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1、《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):?
1.會(huì)認(rèn)“蘿、卜、愁”等生字。?
2.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。?
3.通過觀察畫面,根據(jù)情節(jié),進(jìn)行大膽的想象,并愿意表達(dá)自己的想法。?
教學(xué)重點(diǎn):
理解故事內(nèi)容,懂得能夠幫助人是一件快樂的事情。?
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)觀察,大膽想象,并愿意表達(dá)自己的想法。?
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.教師:制作多媒體課件。????????????
2.學(xué)生:準(zhǔn)備一根繩子。?
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)???????????????????????
教學(xué)過程:?
?一、談話交流,引出課題?
同學(xué)們,老師給你們介紹一個(gè)新的朋友,他的名字叫作“胡蘿卜
2、先生”。我們要一起學(xué)習(xí)關(guān)于他的故事——《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》。同學(xué)們先預(yù)測(cè)一下,胡蘿卜先生長(zhǎng)什么樣子??????
二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞?
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,把不認(rèn)識(shí)的生字詞畫出來,同學(xué)之間交流或借助字典解決。
教師檢查識(shí)字情況。?
1. 指名讀,生跟讀。?
2. 隨班生讀,教師指導(dǎo)。?
三、 再讀課文,精讀感悟?
1.自由讀第一自然段?
片段一:胡蘿卜先生長(zhǎng)著濃密的胡子,每天他都為自己的胡子發(fā)愁。(為什么發(fā)愁呢)?
2.自讀第二自然段,寫預(yù)測(cè)?
片段二:觀看圖片:你觀察到了什么?(人物、胡子。)(胡蘿卜先生拖著他的長(zhǎng)胡子一步一步往前走,長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面。)?
3、
匆匆忙忙刮了胡子,漏刮了一根,會(huì)有什么樣的結(jié)果?(寫預(yù)測(cè)單)?
3.片段三:?
1)、你讀到了什么?(一個(gè)小男孩站在街口放風(fēng)箏,因?yàn)轱L(fēng)箏的線太短了,他的風(fēng)箏只能飛過屋頂。)?
2)、我們想一想:這時(shí)候小男孩的心情怎么樣?(難過、悲傷。)?
3)、小男孩是怎么解決自己遇到的困難的?(他確定足夠牢固,就剪了一段用來放風(fēng)箏。)?
4)、望著越飛越高的風(fēng)箏,小男孩的心情怎么樣?(高興。)?
四、創(chuàng)編故事?
片段四:?
1.胡蘿卜先生繼續(xù)往前走,當(dāng)他走過鳥太太家的樹底下,鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。當(dāng)鳥太太看見胡蘿卜先生的胡子之后會(huì)怎么做呢?(發(fā)揮你的想象,續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾吧。生寫預(yù)測(cè)單
4、。檢查隨班生預(yù)測(cè)單,引導(dǎo)填寫)?
鳥太太高興地說:“可以用它來晾寶寶的尿布呀?!?鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子,系在兩根樹枝的中間,晾起了一長(zhǎng)串鳥寶寶的尿布。)你瞧,鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊,鳥太太再也不用擔(dān)心沒有干凈舒適的尿布了。胡蘿卜先生又做了一件好事,他開心地往前走。?
2.胡蘿卜先生的胡子還會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)長(zhǎng),一路上,他的胡子還可以幫助誰呢?大家都是想象力豐富的孩子,趕緊拿起筆,把你的想象畫成一幅圖,然后再配上簡(jiǎn)單的文字吧!?
五、通過題目預(yù)測(cè)內(nèi)容,引導(dǎo)拓展閱讀?
1.讀題目預(yù)測(cè)內(nèi)容。?
師:接下來,給大家一些文章或書的題目,請(qǐng)你挑選自己最感興趣的一個(gè),預(yù)測(cè)一下里面可能寫了什么?
5、?
2.交流分享,引導(dǎo)拓展閱讀?
看了題目,我們只是預(yù)測(cè)了書中或文中的一部分內(nèi)容。要想知道更多的內(nèi)容,就得看全文。?
六、暢談收獲?
學(xué)習(xí)完這篇課文,你有哪些收獲??
七、板書設(shè)計(jì):?
?胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子????????????
小男孩??????風(fēng)箏線?????
?幫助他人?????快樂自己?
鳥太太??????晾尿布?
???……?
《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》教學(xué)反思?
本文是一篇略讀課文,略讀課文應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀,尤其是這樣一個(gè)簡(jiǎn)短易懂的童話故事。因此,本課教學(xué)我給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,更大的交流空間,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用預(yù)測(cè)的方法閱讀故事,在閱讀中思考。在教學(xué)時(shí),
6、我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):?
一、通過看圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)明蘿卜,指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲,在揭題的過程中識(shí)字,提高了教學(xué)效率。指導(dǎo)學(xué)生抓住題目猜想文章內(nèi)容,既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,為接下來的教學(xué)做鋪墊,也滲透了緊扣題目預(yù)測(cè)的閱讀策略,幫助學(xué)生積累閱讀的方法。?
二、鑒于課文比較淺顯,課前準(zhǔn)備中沒有安排學(xué)生讀課文,也是為了給學(xué)生一個(gè)更為自然真實(shí)的預(yù)測(cè)過程。出示自學(xué)步驟與要求,給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法預(yù)測(cè),溫故而知新,反復(fù)練習(xí),形成技能。運(yùn)用了小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來,發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)的效能,讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中朗讀、交流,讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí),也享受到學(xué)習(xí)的快樂。?
三、尊
7、重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生在想象中編講故事,培養(yǎng)想象能力及語言表達(dá)能力。猜測(cè)故事后面的內(nèi)容是比較容易的,但要讓學(xué)生用自己的語言講出來,需要方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生回到文本,了解小男孩的說法、想法以及做法,讓學(xué)生仿照著編講故事。在學(xué)生會(huì)說的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)想象,自由表達(dá),發(fā)展學(xué)生的想象能力。在與故事原結(jié)尾的比較中,了解預(yù)測(cè)的合理性及編故事的巧妙性,初步認(rèn)識(shí)童話故事表達(dá)的特點(diǎn),提升學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生交流更喜歡哪個(gè)結(jié)尾,在交流中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)判斷。?
四、在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,對(duì)教材進(jìn)行開發(fā),變封閉為開放,教學(xué)活動(dòng)猶如快樂的翅膀,讓閱讀從課內(nèi)走向課外,課堂上對(duì)題目的預(yù)測(cè)既幫助學(xué)生回顧了本課學(xué)到的讀書方法,也激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。?
在教學(xué)中,我還放手讓學(xué)生自主閱讀,讓學(xué)生運(yùn)用上一節(jié)課學(xué)到的方法邊讀邊猜想,在實(shí)踐體驗(yàn)中鍛煉學(xué)生的閱讀能力。在交流中,改變學(xué)習(xí)方式,通過同伴互助的方式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在說說、想想、議議、讀讀的活動(dòng)中學(xué)會(huì)閱讀,學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)傾聽。?