《2022年高中信息技術(shù) 文本信息加工教案 滬教版必修1》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2022年高中信息技術(shù) 文本信息加工教案 滬教版必修1(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2022年高中信息技術(shù) 文本信息加工教案 滬教版必修1
一、基本說(shuō)明
教學(xué)內(nèi)容
1)教學(xué)內(nèi)容所屬模塊:信息加工
2)年級(jí):高一年級(jí)
3)所用教材出版單位:上??萍冀逃霭嫔?
4)所屬的章節(jié):第二章第一節(jié)
5)學(xué)時(shí)數(shù):45分鐘(多媒體網(wǎng)絡(luò)教室)
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教材分析:文本信息的加工是根據(jù)信息需求對(duì)文本信息加工處理,使之有效的組織文本信息的內(nèi)容,準(zhǔn)確、高效地表達(dá)自己的意圖;使之目標(biāo)讓人更好地理解自己思想,吸引他們的注意力,利用各種字體、字號(hào)、顏色以及排版方式來(lái)提高文本信息的表過(guò)效果。
2、學(xué)情分析:高一學(xué)生,有一定的計(jì)算機(jī)操作能力,也有一定文字處理能力,由于城鄉(xiāng)的區(qū)別,學(xué)
2、生之間水平有很大差異。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的信息,文本信息,圖片信息,如何處理成自己的信息,設(shè)計(jì)成美觀的版式,漂亮的版面,大部分學(xué)生還是無(wú)法實(shí)現(xiàn),初中沒(méi)有上過(guò)信息技術(shù)課,更是無(wú)從下手。
3、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:掌握在Word中設(shè)置排版,紙張的大小;文本框的插入及圖片的版式;學(xué)會(huì)設(shè)置字體、設(shè)置段落、修飾文字、調(diào)整圖片的大小。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息及文字的處理,培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)新的意識(shí);與語(yǔ)文課程進(jìn)行整合,培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力;任務(wù)驅(qū)使,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,互相學(xué)習(xí)的能力;分組設(shè)計(jì)作品,培養(yǎng)學(xué)生與他人協(xié)作的精神;互評(píng),他評(píng),加強(qiáng)學(xué)生鑒賞的能力,培養(yǎng)他們尊重他人勞動(dòng)成果的意識(shí)。
4
3、、設(shè)計(jì)思路:由語(yǔ)文課中一首徐志摩的《再別康橋》詩(shī)歌朗誦引入新課,激起學(xué)生的好奇心,引出本節(jié)內(nèi)容——板板設(shè)計(jì)。觀賞他人作品,拓展學(xué)生設(shè)計(jì)視野,教師給出樣圖,點(diǎn)拔學(xué)生創(chuàng)新,完成設(shè)計(jì),插入內(nèi)容,自學(xué)掌握Word中的基本知識(shí)點(diǎn),并且更深一了解《再別康橋》詩(shī)的意境,詩(shī)的感情,潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生借鑒和創(chuàng)新精神。
5、教學(xué)策略設(shè)計(jì):情境教學(xué),案例學(xué)習(xí),任務(wù)驅(qū)動(dòng),點(diǎn)拔引導(dǎo)
6、教學(xué)媒體設(shè)計(jì):網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教室,多媒體計(jì)算機(jī),高清晰大屏幕投影儀
7、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
詩(shī)歌朗誦觀賞引入新課 2’
播放《再別康橋》的影視。播放完后,教師語(yǔ):“輕輕的我走了
4、,正如我輕輕的來(lái);我輕輕的招手,作別西天的云彩”。徐志摩這一首優(yōu)美的抒情詩(shī),宛如一曲優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)的輕音樂(lè),在我們心中“蕩漾”。你喜觀這一首詩(shī)嗎?你認(rèn)為這首詩(shī)美在哪里,作者徐志摩先生是懷著一種什么樣的心情來(lái)寫(xiě)這一首詩(shī)的呢?今天,請(qǐng)你把對(duì)這一首詩(shī)的理解和看法,利用我們Word文字處理記錄下來(lái),制成小板報(bào)。
學(xué)生觀看,欣賞詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)中的感情。
由語(yǔ)文課中一首徐志摩的《再別康橋》詩(shī)歌朗誦引入新課,激起學(xué)生的好奇心,引出本節(jié)內(nèi)容—板板設(shè)計(jì)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)處理學(xué)習(xí)中信息。
活動(dòng)一,欣賞板報(bào)作品 2’
呈現(xiàn)xx全國(guó)中小學(xué)電腦制作作品1,2,3。
5、
教師歸納總結(jié)板報(bào)的特點(diǎn):
①整體版面布局。
②文字、圖片、色彩的搭配。
③形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。
④選擇合適信息表達(dá)方式。
觀賞、分析電子報(bào)刊,交流討論主題、風(fēng)格、特點(diǎn)等。
讓學(xué)生對(duì)電子板報(bào)有初步的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力,啟發(fā)學(xué)生如何設(shè)計(jì)板報(bào),點(diǎn)燃學(xué)生心中對(duì)制作電子板報(bào)的渴望。
活動(dòng)二,分組設(shè)計(jì)板報(bào)結(jié)構(gòu)圖2’
引導(dǎo)學(xué)生分析《再別康橋》詩(shī)歌的賞析板報(bào)的信息需求確定,組織學(xué)生分組,展示幾個(gè)典型板報(bào)設(shè)計(jì)圖。觀察、指導(dǎo)學(xué)生成功地完成板報(bào)設(shè)計(jì)圖。為下一步活動(dòng)作好基石。教師總結(jié)板報(bào)設(shè)計(jì)的步驟是:
① 信息需求確定
② 設(shè)計(jì)板報(bào)結(jié)構(gòu)圖
③ 填充內(nèi)容
④
6、 完成作品
? 小組之間,交流討論確定信息需求,在紙張上設(shè)計(jì)出板報(bào)圖。
啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新, 發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造水平,選擇信息內(nèi)型,表達(dá)自己設(shè)計(jì)的主題。
活動(dòng)三,分組在word中實(shí)現(xiàn)板報(bào)圖
12’
組織學(xué)生將圖紙上的設(shè)計(jì)圖在Word中實(shí)現(xiàn),先簡(jiǎn)單的演示進(jìn)入Word環(huán)境,根據(jù)展示同個(gè)典型板報(bào)設(shè)計(jì)圖分析,明確結(jié)構(gòu)圖中涉及到元素:
① 頁(yè)面
② 版式
③ 文本框
④ 圖片
操作步驟過(guò)程,大屏幕循環(huán)播放,教師個(gè)別輔導(dǎo)完成結(jié)構(gòu)圖。
學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的圖紙,互相、自主學(xué)習(xí),完成板報(bào)的結(jié)構(gòu)圖。
教師是組織者,學(xué)生是主人,學(xué)生自主學(xué)習(xí),相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)。學(xué)生之間水平有很大差異,
7、教師對(duì)于自學(xué)能力不強(qiáng)的,水平較差的,可以個(gè)別輔導(dǎo)。
活動(dòng)四,搜索板報(bào)信息,分組完成板報(bào)
15’
組織學(xué)生完成板報(bào)內(nèi)容的填充,在網(wǎng)海搜索板報(bào)信息,完成板報(bào)中設(shè)置,學(xué)會(huì)掌握:
① 設(shè)置字體
② 設(shè)置段落
③ 修飾文字
④ 調(diào)整圖片的大小
各知識(shí)點(diǎn)操作大屏幕循環(huán)播放,教師在課堂上巡視查看學(xué)生的制作情況及學(xué)習(xí)情況,對(duì)有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo),同時(shí)引導(dǎo)他們多用探索的方式,自己找出解決的辦法。留意各小組的作品完成情況,在心中挑出不同層次的作品。
學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)的框架,在網(wǎng)海搜索自己想要的信息,重新組合信息,再創(chuàng)新新的信息,完成板報(bào)內(nèi)容填充;學(xué)生之間互相、自主學(xué)習(xí),完成基
8、本的技巧操作。
與語(yǔ)文課程進(jìn)行整合,培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力;任務(wù)驅(qū)使,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,互相學(xué)習(xí)的能力,搜索,篩選信息的能力,知識(shí)再組合能力,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于學(xué)習(xí),整理信息的能力。
活動(dòng)五,作品展示,互評(píng)、點(diǎn)評(píng)板報(bào)10’
選擇三個(gè)作品,二個(gè)好的,一個(gè)差的,組織學(xué)生評(píng)價(jià),教師點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)撥學(xué)生從下面幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià):
① 科學(xué)性
② 藝術(shù)性
③ 創(chuàng)造性
④ 深度性
抽選作品組推薦一個(gè)人點(diǎn)評(píng),要求講解自己制作的方法、得意之處等。再由其他組員同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
互評(píng),他評(píng),加強(qiáng)學(xué)生鑒賞的能力,培養(yǎng)他們尊重他人勞動(dòng)成果的意識(shí),
活動(dòng)六,總結(jié)
2’
小板報(bào)制作總結(jié);組織學(xué)生對(duì)徐志摩
9、《再別康橋》詩(shī)歌總結(jié)。播放詩(shī)歌影視。
學(xué)生觀看,欣賞。
有機(jī)與語(yǔ)文課進(jìn)行整合,讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)是輔助我們學(xué)習(xí)的好工具。
8、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):
報(bào)刊類作品參考評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)指標(biāo)
得分
思想性
科學(xué)性
(28分)
主題明確,新穎(7分)
能科學(xué),完整地表達(dá)主題思想(7分)
內(nèi)容準(zhǔn)確,科學(xué)(7分)
文字內(nèi)容通順,無(wú)錯(cuò)別字和繁體字(7分)
創(chuàng)造性
(27分)
素材獲取及其加工屬原創(chuàng)(10分)
具有想像力和個(gè)性表現(xiàn)力(7分)
內(nèi)容、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)獨(dú)到(5分)
主題表達(dá)形式新穎,構(gòu)思獨(dú)特
10、、巧妙(5分)
藝術(shù)性
(25分)
版式設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑,各頁(yè)風(fēng)格協(xié)調(diào)(7分)
版面設(shè)計(jì)合理,色彩運(yùn)用得當(dāng)(7分)
圖文并茂,文字清晰易讀(7分)
反映作者有一定的審美能力(4分)
深度性
(20分)
可讀性范圍(10分)
知識(shí)深度,拓展寬度(10分)
總分
評(píng)價(jià)等級(jí)
優(yōu)秀:100—90,良好:89—80,一般:79—60,差:59—0
作品點(diǎn)評(píng)
(特色與不足)
9、課后反思
本節(jié)課的教學(xué)特色是:
① 與語(yǔ)文課進(jìn)行整合,讓信息技術(shù)輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,教學(xué)任務(wù)在創(chuàng)造和組合中,順利地完成了。
② 教師是組織者,學(xué)生是主人,是創(chuàng)造者,符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)。
③ 分組創(chuàng)造;分組評(píng)價(jià);分組學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)助,相互幫助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
④ 任務(wù)明確、可行,激發(fā)學(xué)生的興趣,能適應(yīng)不同層次的學(xué)生。
⑤ 網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生輔助學(xué)習(xí)的主要認(rèn)知工具,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,搜索,篩選信息的能力,知識(shí)再組合能力,整理信息的能力。
整節(jié)課學(xué)生創(chuàng)造熱情高,表現(xiàn)欲很強(qiáng),任務(wù)簡(jiǎn)單,容易上手,板報(bào)設(shè)計(jì)條理清晰,學(xué)生設(shè)計(jì)有條不紊,能夠很好地完成教學(xué)任務(wù),板報(bào)任務(wù)。