部編五下1古詩三首
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1、1.古詩三首 創(chuàng)新教案 教學(xué)目標(biāo) 1. 自主學(xué)習(xí)字詞,會認(rèn)"晝、耘、供、稚、漪" 5個生字,理解字義,識記字形;正確書 寫會寫字“晝、耘、桑、曉” ;正確讀寫課文中的重點詞語。 2. 有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興(其三十一) 》。 3. 借助注釋和插圖理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的主要意思。 4. 體會古詩表達(dá)的作者的思想感情。 教學(xué)重點 深入理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。 教學(xué)難點 理解古詩大意,體會作者的思想感情。 。 教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)目標(biāo): 1. 自主學(xué)習(xí)字詞,會認(rèn) "晝、耘、供、稚"4個生字,理解字義,識記字形;正確
2、書寫會 寫字“晝、耘、曉”;正確讀寫課文中“耘田” “績麻、稚子”等詞語。 2. 有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩《四時田園雜興(其三十一) 》。 3. 借助注釋和插圖理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的主要意思。 4. 通過觀察插圖、想象畫面等,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生體驗意境,感受田園生 活帶來的情趣,體會詩人對田園生活的熱愛,體會詩人所表達(dá)的思想感情,感受詩歌的語言 美和內(nèi)蘊美。 5. 領(lǐng)悟作者的思想感情,感受童年生活的情趣和歡樂。 6. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞的美, 培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣, 激發(fā)其對古詩詞的熱愛之情, 從而使其養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。 教學(xué)過程
3、: 一、 談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。 每個人都要度過幸福的童年,童年那純真、幼稚的歲月給人留下難以磨滅的印象。身處童 年的我們,身上總會發(fā)生這樣或那樣有趣的故事,這些故事飽含著我們兒時的快樂、夢想和追 求。今天,我們要學(xué)習(xí)的《古詩三首》也真實地再現(xiàn)了古代兒童多彩的童年生活。這節(jié) 課我們要學(xué)習(xí)的是《四時田園雜興》 (其三十一)和《稚子弄冰》 。通過學(xué)習(xí),了解發(fā)生在古 代兒童身上的趣事。 二、 初讀古詩,整體感知。 其三十一)。要求借助拼音學(xué)會 1. 請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀古詩《四時田園雜興》 生字,把古詩讀正確,讀通順 2. 指名多個學(xué)生朗讀古詩, 師生評議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音
4、。 尤其注意讀準(zhǔn) “晝、耘” 的讀音。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“供” ([g n ]作動詞時,準(zhǔn)備看東西給需要的人應(yīng)用 :供應(yīng)、供 給(j D、供求、供需、供銷、提供、供不應(yīng)求。 [g dig ]奉獻(xiàn):供養(yǎng)、供獻(xiàn)、供奉、供佛、供職; 祭祀用的東西 : 供桌、供品、供果、上供;被審問時在法庭上述說事實 : 招供、口供、供狀、供 認(rèn)、供詞。)在詩中讀四聲。 3. 把古詩反復(fù)多讀幾遍,通過查字典、問同學(xué)、問老師等方式,結(jié)合課文注釋,理解詩句 中詞語的意思,用自己的話說說這首詩大體寫了什么。 記下不理解的地方和不明白的問題 4. 學(xué)生自愿舉手發(fā)言,其他同學(xué)進(jìn)行評議,也可以做補充發(fā)言。全班交流,教師相機引
5、 導(dǎo)并小結(jié)。 三、再讀古詩,理解詩意。 1. 再讀古詩,試著用自己的話說說每句詩的意思,同桌之間互相補充和訂正。 2. 學(xué)生自愿舉手發(fā)言,用自己的話說說每句詩的意思,其他同學(xué)進(jìn)行評議,也可以做補 充發(fā)言。 3. 根據(jù)學(xué)生交流情況,教師相機引導(dǎo)并小結(jié)出各詩句的意思 1)晝出耘田夜績麻, (白天出去給田里鋤草,到了夜晚回家搓麻繩 2) 村莊兒女各當(dāng)家。(農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。 ) 3) 童孫未解供耕織,(兒童不明白怎么耕田織布。 ) 4) 也傍桑陰學(xué)種瓜。(但也在桑樹下學(xué)著大人的樣子種瓜。 ) 4. 教師范讀全詩,全班學(xué)生齊讀。 四、想象詩境,領(lǐng)悟感情。 1. 教師有
6、感情朗讀,學(xué)生閉目聆聽,想象古詩句反映的畫面 2. 指名學(xué)生發(fā)言,把所想象到的畫面說給大家聽,注意詩句情境的變化,也可以加上相 應(yīng)的動作。 3. 教師評議,播放《四時田園雜興》 (其三十一)的動漫朗讀,學(xué)生欣賞。 4. 學(xué)生采用不同的形式反復(fù)朗讀古詩,一邊朗讀一邊想象畫面,體會詩人表達(dá)的思想感 情。 5. 小組交流,派小組代表參與全班交流,教師適時點撥引導(dǎo)。 (這首詩風(fēng)格清新自然,語 言親切樸實,富有泥土氣息。表達(dá)了作者對緊張而又愉快的勞動場面和田園美好生活的喜愛 和贊美之情。) 6. 自由讀詩,在朗讀中表達(dá)出詩人的思想感情。 7. 練習(xí)背誦并試著進(jìn)行默寫。 五、了解作者,積累
7、古詩 1. 小組同學(xué)互相交流課前搜集的有關(guān)作者的資料。 2. 全班交流,了解作者:范成大( 1126 年 6 月 26 日— 1193 年 10 月 1 日),字致能, 字幼元,早年自號此山居士,晚號石湖居士。平江府吳縣(今江蘇蘇州)人。南宋名臣、文 學(xué)家、詩人。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人” 。 3. 全班交流,積累古詩: 《四時田園雜興》四首 種園得果僅償勞 , 不奈兒童鳥雀搔。已插棘針樊筍徑 , 更鋪漁網(wǎng)蓋櫻桃 梅子金黃杏子肥 , 麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過 , 惟有蜻蜓蛺蝶飛 靜看檐蛛結(jié)網(wǎng)低 , 無端妨礙小蟲飛。蜻蜓倒掛蜂兒窘 , 催喚山童為
8、解圍 村巷冬年見俗情 , 鄰翁講禮拜柴荊。長衫布縷如霜雪 , 云是家機自織成 六、總結(jié)學(xué)法,自讀感悟。 1. 總結(jié)學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)入新詩的學(xué)習(xí)。 ( 1 )小組交流總結(jié)《四時田園雜興》 (其三十一)的學(xué)習(xí)方法。 (2) 小組代表發(fā)言,全班交流,教師相機引導(dǎo)并小結(jié)。 (初讀詩句——了解大意——理 解詩意一一體會詩境——領(lǐng)悟感情) ( 3)下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,請同學(xué)們試著用以上方法學(xué)習(xí)古詩《稚子弄冰》。 2. 初讀古詩,整體感知。 ( 1)請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀古詩《稚子弄冰》 。要求借助拼音學(xué)會生字,把古詩 讀正確,讀通順。 ( 2)指名多個學(xué)生朗讀古詩,師生評議
9、,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。尤其注意讀準(zhǔn)“稚、 鉦、磬”的讀音。 ( 3)把古詩反復(fù)多讀幾遍,通過查字典、問同學(xué)、問老師等方式,結(jié)合課文注釋,理 解詩句中詞語的意思,用自己的話說說這首詩大體寫了什么。記下不理解的地方和不明白的 問題。 ( 4)學(xué)生自愿舉手發(fā)言,其他同學(xué)進(jìn)行評議,也可以做補充發(fā)言。全班交流,教師相 機引導(dǎo)并小結(jié)。 3. 再讀古詩,理解詩意。 ( 1)再讀古詩,試著用自己的話說說每句詩的意思,同桌之間互相補充和訂正。 ( 2)學(xué)生自愿舉手發(fā)言,用自己的話說說每句詩的意思,其他同學(xué)進(jìn)行評議,也可以做 補充發(fā)言 (3) 根據(jù)學(xué)生交流情況,教師相機引導(dǎo)并小結(jié)出各詩句的意思。①
10、稚子金盆脫曉冰, (清晨,滿臉稚氣的小孩將夜間凍結(jié)在銅盆中的冰塊脫下。 )②彩絲穿取當(dāng)銀鉦。 (把冰穿上彩線提在手中,當(dāng)作鉦。 ) ③ 敲成玉磬穿林響,(輕輕敲打,冰塊發(fā)出穿林而過的響聲。 ) ④ 忽作玻璃碎地聲。(當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時, 卻忽然聽到了另一種聲音 ——冰塊落地,發(fā)出了水玉破碎的聲音。 ) ( 4)教師范讀全詩,全班學(xué)生齊讀。 4. 想象詩境,領(lǐng)悟感情。 ( 1 )教師有感情朗讀,學(xué)生閉目聆聽,想象古詩句中呈現(xiàn)的畫面。 ( 2 )指名學(xué)生發(fā)言,把所想象到的畫面說給大家聽,注意詩中描繪的情境的轉(zhuǎn)變,也 可以加上相應(yīng)的動作。 ( 3)教師評議,播放《稚
11、子弄冰》的動漫朗讀,學(xué)生欣賞。 ( 4)學(xué)生采用不同的形式反復(fù)朗讀古詩,一邊讀一邊想象畫面,體會詩人表達(dá)的思想感 情。 ( 5)小組交流,派代表參與全班交流,教師適時點撥引導(dǎo)。 (全詩攝取瞬間快景,避開 直接描寫,用生動形象的“穿林”響聲和貼切的比喻,用老者的眼光開掘稚子的情趣。詩人 發(fā)自內(nèi)心地尊重兒童的天真,才能把孩子玩冰的情趣描繪得如此真切、酣暢。) 5. 自由讀詩,在朗讀中表達(dá)出詩人的思想感情。 6. 練習(xí)背誦。 7. 了解作者,積累古詩。 ( 1)小組同學(xué)互相交流課前搜集的有關(guān)作者的資料。 (2)全班交流,了解作者:楊萬里( 1127 年 10 月 29 日-1206
12、年 6 月 15 日),字廷秀, 號誠齋。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。南宋著名文學(xué)家、愛國詩人,與陸游、尤袤、范 成大合稱南宋“中興四大詩人” ,被譽為一代詩宗。 楊萬里一生寫作勤奮, 相傳有詩二萬余首, 現(xiàn)存詩四千二百首。有《誠齋集》行世。 ( 3)全班交流,積累古詩: 宿新市徐公店 宋代:楊萬里 籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。 舟過安仁 宋代:楊萬里 一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。 七、拓展活動 1. 課外搜集并朗讀描寫兒童生活的古詩,把自己搜集的古詩分享給同學(xué)們。 2. 搜集閱讀楊萬里的其他詩,背誦積
13、累。 第二課時 教學(xué)目標(biāo): 1. 自主學(xué)習(xí)字詞,讀準(zhǔn)生字“漪” ,理解字義,識記字形。 2. 有感情地朗讀、背誦古詩。 3. 借助注釋和插圖理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的意思。 4. 憑借文中注解、圖片等,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,想象詩歌所描繪的情景,體會詩人所 表達(dá)的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。 5. 領(lǐng)悟作者的思想感情。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。 1. 指名多個學(xué)生背誦古詩《四時田園雜興》 (其三十一),學(xué)生自愿舉手發(fā)言,用自己的 話說說古詩的意思和表達(dá)的思想感情。 2. 指名多個學(xué)生背誦古詩《稚子弄冰》 ,學(xué)生自愿舉手發(fā)言,用自己的話說說古
14、詩的意思 和表達(dá)的思想感情。 3. 這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫兒童生活的古詩《村晚》 。 二、檢查朗讀,讀通古詩。 1. 自由讀這首詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順,看看注釋或借助字典查不懂的字詞。 2. 指名多個學(xué)生讀,正音。(讀準(zhǔn):漪) 3. 采用多種形式讀這首詩,要求:讀正確,讀流利。 三、借助注釋和課外搜集的資料自讀,疏通古詩大意。 1. 學(xué)生運用積累的學(xué)習(xí)方法,自讀古詩。在文中標(biāo)出不懂的問題。 2. 同學(xué)交流,解決不懂的字詞。 (1 )陂(b a):池岸。 ( 2 )銜:口里含著。本文指落日西沉,半掛在山腰,像被山含住了。 ( 3 )浸:淹沒。 (4) 寒漪(y i
15、):讓人感到寒意的水中的波紋。 ( 5 )橫牛背:橫坐在牛背上。 ( 6 )腔:曲調(diào)。 ( 7 )信口:隨口。 ( 8 )歸去:回去。 3. 老師質(zhì)疑檢測:你從詩句中讀懂了作者在什么地方?看到了什么?引導(dǎo)交流,感知古 詩大意。(綠草長滿了池塘,池塘里的水,幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山,銜著通紅的落日, 一起把影子倒映在水中,閃動著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上,緩緩地 回家去,他拿著一支短笛,隨口吹著,也沒有固定的曲調(diào)。 ) 四、朗讀品味古詩,體會詩情,感悟詩境。 1. 教師有感情朗讀,學(xué)生閉目聆聽,想象古詩句反映的畫面。 2. 指名學(xué)生發(fā)言,把所想象到的畫面說給大
16、家聽,注意學(xué)生表情的變化,也可以讓學(xué)生 加上相應(yīng)的動作。 3. 教師評議,播放《村晚》的動漫朗讀,學(xué)生欣賞。 4. 學(xué)生采用不同的形式反復(fù)朗讀古詩,一邊讀一邊想象畫面,體會詩人表達(dá)的的思想感 情。 5. 小組交流,派代表參與全班交流,教師適時點撥引導(dǎo)。 (人們常說,詩中有畫,畫中有 詩。作者用精煉、生動的語句,通過寫景與敘事,創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界,描繪了 一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。 這樣的情景作者不但十分喜歡、 而且非常熱愛、 向往、羨慕 讓我們一起再來背一背這首詞吧! ) 6. 自由讀詩,在朗讀中表達(dá)出詩人的思想感情,練習(xí)背誦。 五、交流古詩,朗讀品味。 1. 談話激趣
17、:都說孩子的世界是最單純的世界,他們眼中的生活是另一種生活,簡單快 樂、奇妙而多彩。有時候,活累了的大人們也希望自己重新成為一個無憂無慮的孩子,而這 些千百年前的詩人,正是用一顆被喚醒的童心,為我們留下了諸多率真而輕快的作品。請大 家拿出自己搜集的最喜歡的一首反映兒童生活的古詩分享給大家。 2. 交流分享。 ( 1)《小兒垂釣》里的孩子是一個讓路人保持安靜,不要亂動亂問,一心想要釣魚的 頑童。但我們卻一定可以從他眼里看到神采奕奕的好奇與渴望,甚至可以看到魚兒上鉤之前 那繃著小臉的靜靜忍耐,待目的達(dá)到,可能緊接著就是一聲歡呼,一臉歡欣。那是孩子毫不 作假的快樂。 小兒垂釣(唐?胡令能)
18、蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。 路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。 ( 2)這里的兒童和所有的兒童一樣,也都是天真無邪的,他們不懂得一個風(fēng)塵仆仆的人懷著 怎樣熱切的歸心,對人世滄桑又有著怎樣的感慨。他們可能睜著好奇的眼睛打量著這個從未 見過的人,可能拍著手跟在他身后想瞧瞧他有什么奇特。當(dāng)然,他們也問出了一個面對陌生 人時很尋常的問題——你從哪里來? 回鄉(xiāng)偶書(唐?賀知章) 少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。 兒童相見不相識,笑問客從何處來。 ( 3 )楊萬里筆下,有很多清新自然的作品,無論是描寫荷花的那些名作,還是這類刻畫童 趣閑情的詩,都有幾分盎然的生機與美妙。 這樣一首關(guān)于初夏午后
19、的詩作, 即有入口之味, 又有入眼之景,還有入夢之幽,亦有入心之閑。在現(xiàn)在這個時節(jié)讀起來,是否也會帶給我們 一份別樣的詩意呢? 閑居初夏午睡起(宋?楊萬里) 梅子留酸軟齒牙,芭蕉分綠與窗紗。 日長睡起無情思,閑看兒童捉柳花。 ( 4 )活潑可愛的孩子帶給了詩人最本真的歡喜與生動, 也帶給了我們讀者最富于朝氣的 鮮活。那么,如果擁有閑暇時間,你是否也想找個空曠的地方去放放風(fēng)箏呢? 村居(清?高鼎) 草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。 兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。 ( 5 )碧綠的湖面上,小娃撐船蕩水痕;偷采蓮,幾分率真失大意。因為不懂得隱藏自 己的蹤跡,他大搖大擺地劃著船回去,所以
20、一個長長的鏡頭呈現(xiàn)出來——浮萍一道開。 池上(唐?白居易)小 娃撐小艇,偷采白蓮回。不 解藏蹤跡,浮萍一道開。 ( 6 )牧童、黃牛、歌聲、蟬鳴,讓我們看到田園的風(fēng)光,也讓我們聽到自然的回響。 而且詩中,既有林間放牧的怡然自得,還有意欲捕蟬的緊張安靜,一個活脫脫的可愛小牧童 形象就這樣來到我們眼前。 所見(清?袁枚) 牧童騎黃牛,歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。 六、課堂總結(jié),布置作業(yè)。 1. 課堂小結(jié):同學(xué)們,唐詩、宋詞、元曲是我國古代的文化瑰寶,而唐詩則是這燦爛文 化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首唐詩都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一曲委婉動 聽的歌。希望同學(xué)們利用課余時間,多讀讀唐詩,感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。 2. 從本課中選一首自己喜歡的古詩詞,改寫成一篇短文。
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