《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學八年級語文下冊送東陽馬生序第3課時導學案無答案新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學八年級語文下冊送東陽馬生序第3課時導學案無答案新人教版（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、送東陽馬生序 學習 目標 1、通過反復朗讀，增強文言文語感，進一步把握文章主要內容，理清行文思路。 2、通過復述及同學之間的互相點評，進一步理解文言文中的實詞和虛詞的用法。 3、理解對比手法的運用，體會其獨特的表達效果。 重點 、把握文章主要內容，理清行文思路。2、理解作者如何用自己的切身體會勉勵后生勤奮學習的。 。 難點 、理解對比手法的運用，體會其獨特的表達效果 教與本文相關資料、課文朗讀音頻資料、圖片具 多與本文相關資料、課文朗讀音頻資料、圖片媒體 板 書 設 計 導學過程 學習過程 一、背誦檢查 二、教讀1自然段 （一

2、）指讀第一自然段 （二）復習掌握重點詞句 （三）內容理解 1、從①段看，作者送東陽馬生的臨別贈言可用三個成語來概括？ 討論的基礎上教師明確： 業(yè)精于勤、苦中作樂和專心致志。 2、文中①段哪些語句說明作者不辭艱辛，求師勤學的原因？ 教師明確：①余幼時即嗜學；②慕圣賢之道；③心中有足樂者。 3、我求學時的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的效果如何？ 討論的基礎上教師明確： （1）致書之難。 因為家中貧寒，沒有錢買書。解決的辦法是向藏書人家借，親自抄寫，并且從不超過約定的期限，艱守信用。在抄書過程中，天寒地凍，硯池中的水結成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因為我

3、講信用，所以大家樂意把書借給我，我也因此有機會博覽群書。 （2）從師之勞。 所居之處地名人碩師和他交往，學習中遇到的難題難以得到解答。解決的辦法是跑至百里外求師，且對待老師的態(tài)度是畢恭畢敬，對老師要察顏觀色，等到他休息好了，還要等到他怒氣消了，心平氣和了，才敢去請教。所以最終結果是“卒獲有所聞” （3）奔走之苦。 奔走的路途遙遠，季節(jié)又是寒冬臘月，路又崎嶇不平，還有大風大雪，走到目的地后，手和腳被凍裂了而全然不知，四肢都凍僵了，要旅店的人用熱水溫棉襖覆蓋才能暖過來。 （4）生活之艱 比較點 我 同舍生 吃 日再食，無鮮肥滋味之享。 日多食，有鮮肥滋味之享。 穿 余則緼袍

4、敝衣處其間。 同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人 感受 略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 4、找出本段中的議論句理解其作用。 教師明確：故余雖愚，卒獲有所聞-----歸結上文，突出勤苦，表明勤能補拙 （四）齊讀第二自然段 三、教讀2自然段 （一）指讀第二自然段 （二）復習掌握重點詞句 （三）內容討論 1、太學生和我年幼時的求學相比，有哪些優(yōu)越之處？ 討論的基礎上教師明確： 比較點 我 太學生 吃 日再食，無鮮肥滋味之享。 廩稍之供 穿 余則緼袍敝衣處其間。 歲有裘葛之遺 住 寓逆旅主人 坐

5、大廈之下誦詩書 行 行深山巨谷中 無奔走之勞 師 未嘗稍降辭色 未有問而不告 書 假借于藏書之家，手自筆錄 凡所宜有之書皆集于此 結論：其業(yè)有不精者，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？ 2、本文最后一段表明了寫作原因及目的，寫作原因及目的是什么？ 討論的基礎上教師明確： 原因大約有兩點：一是馬生得到同輩的贊賞，是位“善學者”；二是同鄉(xiāng)之誼。目的是勉勵馬生更加刻苦學習。 3、手法小結 本文最突出的寫作手法是什么？ 討論的基礎上教師明確： 本文最突出的寫作特點是從多個角度進行對比，作者在對比中突出了自己的觀點。從橫向看，有同齡人之間的對比；從

6、縱向看，有今與夕的對比。兩方面對比：①學習態(tài)度；②學習條件。 例如在生活上，吃的方面，“日再食”、“無鮮肥滋味之享”與“廩稍之供”對比；穿的方面，“缊袍敝衣”與“裘葛之遺”對比；在學習上，讀書方面，“行深山巨谷中”與“坐大廈之下誦詩書”對比；老師方面，“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問”、“未嘗稍降辭　色”與“有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告”對比；書本方面，“假借于藏書之家，手自筆錄”與“凡所宜有之書皆集于此”對比。 結論：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳”。 4、宋濂在求學時，對老師的態(tài)度如何？作為現(xiàn)代中學生，你怎樣評價這種師生關系？ 教師提示;恭敬、尊重。示例

7、：我們應繼承和發(fā)揚尊師的優(yōu)良傳統(tǒng)。遇到問題，虛心向老師請教，并勇于發(fā)表自己的意見和看法。 5、找出本段中的議論句理解其作用。 教師明確：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也-----表明樂以忘憂 （四）齊讀第二自然段 四、再讀課文，研討與中心相關的問題 默讀課文，思考完成下面問題 1、文章是如何寫出自己學習時的困難條件的？（或作者寫自己艱苦求學的經歷的目的是什么?）請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。 要點提示： 困難：無書、無師、家貧（生活艱苦）。 主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸

8、。③窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。 用自己求學時的艱辛勤奮和太學生優(yōu)越的條件作對比，勉勵馬生勤奮學習，專心致志。 2、作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么? 要點提示： 作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成的根本原因。 3、本文給了你怎樣的啟示? 要點提示： 這篇文章，作者自述少年時得書之難，求師之艱，刻苦攻讀，終于有所成就。通過今昔對比，勉勵馬生珍惜良時，刻苦力學，以期有成。作者的學習內容和學習目的當然和今天不同，但仍很有啟發(fā)?！皹I(yè)精于勤荒于嬉”，要勤奮，專心向學，求師應誠心，求學須

9、不斷克服并戰(zhàn)勝困難，以讀書為樂就不會有困難。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學習、善于學習的精神是值得效法的。 六、寫法鑒賞。 １、本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結合。本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。 ３、成功地運用了對比的手法。（見第２自然段寫法分析） 七、拓展延伸 （一

10、）你知道哪些古人刻苦學習的故事？結合導入部分搜集整理在積累本上。 （二）作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式?（結合拓展探究寫一篇讀后感）。 理解性背誦 學生誦讀 學生思考左邊問題討論交流 師生互動 學生理解批注內化 學生齊讀 學生誦讀 學生思考左邊問題討論交流 師生互動 學生理解批注內化

11、 學生充分討論交流 學生勾畫討論交流 學生齊讀 學生默讀思考 學生思考左邊問題討論交流 師生互動 學生理解批注內化 學生根據(jù)對課文的理解結合實現(xiàn)思考左邊的問題充分討論交流 學生結合課文學習理解批注內化 課后完成 教 學 札 記 文章中心是“勸學”，通篇圍繞這一重點來寫，開頭提出“嗜學”，接著敘述“力學”，然后說太學生學習條件之優(yōu)越，最后歸結到學生“善學”，脈胳分明，前后呼應，有力表現(xiàn)了激勵太學生學習的中心思想。