《三年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案－8三原色與三間色 ｜浙美版（2014秋） (5)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案－8三原色與三間色 ｜浙美版（2014秋） (5)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、浙美版第五冊(cè) 備課時(shí)間 備課人： 課題 三原色與三間色 類(lèi)別 設(shè)計(jì)·應(yīng)用 教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)三原色及橙、綠、紫三間色，了解原色與間色的關(guān)系，能運(yùn)用任意兩種原色調(diào)配出間色。 2.通過(guò)觀察、探究、實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，掌握運(yùn)用兩種原色調(diào)配出豐富的間色的方法；并運(yùn)用三原色、三間色進(jìn)行彩繪設(shè)計(jì)練習(xí)。 3.通過(guò)欣賞、調(diào)色練習(xí)等，培養(yǎng)對(duì)色彩的敏感度和藝術(shù)感受力。 重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)三原色、三間色，掌握運(yùn)用原色調(diào)配間色的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 感受原色與間色的魅力，并能以色彩進(jìn)行自我表現(xiàn)，傳達(dá)一定的情感。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生 紅黃藍(lán)三

2、色顏料、調(diào)色盤(pán)、水粉筆、抹布等。 教師 課件、調(diào)色盤(pán)、塑料杯、白卡紙、抹布。 教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié) 師生活動(dòng) 常規(guī)目標(biāo) 備注 導(dǎo)入 一. 圖片對(duì)比，激發(fā)情感 教師播放一組大自然黑白和彩色照，學(xué)生認(rèn)真欣賞，感悟色彩。 （1）提問(wèn)：黑白和彩色的世界分別給你帶來(lái)什么感受？ （2）教師小結(jié)：我們生活在色彩的世界里，色彩把我們的生活裝扮地繽紛美好，今天讓我們走進(jìn)色彩的世界，一起來(lái)探究色彩的奧秘。 通過(guò)黑白和彩色照片所帶來(lái)的視覺(jué)感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和興趣，導(dǎo)入新課。 3 授課 二. 游戲?qū)嶒?yàn)，自主探究 （一）認(rèn)識(shí)、平涂三原色 （1）教師送給學(xué)生三朵不同顏色的花朵。

3、（2）提問(wèn)：紅色、黃色和藍(lán)色分別給你帶來(lái)什么感覺(jué)？ （3）游戲一：“涂色大比拼”——把三朵顏色的花摘下來(lái)，要求：均勻、飽滿(mǎn)。 （4）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)要注意的問(wèn)題，教師示范，學(xué)生在音樂(lè)中嘗試涂色1分鐘。 （5）教師請(qǐng)學(xué)生反饋困難和經(jīng)驗(yàn)， （6）介紹三原色的概念，出示三原色色環(huán)。 （二）了解三間色的產(chǎn)生，調(diào)出并平涂三間色 （1）走進(jìn) “啊啊啊啊色彩試驗(yàn)站”了解間色的產(chǎn)生。 （2）教師和學(xué)生將三原色兩兩混合，得到新的色彩，并將色環(huán)填完整。 （3）學(xué)生通過(guò)觀察嘗試自主總結(jié)三間色概念，教師出示三間色概念。 （三）探究深淺三間色的產(chǎn)生 （1）游戲二：“間色對(duì)對(duì)碰” （2）兩種原色調(diào)

4、出間色，教師示范，學(xué)生觀察實(shí)踐。 （3）教師請(qǐng)學(xué)生拿出都是綠色的圓片貼黑板上。 （4）請(qǐng)學(xué)生觀察綠色的深淺，并請(qǐng)?zhí)骄吭颉? （5）學(xué)生自主探究得到：兩種原色的不同用量，能調(diào) 出深淺不一的間色。 通過(guò)觀察、感受、自主探究，逐步加深學(xué)生對(duì)三原色的色彩感受，提高涂色能力。 以調(diào)色實(shí)驗(yàn)探究新知，在觀察、分析的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主了解，獲得原色與間色的色彩關(guān)系。 以問(wèn)題設(shè)置為導(dǎo)向，層層引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、探究、比較、實(shí)踐，自主獲得三原色與三間色的色彩知識(shí)和概念。 12 作品欣賞 三.作品欣賞，深入感悟 教師出示《百老匯爵士樂(lè)》和《中國(guó)古代建筑》兩幅作品照片，學(xué)生欣賞體會(huì)。

5、 （1）提問(wèn)：你看到什么，你有什么樣的感覺(jué)嗎？ （2）學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行感受和表達(dá)。體會(huì)色彩對(duì)表達(dá)情感的作用及其帶來(lái)的藝術(shù)價(jià)值 （3）小結(jié)：三原色與三間色在藝術(shù)作品中的運(yùn)用非常廣泛，無(wú)論是中國(guó)還是外國(guó)的藝術(shù)作品，都離不開(kāi)色彩的運(yùn)用。 教師出示兩把不同顏色的傘（紅橙黃和藍(lán)綠紫） （1）提問(wèn)：分別給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)？給兩把傘起個(gè)好聽(tīng)的名字。 （2）學(xué)生思考并表達(dá)感受。 （3）教師總結(jié)：紅橙黃——熱烈溫暖，藍(lán)綠紫——冷靜清涼。 （4）出示教具五彩的傘，關(guān)注色彩的疏密、大小排列。 通過(guò)感受、欣賞中西方的藝術(shù)，了解原色、間色在繪畫(huà)、建筑等領(lǐng)域的運(yùn)用。在交流體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生尊重和理解多

6、元的世界美術(shù)文化。 不同顏色傾向的傘的欣賞，感受顏色的魅力并了解色彩大小和疏密關(guān)系。 5 作業(yè) 四．小組合作，色彩練習(xí) （1）作業(yè)要求：小組合作用三原色和三間色的小圓片來(lái)裝扮不同主題的雨傘（神秘、熱情、溫暖、絢麗、清涼、瘋狂的傘）。 （2）小組討論：1.你們的傘以什么顏色為主？還可以有哪些顏色？你們的分工是怎樣的？ （3）學(xué)生討論、分享。 （4）學(xué)生作業(yè)。教師播放音樂(lè)巡視指導(dǎo)。 小組合作，學(xué)生通過(guò)討論進(jìn)行組內(nèi)分工，進(jìn)行色彩練習(xí)。 通過(guò)調(diào)色、涂色練習(xí)，進(jìn)一步鞏固本課知識(shí)點(diǎn)；以雨傘的作業(yè)形式增加了色彩設(shè)計(jì)練習(xí)的趣味性，提高色彩服務(wù)生活的意識(shí)。 13 評(píng)價(jià) 五．展示

7、評(píng)價(jià) （1）你喜歡自己組的傘嗎？ （2）你喜歡哪個(gè)小組的傘？ （3）教師點(diǎn)評(píng)：今天同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了三原色和調(diào)制三間色，更學(xué)會(huì)有意識(shí)地用色彩裝飾雨傘。 （3）評(píng)價(jià)要點(diǎn)：可以從色彩的鮮艷程度、色彩的排列組合方面。 鼓勵(lì)大膽評(píng)價(jià)，互相分享。 5 拓展 六、拓展提升 日本的藝術(shù)家——草間彌生的圓點(diǎn)藝術(shù)。 生活中其他形式的色彩裝飾——雕塑、服裝、家具等。 使學(xué)生了解色彩在生活中的運(yùn)用，建立藝術(shù)與生活緊密相連的理念，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的探究欲望。 2 教后記 附后 對(duì)于剛參加工作不久的新老師來(lái)說(shuō)，如何上好一堂課，是每位老師都在深深思考的問(wèn)題。而對(duì)于美

8、術(shù)課堂而言，也并沒(méi)有十全十美的模式去照搬照套，但是在實(shí)踐當(dāng)中也總能提取出一些好的和經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)本節(jié)調(diào)研課，在師傅的指導(dǎo)和我的反復(fù)試教中，我將從四個(gè)“用”的角度分別談?wù)勛约旱母惺堋? 一、利用游戲環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 愛(ài)玩是孩子的天性，游戲最能激發(fā)學(xué)生的興趣。而將游戲運(yùn)用到教學(xué)中，無(wú)疑會(huì)受到學(xué)生的熱烈歡迎。本節(jié)課我設(shè)置了“涂色大比拼”、“啊啊啊啊色彩試驗(yàn)站”和“原色對(duì)對(duì)碰”三個(gè)游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲、實(shí)驗(yàn)和觀察中自主獲得三原色和三間色的概念、三原色調(diào)配三間色的方法和深淺間色的產(chǎn)生的原因等教學(xué)目標(biāo)。教師在游戲的課堂中只需要擔(dān)任引導(dǎo)者，如“引牛吃草”般引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)象、歸納原因，從而使學(xué)生自然而然地

9、學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)。試想，如果教師只是出示答案，讓學(xué)生死記硬背，哪個(gè)學(xué)生還想學(xué)下去呢？ 二、巧用課堂生成，攻克教學(xué)重難點(diǎn) 在上課的過(guò)程中，沒(méi)有人能按照預(yù)設(shè)完全一樣地上下來(lái)，而多數(shù)是將教案放在心里，發(fā)現(xiàn)課堂中的生成點(diǎn)，從而生動(dòng)地詮釋教學(xué)預(yù)案。例如在本節(jié)課的“探究深淺間色”環(huán)節(jié)中，我借用以下課堂生成，更好地攻克了教學(xué)重點(diǎn)。 師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們知道三原色兩兩相加會(huì)產(chǎn)生第三種顏色?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己試一試。 （學(xué)生嘗試調(diào)色練習(xí)） 生1：老師！黃色加藍(lán)色根本不是綠色， 師：那是什么顏色？ 生1：明明是黃綠色！ 師：你的發(fā)現(xiàn)太珍貴了，你發(fā)現(xiàn)了我們待會(huì)即將探索的新問(wèn)題，待會(huì)你要把發(fā)

10、現(xiàn)送上來(lái)哦！ （老師請(qǐng)5個(gè)綠色的同學(xué)上臺(tái)，并擺放在黑板上） 師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了？ 生：都是綠色但有深有淺。 師：產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能是什么？ 生2：因?yàn)榇蠹艺{(diào)色時(shí)放的顏料量不同。生1的黃色多，藍(lán)色少，所以是淺綠。而我的藍(lán)色多，黃色少，所以是深綠。 同學(xué)們豁然開(kāi)朗，表示十分贊同。 正是學(xué)生課堂中的發(fā)現(xiàn)和生成，引起了課堂中需要關(guān)注的問(wèn)題，從而更好地解決了這個(gè)部分的教學(xué)重點(diǎn)。 三、借用優(yōu)美語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生情感 在本次調(diào)研中集體備課環(huán)節(jié)中，趙老師指出情感的重要性。只有情感的課堂才是語(yǔ)言交融，心靈交流的；只有情感課堂才是生動(dòng)真實(shí)，值得品味的。 在課堂上我注重語(yǔ)言這個(gè)課堂的重

11、要媒介，傳遞情感，加深學(xué)生的理解和感悟。 師：同學(xué)們，上課前老師要給你們看一組圖片，請(qǐng)你認(rèn)真觀看。如果世界是這樣，你有什么樣的感受？ 生：感覺(jué)很冷清、很灰暗、很寂寞。 師：但是，還好我們的世界是充滿(mǎn)色彩的，色彩在向日葵的花瓣和花盤(pán)上；色彩在春雨后嬌嫩欲滴的葉子上；色彩在海天一色的藍(lán)天大海里；色彩在每天的早晚那染紅半邊天的朝陽(yáng)夕霞里。色彩還在田野里、花叢中、新鮮的水果甚至是鸚鵡的衣服上。現(xiàn)在，你又有什么樣的感覺(jué)了？ 生：感覺(jué)很快樂(lè)，感覺(jué)心情很好，感覺(jué)世界是五顏六色的。 師：同學(xué)們都非常喜歡美麗的色彩，今天我們將走進(jìn)色彩王國(guó)，探索色彩的奧秘。 當(dāng)同學(xué)們?cè)诶蠋焹?yōu)美富有情感的語(yǔ)言中感受色彩

12、之美時(shí)，學(xué)生對(duì)色彩的感受是發(fā)自?xún)?nèi)心的。而富有情感和童趣的語(yǔ)言來(lái)解釋學(xué)科知識(shí)也是一個(gè)好辦法。例如： 師：曲老師這里還有一把五彩的傘，你們看，老師的這把傘好看嗎？ 生：好看。 師：其實(shí)它的美不僅在于顏色，還有色彩的排列上呢！你們看，這把傘上的圓片，時(shí)而大，大如冰雹；時(shí)而小，小如雨滴；時(shí)而多，像一群圓點(diǎn)在開(kāi)會(huì)；時(shí)而少，一個(gè)人孤零零獨(dú)自呆在角落。甚至還有調(diào)皮的圓點(diǎn)站在另一個(gè)圓點(diǎn)身上。大小多少的對(duì)比，這把傘看起更豐富了。同學(xué)們感受到了嗎？ 生：微笑點(diǎn)頭。 當(dāng)老師用一串比喻和擬人的語(yǔ)言解釋色彩的疏密、大小、重疊等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，同學(xué)們仿佛在聽(tīng)故事一般，甚至把自己都聯(lián)想進(jìn)去。消除了語(yǔ)言的鴻溝，情感便在

13、師生之間搭起了橋梁。 四、采用小組合作，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍 小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各司其職，共同達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課的作業(yè)要求是：小組合作，用三原色和三間色的小圓片來(lái)裝扮不同主題的雨傘。這離不開(kāi)提前安排好的小組長(zhǎng)針對(duì)傘的主題，展開(kāi)小組討論。你們的傘以什么顏色為主？還可以有哪些顏色？你們的分工是怎樣的？組員們集思廣益、共同商計(jì)。 事實(shí)證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。而控制每一個(gè)人的討論內(nèi)容、節(jié)奏和效率，并以一個(gè)小組為例分享討論成果。 在最后的作業(yè)過(guò)程中，組員們按照分工各司其職，充分發(fā)揮小組成員的作用，而成果以小組合作的形式展出，不僅提高了作業(yè)速度，更能夠提高學(xué)生的合作能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)精神。 小結(jié) 當(dāng)一個(gè)好老師是我參加工作以來(lái)，一直堅(jiān)持和追求的目標(biāo)，而上好每一堂課則是一個(gè)好老師的“磚與瓦”。就是這平凡的每一堂課，想都上好又談何容易。因此將努力付諸實(shí)踐，堅(jiān)持“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，爭(zhēng)取堂堂有收獲”就變成了更加切合實(shí)際的努力目標(biāo)。今后我將在學(xué)科教學(xué)、反思與研究的路上，盡可能更加踏實(shí)地走下去！