《課堂設(shè)計2015-2016學年高中語文 第11課 包身工學案 新人教版必修1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《課堂設(shè)計2015-2016學年高中語文 第11課 包身工學案 新人教版必修1（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第11課　包身工 學案1　文本研讀 1．給下列加點的字注音 (1)單音字 ①夏衍(　　)　　　 ②契據(jù)(　　)　　　 ③錠殼(　　) ④蠕動(　　) ⑤惺松(　　) ⑥襤褸(　　) ⑦嘈雜(　　) ⑧佳肴(　　) ⑨蹣跚(　　) ⑩揩油(　　) ?揪住(　　) ?憐憫(　　) ?譬如(　　) ?賄賂(　　) ?骷髏(　　) ?拎著(　　) ?水門汀(　　) ?諂媚(　　) ?搽粉(　　) ?焦灼(　　) (2)多音字 ①稱　　　　 ?、跈M ③弄 ④屏 ⑤給

2、 ⑥折 ⑦哄 ⑧拗 2．根據(jù)拼音寫出漢字 (1) (2) (3) (4) 3．詞語釋義 (1)襤褸： ________________________________________________________________________ (2)蹣跚： ________________________________________________________________________ (3)見機： ___________________________________________________________

3、_____________ (4)施與： ________________________________________________________________________ (5)諂媚： ________________________________________________________________________ (6)惺松： ________________________________________________________________________ (7)憐憫： _______________________

4、_________________________________________________ (8)焦灼： ________________________________________________________________________ (9)生殺予奪： ________________________________________________________________________ 4．近義詞辨析 (1)營利·盈利 營利：就是“謀利”，是通過某種合法或不合法的手段獲得利潤，以賺錢為目的，未必賺到錢。 盈利：指扣除成本，還賺到了錢，其

5、手段是合法的。 例句：①省招辦要求，高招咨詢活動不得以____為目的，嚴禁社會中介機構(gòu)和非普通高校招生單位參與。 ②招商加盟，商機資訊，給您提供____賺錢的捷徑。 (2)長年·常年 長年：一年到頭，整年。 常年：a.終年，長期；b.平常年份。 例句：①這里群山綿延，山頂____積雪。 ②老王____堅持體育活動，身體特別棒。 (3)修養(yǎng)·休養(yǎng) 修養(yǎng)：既可指理論、知識、藝術(shù)、思想等方面的一定水平，也可指養(yǎng)成正確的待人處事的態(tài)度。 休養(yǎng)：既指休息調(diào)養(yǎng)，也指恢復(fù)并發(fā)展國家或人民的經(jīng)濟力量，如“休養(yǎng)生息”。 例句：他本就是一個有著極高____的人，加之公司又專門批準他一個月的假

6、期進行____調(diào)整，相信這次他與公司的矛盾沖突會很快解決。 (4)不管·盡管 不管：表條件關(guān)系，常和“都、總”搭配。 盡管：表轉(zhuǎn)折關(guān)系，常和“但是、然而、還是”搭配。 例句：北京時間11月14日，塞爾維亞美少女伊萬諾維奇通過博客對個人本賽季的表現(xiàn)進行了總結(jié)： 多哈之旅沒能如我所愿，但是我依然對下個賽季充滿希望。____我的處境好還是壞，支持我的團隊都一如既往地站在我的身后，為我鼓掌，為我吶喊。 1．什么是包身工？他們都是由什么人組成的？ __________________________________________________________________

7、______ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．課文描寫了哪幾個場景？ _________________________________________________

8、_______________________ ________________________________________________________________________ 探究點一　情節(jié)結(jié)構(gòu) 1．文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)是如何劃分的？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ______

9、__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．為什么把包身工清晨起身的情景放在文章的開頭？ ________________________________________________________________________ ______________________________________________________

10、__________________ 探究點二　包身工制度的產(chǎn)生 3．包身工制度產(chǎn)生的背景是什么？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4．包身工制度發(fā)展的原因是什么？ ________________________________________________________________________

11、 ________________________________________________________________________ 探究點三　包身工的悲慘命運 5．為什么寫小福子被打的場面？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 6．如何理解“看著這種飼養(yǎng)小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時候看到過的船

12、戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了”一句的含意？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 探究點四　感情主旨 7．作者在文章中傾注了怎樣的感情？ ______________________

13、__________________________________________________ ________________________________________________________________________ 8．如何總結(jié)本文的中心思想？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ____

14、____________________________________________________________________ 比喻新穎貼切 文本回顧 本文運用了大量比喻，如說“包身工是一種‘罐裝了的勞動力’”，“絕沒有因為和空氣接觸而起變化的危險”，比喻新穎貼切，形象鮮明，表現(xiàn)了包身工們沒有半點自由的受壓狀態(tài)。寫到紗廠車間里音響、塵埃和濕氣三大威脅時，也用了生動的比喻?！吧成车募庇辍焙汀奥÷〉睦茁暋边@兩個隱喻，寫出了遠處的聽覺感受，接著，用了“馬達的吼叫、皮帶的拍擊、錠子的轉(zhuǎn)動、齒輪的摩擦”四個排比句子，然后把“一切使人難受的聲音”比喻成“好像被壓縮了的空氣一般緊

15、裝在這紅磚墻的廠房里面”，給人以強烈的感受，就像聽到車間里的巨響一樣。用“愛作弄人的小惡魔”來比喻無孔不入的飛絮，加強了讀者的厭煩感覺。 善用比喻能使文章具體、生動、形象。 技法點撥 運用比喻就要注意以下幾個方面的問題： ①喻體要常見、易懂。如果喻體不是讀者熟知的事物就達不到比喻的目的。 ②比喻要貼切。必須對喻體和本體的共同點作認真的分析概括，如果忽視了這個共同點，信手拈來，就容易在運用中喻而失當。 ③比喻要注意思想感情。感情色彩不得體，語言表達就失去了光彩。 寫作練習 運用比喻手法寫一片斷。 _________________________________________

16、_______________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _____________________________________

17、___________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________________________

18、_______________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案 自主梳理 1．(1)①yǎn?、趒ì?、踕ìnɡ?、躵ú?、輝īnɡ　⑥lánlǚ?、遚áo ⑧yáo?、醦án　shān　⑩kāi　?jiū　?mǐn　?pì　?lù　?kū lóu　

19、?līn　?tīnɡ　?chǎn　mèi　?chá　?zhuó (2)①chèn　chēnɡ　②hénɡ　hènɡ?、踤ònɡ　lònɡ ④bǐnɡ　pínɡ?、輏ǐ　ɡěi　⑥zhé　shé?、遠ōnɡ　hǒnɡ　hònɡ　⑧ǎo　ào　niù 2．(1)揩　楷　(2)毆　嘔　(3)瞌　磕　(4)綻　淀 3．(1)形容衣服破爛。(2)因腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。(3)看情況(辦事)，文中是“知趣”的意思。(4)以財物周濟人，給予(恩惠)。(5)用卑賤的態(tài)度向人討好。(6)因剛睡醒而眼睛模糊不清。(7)對遭遇不幸的人表示同情。(8)非常著急；焦躁憂慮。(9)指統(tǒng)治者掌握了生死賞罰

20、的大權(quán)，橫行霸道，對人民生命財產(chǎn)隨意處置。生，讓人活著；殺，叫人死亡；予，給予；奪，剝奪。 4．(1)營利　盈利　(2)長年　常年　(3)修養(yǎng)　休養(yǎng)　(4)盡管　不管 預(yù)習思考 1．包身工——舊社會一種變相的被販賣的奴隸。被販賣的多是被誘騙的農(nóng)村少女，她們由承辦人送到工廠做工，無人身自由，所得工資全部歸承辦人所有，在這種形式下做工的人也被稱為包身工?；颍喊砉な侵干鲜兰o二三十年代(時間)，在上海東洋紗廠里(地點)，為外國人工作的女工(工作性質(zhì))，因為這些女工在進廠時已經(jīng)簽訂了賣身契，失去了人身自由，所以被稱為“包身工”。 2．課文主要描寫了起床的情景、早餐的情景、上工的情景。 文本探

21、究 1．第一部分(1～10自然段)：記敘包身工悲慘的日常生活和包身工制度形成的社會原因。第二部分(11～20自然段)：記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度的發(fā)展。第三部分(21～38自然段)：記敘包身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對于工人階級的殘酷剝削。 2．這屬于場景描寫，為了增強報告文學的文學性，作者常常把典型生動的事例放在開頭，以增強效果。 3．日本帝國主義的經(jīng)濟侵略，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧苦農(nóng)民無法維持生活，只好讓兒女到上海當包身工。 4．三個原因：可靠(身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自由)、安全(與外界隔絕，不受外界工潮的影響)、價廉(工資不及同類男工的三分之一)。

22、 5．具體而又深刻地揭露了帝國主義與中國封建勢力相勾結(jié)，任意凌辱工人的罪行，人成了這伙吸血鬼戲弄的玩物。從東洋婆會心的笑中，我們可以看出中外剝削者兇殘的面目。 6．“飼養(yǎng)”的本義是喂養(yǎng)動物，用在這里說明資本家根本不把工人當人看待，而是像喂養(yǎng)動物一樣飼養(yǎng)小姑娘，并從中營利。所以作者就聯(lián)想到“船戶養(yǎng)墨鴨捕魚”的事來，這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。 7．(1)對包身工的深切同情。(2)對帝國主義及其走狗的憎恨之情。(3)對包身工及整個民族有一種深深的悲哀之情。 8．本文著重描述了包身工的悲慘生活，憤怒控訴了日本帝國主義勾結(jié)中國封建勢力，培植野蠻的包身工制度，殘酷地壓榨

23、中國工人的罪行，并堅信中國工人必將奮起斗爭，砸爛枷鎖，迎來黎明。 寫法探究 [示例] 秋風像一只神奇的畫筆，一夜功夫，就把碧波蕩漾的林帶染成金燦燦的了。 登上山頭，向下眺望，眼前是一片金色，若是仔細觀察，便看到金黃中夾帶著一片片紅、一片片綠的。紅得像瑪瑙，綠得像翡翠。還有山下那水平如鏡的池塘，倒映著眼前的美景，格外的好看。 下山后，原來在路邊賣西瓜的小攤不見了，代替它們的是又香又脆的大蘋果和那裂了嘴、破殼欲出的、紅紅的大石榴，多么惹人喜愛呀！ 俗話說的好：“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉?！鄙那镲L中透著絲絲涼意?？矗飞系男腥嗽诓唤?jīng)意間已換上了厚厚的毛衣，穿上了夾襖，有的還穿上了羽絨服呢。 莊稼地里，金黃的玉米像金棒槌一樣齊刷刷一片連著一片；高粱那紅色的穗子，像害羞的小姑娘一樣，紅著臉低下了羞澀的頭，在微風中搖曳；大豆搖搖擺擺，在風中沙沙作響。田野里像演奏著一首大自然的合唱曲。 果園里，鮮紅的柿子像一個個小燈籠，高高的掛在枝頭，樹枝看起來快要被折斷的樣子；還有那一串串紫色的葡萄，掛著晶瑩的露珠，像水晶一樣在陽光的照耀下閃出五彩斑斕的光。 我被這金色的秋天感染了，陶醉了，??！我愛這豐收的、金黃色的秋天。 6