章中表達(dá)了自己的心聲 二、課文除運(yùn)用托物抒情的手法以外，還運(yùn)用了直接抒情的手法請(qǐng)你仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出直接抒情的語(yǔ)句，圈點(diǎn)批注 （1）“綠色是多寶貴的啊！……也視同至寶”——直接傾訴對(duì)綠的熱愛(ài)和渴盼，表現(xiàn)出作者對(duì)當(dāng)時(shí)北方都市沉悶環(huán)境的厭倦和不滿，既指自然環(huán)境，也可以指當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境 （2）“我拿綠色來(lái)裝飾

12、……無(wú)聲的歌唱”——一方面表達(dá)作者喜愛(ài)綠色就像喜愛(ài)生命，綠色在作者心中就是生命中一切美好事物的象征；同時(shí)也為自己“囚綠”交代原因 （3）“植物是多固執(zhí)啊……它損害了我的自尊心”——責(zé)怪常春藤，表達(dá)對(duì)綠的自省的心理活動(dòng)，對(duì)綠的認(rèn)識(shí)逐漸起了變化，但仍然不肯徹底改變自己的決定，很能反映作者對(duì)綠愛(ài)得“執(zhí)著” （4）“離開(kāi)北平一年了我懷念著我的圓窗和綠友有一天，得重和它們見(jiàn)面的時(shí)候，會(huì)和我面生么？”——兩者的關(guān)系改變了，由主宰者和被支配者的關(guān)系，化為朋友同時(shí)也隱含了作者對(duì)淪陷于敵人手中的土地和人民的深情懷念 三、讀書(shū)要讀出文字的內(nèi)涵，下面這段話，隱含著怎樣的矛盾，你能說(shuō)說(shuō)嗎？全文中這樣的語(yǔ)句還有不少，再找出一兩處品味一番 植物是多固執(zhí)??！它不了解我對(duì)它的愛(ài)撫，我對(duì)它的善意我為了這永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物不快，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心 這個(gè)句子寫(xiě)出了作者對(duì)“囚綠”的自省，又不肯徹底自己決定的矛盾心理，更能反映作者對(duì)綠愛(ài)得“執(zhí)著” 課文中類(lèi)似的句子還有很多，如“我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無(wú)親熱，我仍舊不放走它，魔念在我心中生長(zhǎng)了”這句點(diǎn)明了自己一方面感到常春藤的“可憐”，同時(shí)又“仍舊不放走它”的矛盾心理，表現(xiàn)了對(duì)“綠”的摯愛(ài) 5