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1、 孫洪濤：折疊夢想 【素材回放】 　　 今年19歲的孫洪濤，是山東省實驗中學畢業(yè)生。在2017年度哈爾濱工業(yè)大學（威海）自主招生的現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)，他展示了折紙“神技”，拿到了該校降低60分錄取的資格。有人質疑折紙不是能力，或者夠不上自主招生的條件。但在事實上，折紙沒有想象的那么簡單。 孫洪濤自主招生考試中報考的是機械設計制造及其自動化專業(yè)，在他看來，折紙看似簡單，其實蘊含著復雜的數(shù)學和空間結構原理，與他報考的機械專業(yè)有內(nèi)

2、在的契合，都是通過對結構的巧妙利用來達到最優(yōu)的目的。 孫洪濤稱：“考官看到我的作品都很贊嘆，而且他們更欣賞我對折紙原理的闡述，我也希望能在今后的學習中，將折紙和我的專業(yè)更有機地結合起來?！? 而一個折紙模型，短的需要花費4個小時左右，長的在6個小時以上，需要“耐得寂寞”；就說折紙過程中，也需要大量的智力付出，涉及到很多數(shù)學和空間結構原理。正如孫洪濤介紹的，一種“三浦折疊法”，節(jié)省空間，又可避免損耗，在太陽能電池板和人造衛(wèi)星等方面都有應用價值。 對于網(wǎng)友“折紙上哈工大”的質疑，孫洪濤回應稱：我能夠獲得降分錄取，與折紙有關，但又不僅僅因為折紙。今年高考，我總分549分，超過自主招生線34分，全

3、省排名也基本能達到哈工大威海的錄取要求。另外，我認為大學錄取人才，需要多元化，并不僅僅依據(jù)成績，這也是自主招生的目的。 遺憾的是，這名“折紙少年”最終因2分之差無緣哈工大。有關新聞記者第一時間聯(lián)系到了孫洪濤本人，“一飲一啄、皆是緣法，努力便好”，孫洪濤的語氣非常淡定，他告訴記者，他將就讀山東科技大學的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，但是不會放棄自學折紙，希望考研考到哈工大。聊到最后，孫洪濤滿懷期待地說：“青島挺好的，去看大海，春暖花開?！? 【素材解讀】 當下里，高考，作為選拔人才的“賽場”，還是比較公平公正的；但“全省一張卷”乃至“全國一張卷”，就未免有些“呆板”，也有些“唯分數(shù)論英雄”，我們最不愿意看

4、到的是“毛坦中學的火紅”；“應試教育”這座大山如何翻越？在加強監(jiān)督的大前提下，教育部要舍得放權，高校招生當進一步“擴大自主”；“三百六十一行”，因此，類似于“折紙上哈工大”這樣的自主招生應該多多益善。如果說“錢學森之問”，戳中了應試教育在人才培養(yǎng)上存在的弊端，那么自主招生正是為了破解重大弊端而來。相對于傳統(tǒng)模式“考卷面前人人平等”，自主招生通過對大學自主權的確認，更多體現(xiàn)“潛力面前人人平等”，有利于考出學生考分之外的能力，讓更多的創(chuàng)新創(chuàng)造型學生脫穎而出。這在強調大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的今天，有著更加重要的意義。 【適用話題】 好奇心是科學之母

5、 公平之下百花齊放又何妨 永遠以積極樂觀的心態(tài)去拓展自己和身外的世界 待百花齊放式的人才競相涌現(xiàn)，我們深化教育體制改革的努力就離成功不遠了！ “玩”中有樂，“玩”中有求索，“玩”中有收獲，“玩”不但不影響考大學，反而會相得益彰 高校盡管對“偏才”有優(yōu)惠，但這是在政策范圍之內(nèi)的，并不能“自由自在”，也要遵守一定“規(guī)則” 孫洪濤折紙進大學的故事能夠讓更多學子看到自由成長的空間，看到高校鼓勵學子任興趣馳騁并勇于探索現(xiàn)實的方向，也看到偏才怪才進入高等學府的花樣路徑 【素材銳評】 靠折紙?zhí)亻L上大學，你看到了花環(huán)，卻數(shù)不清背后付出的血汗 折紙折得好就能被降分錄?。苛钊肆w慕有木有

6、？讀完報道才發(fā)現(xiàn)，孫同學已經(jīng)把這門愛好上升到了研究和創(chuàng)新的高度，折紙?zhí)N含復雜的數(shù)學和空間結構原理，又與他報考的機械專業(yè)有內(nèi)在契合……由此可見，“折紙?zhí)亻L”的看點其實在于孫同學所表現(xiàn)出來的學科潛力，折紙只是個“皮相”罷了。 有的家長把特長當成“敲門磚”，鼓勵孩子學習某個“含金量高”的特長項目，其實這塊“磚”可不那么好搬。培育特長需要投入大量時間和精力，必然要以犧牲其他一些機會為代價，除非真心熱愛，又有一定天賦，否則很難把一項特長發(fā)展到令人矚目的程度。單就應試效率而言，這般培育特長不一定“合算”。 “特長生”之路不好走，絕不意味著學生不該在特長、興趣上多加投入。從高校自主招生政策，到孫洪濤

7、等“特長生”的經(jīng)歷，都在向人們傳遞一個觀念：學習不只是一張列著課本和考試成績的清單，它包括對生活的熱情，包括好奇心，包括質疑、鉆研和探索的勇氣，也就是科學精神。 今年全國高校自主招生期間，山東大學一位教授說：“經(jīng)過自主招生考試選進來的人，未來成為科學家的可能性，比普通高考進來的學生，應該要高一些?！边@句話點明了高校自主招生的目的，即選拔具有科學家潛質的學生。 要想發(fā)掘這些潛質，還有什么能比“特長”更方便直觀呢？這個發(fā)掘的過程不輕松，但很值得。孫洪濤為了做出逼真的模型，每天自學英語翻閱外文折紙材料，還學會了簡單的尺規(guī)作圖和素描作圖；從剛開始的臨摹到現(xiàn)在個人設計創(chuàng)作，他的幾何能力和數(shù)學素養(yǎng)也有了明顯提升。有不斷進步的動力，有克服困難的毅力和能力，這些都是科研所需的品質。 重視并培育孩子身上的科學精神，意義不在于投檔線降下來的那幾十分，而在于他們將有什么樣的發(fā)展，變成什么樣的人；這一可能性所涉及的未來，也不只屬于孩子們。 3