《（新課標）2020高考歷史二輪復(fù)習 開放型大題專項練（八）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（新課標）2020高考歷史二輪復(fù)習 開放型大題專項練（八）（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、開放型大題專項練(八) (建議用時：20分鐘) 1．閱讀材料，完成下列要求。 從材料中提取兩項有關(guān)中國古代地方行政區(qū)劃演變的信息，并加以簡要分析。(要求：觀點明確，邏輯清晰，史論結(jié)合) 2．“全球化”一詞直到20世紀80年代中期才出現(xiàn)，但全球化現(xiàn)象早已客觀存在，閱讀下列材料： 材料一　全球化經(jīng)歷了3個偉大的時代：“全球化1.0”主要是國家間融合和全球化，開始于1492年哥倫布發(fā)現(xiàn)“新大陸”之時，持續(xù)到1800年前后，是勞動力推動著這一階段的全球化進程，這期間世界從大變?yōu)橹械??！叭蚧?.0”是公司之間的融合，從1800

2、年一直到2000年，各種硬件的發(fā)明和革新成為這次全球化的主要推動力——從蒸汽船、鐵路到電話和計算機的普及，其間因大蕭條和兩次世界大戰(zhàn)而被迫中斷，這期間世界從中等變小。而在“全球化3.0”中，個人成為主角，膚色或東西方的文化差異不再是合作或競爭的障礙。軟件的不斷創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)的普及，讓世界各地包括中國和印度的人們可以通過因特網(wǎng)輕松實現(xiàn)自己的社會分工，世界變平了，從小縮成了微小。 ——托馬斯·弗里德曼《世界是平的》 材料二　“各民族的原始封閉狀態(tài)由于日益完善的生產(chǎn)方式、交往以及因交往而自然形成的不同民族之間的分工消滅得越徹底，歷史也就越是成為世界歷史?！薄笆澜缡凡皇沁^去一直存在的；作為世界史的歷史

3、是結(jié)果。” ——《馬克思恩格斯選集》 請回答： (1)據(jù)材料一，指出與全球化前兩個階段相比，全球化3.0階段有何不同？出現(xiàn)這種不同的根本原因是什么？ (2)運用材料一并結(jié)合所學(xué)知識，論證材料二的觀點。(要求：觀點明確；史論結(jié)合；邏輯嚴密；表述成文) 開放型大題專項練(八) 1．解析：這是一道觀點簡析題，首先從材料中提取兩項有關(guān)中國古代地方行政區(qū)劃演變的信息，再對提煉的信息加以簡要分析，要求觀點明確，邏輯清晰，史論結(jié)合。 答案：示例 信息一：中國古代經(jīng)歷了從郡縣二級制到州(道、路)郡縣三級制再到四級制、五級制的演變過程，其中，三級

4、制占主體地位，層級的增加體現(xiàn)了中央集權(quán)的不斷強化。 信息二：我國古代地方行政區(qū)劃中最穩(wěn)定的單位是縣，它始終是我國古代行政區(qū)劃中最基本和最低一級的行政單位，有極強的穩(wěn)定性。 信息三：在我國古代地方行政區(qū)劃的演變中，地方最高一級行政區(qū)劃單位變化最大，同時最為頻繁，秦為郡，漢為郡國，魏晉南北朝和隋為州，唐為道，宋為路，元為行省，明為布政使司，清為省。 信息四：隨著道、路等監(jiān)察區(qū)轉(zhuǎn)化為一級行政單位，原有的郡、州等一級行政單位的級別不斷下降，淪為二級或者三級行政單位。 信息五：我國古代地方行政制度始終處于動態(tài)的變化之中，隨著社會的發(fā)展而不斷演變，變革是絕對的，穩(wěn)定是相對的。 (答以上任

5、意兩項信息即可。上述示例只作參考，只要言之有理即可) 2．解析：第(1)問主要考查學(xué)生正確解讀材料和運用所學(xué)知識解決問題的能力。第一小問不同，由材料中的“‘全球化1.0’主要是國家間融合和全球化”“‘全球化2.0’是公司之間的融合”和“‘全球化3.0’中，個人成為主角”可以分析出3.0階段的主體是個人，而前兩階段的主體是國家和跨國公司。從材料中可知“全球化1.0” 是勞動力推動的，“全球化2.0”是各種硬件的發(fā)明和革新推動的，而“全球化3.0”是軟件的不斷創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)的普及推動的。第二小問，通過全球化的三個階段動力比較可以分析得出出現(xiàn)這種不同的根本原因是科技的發(fā)展層次不同。第(2)問主要考查學(xué)

6、生正確解讀材料和運用所學(xué)知識解決問題的能力。本題是開放性歷史小論文撰寫的題型，對學(xué)生要求很高。解答此類題目的技巧如下：首先瀏覽材料，找關(guān)鍵詞，明確觀點。“關(guān)鍵詞”就是材料中的主體或者是圍繞的中心，它反映了材料的主要意思和要旨。一般而言，要把題干的問題帶到材料中去閱讀。其次是聯(lián)系知識，羅列論據(jù)，安排結(jié)構(gòu)。最后下筆成文，講究格式，史論結(jié)合。開頭不要寫太多，要開門見山，觀點是什么就寫什么。另外，史論結(jié)合要求學(xué)生史中有論，論從史出。一定要使用歷史學(xué)科語言，切忌口頭語。單純的史實堆砌，或者是整篇的論述，都是不能得高分的。例如本題依據(jù)材料二可以提煉出的觀點是真正意義上的“世界史”是人類社會歷史發(fā)展的結(jié)果，

7、人類歷史日益成為真正意義上的“世界史”，然后結(jié)合材料一中全球化三個階段和所學(xué)知識進行論證。 答案：(1)不同：主體，全球化3.0階段的主體是個人；而前兩個階段的主體分別是國家和跨國公司。推動力，全球化3.0階段的推動力是網(wǎng)絡(luò)的普及和軟件的創(chuàng)新；而前兩個階段的推動力分別是勞動力和各種硬件的革新。 根本原因：科技的進步。 (2) 觀點 真正意義上的“世界史”是人類社會歷史發(fā)展的結(jié)果，人類歷史日益成為真正意義上的“世界史” 論據(jù) 新航路開辟前，世界各地處于相對隔絕狀態(tài)。 新航路的開辟結(jié)束了世界各地相對孤立的狀態(tài)，各地文明匯合交融，日益連成一個整體。 兩次工業(yè)革命推動了社會生產(chǎn)力迅速發(fā)展，交通、通信手段革新，世界聯(lián)系更加緊密。 二戰(zhàn)后，隨著第三次科技革命的進行，世界經(jīng)濟區(qū)域集團化、經(jīng)濟全球化趨勢加強 - 4 -