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1、 專題12 文言文閱讀 1．【2018年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ】閱讀下面的文言文，完成問(wèn)題。 魯芝，字世英，扶風(fēng)郿人也。世有名德，為西州豪族。父為郭泛所害，芝襁褓流離，年十七，乃移居雍，耽思?jí)灱?。郡舉上計(jì)吏，州辟別駕。魏車騎將軍郭淮為雍州刺史，深敬重之。舉孝廉，除郎中。后拜騎都尉、參軍事、行安南太守，遷尚書郎。曹真出督關(guān)右，又參大司馬軍事。真薨，宣帝代焉，乃引芝參驃騎軍事，轉(zhuǎn)天水太守?？む徲谑瘢瑪?shù)被侵掠，戶口減削，寇盜充斥，芝傾心鎮(zhèn)衛(wèi)，更造城市，數(shù)年間舊境悉復(fù)。遷廣平太守。天水夷夏慕德，老幼赴闕獻(xiàn)書，乞留芝。魏明帝許焉。曹爽輔政，引為司馬。芝屢有讜言嘉謀，爽弗能納。及宣帝起兵誅爽，

2、芝率余眾犯門斬關(guān)，馳出赴爽，勸爽曰：“公居伊周之位，一旦以罪見(jiàn)黜，雖欲牽黃犬，復(fù)可得乎！若挾天子保許昌，杖大威以羽檄征四方兵，孰敢不從！舍此而去，欲就東市，豈不痛哉！”爽懦惑不能用遂委身受戮芝坐爽下獄當(dāng)死而口不訟直志不茍免宣帝嘉之赦而不誅俄而起為并州刺史 諸葛誕以壽春叛，魏帝出征，芝率荊州文武以為先驅(qū)。誕平，遷大尚書，掌刑理。武帝踐祚，轉(zhuǎn)鎮(zhèn)東將軍，進(jìn)爵為侯。帝以芝清忠履正，素?zé)o居宅，使軍兵為作屋五十間。芝以年及懸車，告老遜位，章表十余上，于是征為光祿大夫，位特進(jìn)，給吏卒，門施行馬。羊祜為車騎將軍，乃以位讓芝，曰：“光祿大夫魯芝潔身寡欲，和而不同，服事華發(fā)，以禮終始，未蒙此選，臣更越之，何以塞天

3、下之望！”上不從。其為人所重如是。泰始九年卒，年八十四。帝為舉哀，謚曰貞，賜塋田百畝。 （節(jié)選自《晉書·魯芝傳》） 下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（ ） A．爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下獄/當(dāng)死/而口不訟直/志不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史/ B．爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下獄/當(dāng)死/而口不訟直志/不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史/ C．爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下獄/當(dāng)死/而口不訟直/志不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史/ D．爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下獄/當(dāng)死/而口不訟直志/不茍免/宣帝嘉之/赦

4、而不誅/俄而起為并州刺史/ 【錯(cuò)因分析】文言斷句題并不難，考生易錯(cuò)的原因在于不夠細(xì)致，不會(huì)觀察，不知道聯(lián)系文本。比如對(duì)本題而言，首先我們觀察四個(gè)選項(xiàng)，可以看出斷句的不同點(diǎn)集中在兩處：一是“芝坐爽/下獄/當(dāng)死”和“芝坐爽下獄/當(dāng)死”，二是“而口不訟直/志不茍免”和“而口不訟直志/不茍免”，考生需要判斷這幾個(gè)不同的地方，哪個(gè)是對(duì)的，哪個(gè)是錯(cuò)的，排除錯(cuò)誤選項(xiàng)。聯(lián)系文本可知，“爽”是人名，指曹爽，“坐爽”理解不通，據(jù)此便可以排除AD兩項(xiàng)；再看BC兩項(xiàng)，“口不訟直”“志不茍免”是很工整的句式，“口不訟直志”難以理解，故排除B項(xiàng)。 【參考答案】C 在高考備考過(guò)程中，各種題型的技巧和

5、方法都會(huì)進(jìn)行全面訓(xùn)練，而文言文斷句作為一個(gè)“有法可依”的考點(diǎn)，比較普遍的認(rèn)識(shí)是存在對(duì)話標(biāo)志、虛詞標(biāo)志、固定結(jié)構(gòu)、特殊句式、修辭技巧、詞性標(biāo)志等較為實(shí)用的方法技巧，但在實(shí)際訓(xùn)練中，仍不免存在普遍容易失分的地方，這些易錯(cuò)點(diǎn)集中在以下幾點(diǎn)： （一）混淆語(yǔ)氣停頓和句讀 和現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣，古文中的名詞（或代詞）一般也通常用作句子的主語(yǔ)和賓語(yǔ)，動(dòng)詞作句子的謂語(yǔ)，因此，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，或者找準(zhǔn)動(dòng)詞，就基本可以推斷出句子的斷句位置了。 如：曾子曰：“嬰兒非與戲也嬰兒非有知也待父母而學(xué)者也聽(tīng)父母之教今子欺之是教子欺也母欺子子而不信其母非所以成教也?！? 斷句：嬰兒非與戲也/嬰兒非有知也/待父母

6、而學(xué)者也/聽(tīng)父母之教/今子欺之/是教子欺也/母欺子/子而不信其母/非所以成教也。 加標(biāo)點(diǎn)：曾子曰：“嬰兒非與戲也。嬰兒非有知也，待父母而學(xué)者也，聽(tīng)父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。” 翻譯：曾子說(shuō)：“不可以與兒子開(kāi)玩笑。兒子什么都不懂，他只學(xué)習(xí)父母的，聽(tīng)從父母的教導(dǎo)?，F(xiàn)在你欺騙了他，這就是在教育他欺騙人。母親欺騙兒子，兒子就不會(huì)再相信他的母親了，這不是正確教育孩子的方法啊。” （二）誤用對(duì)話標(biāo)志 文言文中常以“云”“曰”“道”為標(biāo)志，但是一定要分清對(duì)話、轉(zhuǎn)述及引用等不同的情況，在對(duì)話體中應(yīng)該斷開(kāi)，在轉(zhuǎn)述及引用的情況下不可以斷開(kāi)。 對(duì)話體如：齊威王魏惠

7、王會(huì)畋于郊/惠王曰齊亦有寶乎/威王曰/無(wú)有。“曰”在表示對(duì)話的句子中，其后應(yīng)斷開(kāi)。 轉(zhuǎn)述或引用的情況如：譬猶農(nóng)夫之治田/耕耘之功既至而遇水旱/乃可曰天實(shí)饑之也/醫(yī)師之治病/藥石之功既至而猶不起/乃可曰天實(shí)死之也。語(yǔ)段中兩個(gè)“曰”后皆為轉(zhuǎn)述或引用的情況，因此不該斷開(kāi)。 （三）誤斷順承、轉(zhuǎn)折、并列、遞進(jìn)等語(yǔ)意關(guān)系 在文言文中，當(dāng)句中有順承、轉(zhuǎn)折、并列、遞進(jìn)等關(guān)系時(shí)，的確有時(shí)斷開(kāi)，有時(shí)又不斷開(kāi)，有些學(xué)生極易犯難。 其實(shí)這個(gè)對(duì)策很簡(jiǎn)單，一是要有采分點(diǎn)意識(shí)，比如主觀性的斷句題，一般會(huì)要求限斷幾處，賦分一般都是一處0.5分，所以可以根據(jù)題目的分?jǐn)?shù)判斷應(yīng)該斷幾處；然后是按照先易后難的原則去處理。

8、當(dāng)然，這些學(xué)生在斷句題中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，最根本的的原因還是文言知識(shí)未消化、未掌握，缺乏基本的語(yǔ)感。因此我們教師也應(yīng)在夯實(shí)學(xué)生文言基礎(chǔ)知識(shí)上下功夫。在復(fù)習(xí)備考的最后幾個(gè)月的時(shí)間里做到以下幾點(diǎn)： 1、加強(qiáng)誦讀、培養(yǎng)語(yǔ)感 學(xué)習(xí)文言文離不開(kāi)誦讀，俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。加強(qiáng)課內(nèi)文言文的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，增強(qiáng)對(duì)文言句讀的感知能力，也有助于文本的學(xué)習(xí)和記憶。 2、依據(jù)課本，觸類旁通 課本本身就是文言文知識(shí)的原始積累素材，幾乎所有的文言知識(shí)都囊括在內(nèi)，要持之以恒、一如既往地鞏固這些知識(shí)，才能觸類旁通，才能理解、消化、掌握做題技巧和規(guī)律。 3、強(qiáng)化訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺 備考經(jīng)驗(yàn)告訴我們，知識(shí)點(diǎn)的

9、落實(shí)，必須做到加強(qiáng)訓(xùn)練，天天見(jiàn)面。訓(xùn)練的形式并不是將斷句孤立起來(lái)，而是放在文言文整體訓(xùn)練中，練習(xí)和檢測(cè)交叉進(jìn)行。內(nèi)容可將課內(nèi)課外素材進(jìn)行整合。 這樣正確斷句的能力就會(huì)在閱讀中形成，在實(shí)踐中成熟，在運(yùn)用中提高。 1．閱讀下面的材料，回答問(wèn)題。 沈有容，字士弘，宣城人。幼走馬擊劍，好兵略。舉萬(wàn)歷七年武鄉(xiāng)試。薊遼總督梁夢(mèng)龍見(jiàn)而異之，用為昌平千總。復(fù)受知總督張佳胤，調(diào)薊鎮(zhèn)東路，轄南兵后營(yíng)。 十二年秋，朵顏長(zhǎng)昂以三千騎犯劉家口。有容夜半率健卒二十九人迎擊，身中二矢，斬首六級(jí)，寇退乃還，由是知名。十四年從李成梁出塞，抵可可毋林，斬馘多。明年再出，亦有功。成梁攻北關(guān)，有容陷陣，馬再易再斃，卒拔其

10、城。 從宋應(yīng)昌援朝鮮，乞歸。日本封事壞，福建巡撫金學(xué)曾欲用奇搗其穴，起有容守浯嶼、銅山。二十九年，倭掠諸寨，有容擊敗之。倭據(jù)東番。有容守石湖，謀盡殲之，以二十一舟出海，遇風(fēng)，存十四舟。過(guò)彭湖，與倭遇，格殺數(shù)人，縱火沈其六舟，斬首十五級(jí)，奪還男婦三百七十余人。倭遂去東番，海上息肩者十年。捷聞，文武將吏悉敘功，有容賚白金而已。 三十二年七月，西洋紅毛番長(zhǎng)韋麻郎駕三大艘至彭湖，求互市，稅使高寀召之也。有容白當(dāng)事自請(qǐng)往諭見(jiàn)麻郎指陳利害麻郎悟呼寀使者索還所賂寀金揚(yáng)帆去。由浙江游擊調(diào)天津，遷溫處參將，罷歸。四十四年，倭犯福建。巡撫黃承元請(qǐng)?zhí)卦O(shè)水師，起有容統(tǒng)之，擒倭東沙。 泰昌元年，遼事棘，始設(shè)山東副

11、總兵，駐登州，以命有容。八月，毛文龍有鎮(zhèn)江之捷。詔有容統(tǒng)水師萬(wàn)，偕天津水師直抵鎮(zhèn)江策應(yīng)。有容嘆曰：“率一旅之師，當(dāng)方張之?dāng)?，吾知其不克?jì)也?！睙o(wú)何，鎮(zhèn)江果失，水師遂不進(jìn)。明年，廣寧覆，遼民走避諸島，日望登師救援。朗先下令，敢渡一人者斬。有容爭(zhēng)之，立命數(shù)十艘往，獲濟(jì)者數(shù)萬(wàn)人。時(shí)金、復(fù)、蓋三衛(wèi)俱空無(wú)人，有欲據(jù)守金州者。有容言金州孤懸海外，登州、皮島俱遠(yuǎn)隔大洋，聲援不及，不可守。迨文龍取金州，未幾復(fù)失。四年，有容以年老乞骸骨，歸，卒。 （選自《明史·沈有容傳》，有刪改） 下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（ ） A．有容白當(dāng)事/自請(qǐng)往諭/見(jiàn)麻郎/指陳利害/麻郎悟/呼寀使者/索還所賂

12、寀金/揚(yáng)帆去 B．有容白/當(dāng)事自請(qǐng)往諭見(jiàn)麻郎/指陳利害/麻郎悟/呼寀使者索/還所賂寀金/揚(yáng)帆去 C．有容白當(dāng)事/自請(qǐng)往諭/見(jiàn)麻郎/指陳利害/麻郎悟呼/寀使者索還所賂寀金/揚(yáng)帆去 D．有容白當(dāng)事/自請(qǐng)往諭見(jiàn)麻郎/指陳利害/麻郎悟/呼寀使者索還所賂/寀金揚(yáng)帆去 【答案】A 斷句是考查文言文的傳統(tǒng)方式，是學(xué)習(xí)文言文的基本功。明辨句讀，要綜合運(yùn)用古漢語(yǔ)字詞句及古代歷史代化等方面的常識(shí)，因而斷句能力高低，成了閱讀文言文能力高低的一個(gè)重要標(biāo)志。最近幾年全國(guó)多個(gè)省市高考考查了文言文斷句，應(yīng)引起考生足夠重視。 就題目的設(shè)置形式而言，有選擇題的形式，也有主觀題的形式。選擇題形式比較常

13、見(jiàn)，主觀題形式是選取文中語(yǔ)句或另外選取古籍中的經(jīng)典文段讓學(xué)生斷句。 文言文斷句在今后的高考中將成為新的增長(zhǎng)點(diǎn)，將有許多省份步入對(duì)文言文斷句的考查，因此，在復(fù)習(xí)中，文言文斷句不可忽視。 首先，備考時(shí)，要研讀近幾年的高考卷，熟悉其命題形式及規(guī)律。 其次，要注意運(yùn)用好知識(shí)遷移法。高考文言文命題以取材于課外的材料為主,很少直接取材于課內(nèi)。但課本文言文的復(fù)習(xí)卻很重要，課本文言文是文言知識(shí)的載體，高考命題取材于課外，其解題的依據(jù)、方法，乃至于技巧都存在于課內(nèi)。因此課本的內(nèi)容一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)，做到消化吸收，惟有“得法于課內(nèi)”才能“得益于課外”。 再次，要增強(qiáng)自信，用讀現(xiàn)代文的方法讀文言文，培養(yǎng)語(yǔ)感，正

14、確斷句。即要把文言文當(dāng)作文章來(lái)閱讀，因?yàn)楣盼囊彩恰拔摹?，而不是一堆古漢語(yǔ)的材料，因此這樣有助于培養(yǎng)閱讀的語(yǔ)感，提高斷句正確率。 文言文斷句技巧歸納如下： （1）找名詞（代詞），定句讀。 和現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣，文言文中名詞（代詞）一般也常常用作句子的主語(yǔ)和賓語(yǔ)，因此，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。 （2）看虛詞，定句讀。 古人寫文章，不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。他們明辨句讀，虛詞就成了重要標(biāo)志。尤其是語(yǔ)氣詞和一些連詞的前后，往往是該斷句的地方。如：夫、蓋、凡、竊、清、敬等發(fā)語(yǔ)詞和表敬副詞，常常用在句首；也、矣、歟、焉、哉等語(yǔ)氣詞常常用在句尾；以、于、為、而、則等連詞常用在句中。根據(jù)

15、這一特點(diǎn)，找出虛詞就有助于句讀。 （3）找頂真，定句讀。 頂真是文言文中常見(jiàn)的形式。句子前后相承，前一句做賓語(yǔ)的詞，在后一句又作了主語(yǔ)。例如：“畏懼則存想，存想則目虛見(jiàn)?！保ㄍ醭洹队喒怼罚└鶕?jù)這一特點(diǎn)，我們也可以確定句讀。 （4）據(jù)排偶，定句讀。 排比、對(duì)偶、對(duì)稱是文言文中最常見(jiàn)的修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文語(yǔ)言上的一大特點(diǎn)。這一特點(diǎn)，又為斷句提供了方便。 （5）依總分，定句讀。 文言文中，也往往有總分、分總的形式，據(jù)此也可以進(jìn)行斷句。 （6）對(duì)話、引文定句讀。 文言文中對(duì)話、引用常用“曰”、“云”為標(biāo)志，兩人對(duì)話，一般在第一次問(wèn)答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語(yǔ)

16、省略。遇到對(duì)話時(shí)，應(yīng)根據(jù)上下文判斷出問(wèn)者、答者，明辨句讀。 （7）察反復(fù)，定句讀。 反復(fù)，特別是間隔反復(fù)，也是文言文中常見(jiàn)的修辭方法。如《鄒忌諷齊王納諫》中，“我孰與城北徐公美”多次反復(fù)，這也為斷句提供了有力的幫助。 作答文言文斷句題，注意六個(gè)字：先斷易，再斷難。首先默讀一至兩遍，大體了解文段語(yǔ)意，憑語(yǔ)感將能斷開(kāi)的先斷開(kāi)，逐步縮小范圍，然后集中精力分析難斷處。文言文中，名詞常作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)。斷句時(shí)可先找出名詞，如人名、地名、國(guó)名、朝代名、官職名等。然后再考慮有哪些人，人物間是什么關(guān)系；有什么事，有什么過(guò)程和結(jié)果。 易錯(cuò)點(diǎn)2 古代文化常識(shí)

17、 2．【2018年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ】例文略。參考典例1。 下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（ ） A．《三墳》《五典》傳為我國(guó)古代典籍，后又以“墳籍”“墳典”為古代典籍通稱。 B．“闕”原指皇宮前面兩側(cè)的樓臺(tái)，又可用作朝廷的代稱，赴闕也指入朝覲見(jiàn)皇帝。 C．“踐阼”原指踏上古代廟堂前臺(tái)階，又表示用武力打敗敵對(duì)勢(shì)力，登上國(guó)君寶座。 D．遜位，也稱為讓位、退位，多指君王放棄職務(wù)和地位，這里指魯芝的謙讓行為。

18、【錯(cuò)因分析】作答本題可以運(yùn)用排除法，注意結(jié)合詞語(yǔ)的固有義、語(yǔ)境義分析。作答此題的關(guān)鍵首先是識(shí)記，其次是了解，最終達(dá)到掌握的目的。C項(xiàng)“踐祚”可見(jiàn)《史記·魯周公世家》：“周公恐天下聞武王崩而畔，周公乃踐阼代成王攝行政當(dāng)國(guó)?！笨芍⒉皇侵柑ど弦话銖R堂的前臺(tái)階，而是特指踏上具有重大象征意義的表示主位的阼階，與“又表示用武力打敗敵對(duì)勢(shì)力”也沒(méi)有關(guān)系。 【試題解析】本題考查了解并掌握常見(jiàn)古代文化常識(shí)的能力。對(duì)于文化常識(shí)，應(yīng)該熟記，注意容易設(shè)錯(cuò)點(diǎn)，本題中“踐阼”“原指踏入古代廟堂前臺(tái)階”錯(cuò)，應(yīng)是“踏上阼階主位”。古代廟寢堂前兩階，主階在東，稱阼階。阼階上為主位。同時(shí)“又表示用武力打敗敵對(duì)勢(shì)力”不符合原

19、文，也錯(cuò)誤。 【參考答案】C 判斷選項(xiàng)中有關(guān)中國(guó)古代文化常識(shí)表述的正誤，要注重以下三個(gè)方面：其一，構(gòu)成這個(gè)文化常識(shí)的詞語(yǔ)本身的意思；其二，我們學(xué)過(guò)的教材中與之有關(guān)的知識(shí)；其三，根據(jù)常識(shí)出現(xiàn)的具體語(yǔ)境進(jìn)行驗(yàn)證。 考文化常識(shí)，關(guān)鍵是懂文化常識(shí)。在答題時(shí)，可采取課內(nèi)知識(shí)回顧法來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。 1、緊扣教材，抓住重點(diǎn)，總結(jié)延伸 一輪復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)古代文化知識(shí)，先要做到緊扣教材。多關(guān)注課下注釋及相關(guān)的文化知識(shí)、課本附錄部分的專題知識(shí)介紹、文本涉及的重要文化知識(shí)要及時(shí)分條目歸納總結(jié)，并做合理拓展延伸，做到篇篇?dú)w納，冊(cè)冊(cè)總結(jié)。比如復(fù)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，可歸納“古代官職、爵位”“稱謂”；復(fù)習(xí)“荊軻

20、刺秦王”時(shí)，可補(bǔ)充古代音樂(lè)知識(shí)；復(fù)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，可總覺(jué)古代地名、座次規(guī)則。 2、強(qiáng)化訓(xùn)練，隨題整理，建立資源庫(kù) 做好教材復(fù)習(xí)、梳理的同時(shí)，適量的訓(xùn)練必不可少。充分利用平時(shí)的訓(xùn)練文本，養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣，隨題整理的同時(shí)，還要有隨文梳理的習(xí)慣，關(guān)注文本中是否還有其他文化知識(shí)，集腋成裘，逐步建立自己的古代文化知識(shí)資源庫(kù)。 3、活學(xué)活用，善于聯(lián)想，學(xué)會(huì)遷移 積累的目的之一在于會(huì)用，高考中的古代文化知識(shí)有很多可以在教材中找到依據(jù)。做題時(shí)需要有聯(lián)想課內(nèi)知識(shí)的習(xí)慣，把平時(shí)積累的知識(shí)調(diào)出來(lái)。 比如2018年高考天津卷第10題C項(xiàng)“刺史、守，皆指古代地方官職，如如《陳情表》中曾提到‘前太守臣逵察臣

21、孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才’?！贝颂幘吐?lián)系了《陳情表》，再如2016年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ第5題B項(xiàng)考查了“陛下”，可聯(lián)想《荊軻刺秦王》中“至陛下”一句，課文注釋對(duì)“陛”的解釋是：殿前的臺(tái)階。 4、樹(shù)立語(yǔ)境意識(shí)，前后勾連，明確語(yǔ)境中的特定含義 高考對(duì)古代文化知識(shí)的考查，往往考查其語(yǔ)境義。因此，做題時(shí)不能拋開(kāi)該詞語(yǔ)所處的語(yǔ)境。若僅憑經(jīng)驗(yàn)、感覺(jué)就草草做出判斷，有可能會(huì)出現(xiàn)失誤。 如2016年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ第5題C項(xiàng)考查了“有司”，可聯(lián)想《廉頗藺相如列傳》中“召有司案圖”一句，課文注釋“有司”是：官吏的通稱，古代設(shè)官分職，各有專司，所以稱官吏為“有司”，選項(xiàng)中說(shuō)“所以可用‘有司’來(lái)指稱朝廷中的

22、各級(jí)官員”，根據(jù)具體語(yǔ)境可知，“有司”在文中指有具體職務(wù)、做具體工作的官吏，如果不仔細(xì)分析語(yǔ)境，就很容易出錯(cuò)。 2．閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。 樊遜，字孝謙，河?xùn)|北猗氏人也。遜少學(xué)，常為兄仲優(yōu)饒。既而自責(zé)曰：“名為人弟，獨(dú)受安逸，可不愧于心乎？”欲同勤事業(yè)。母馮氏謂之曰：“汝欲謹(jǐn)小行耶？”遜感母言，遂專心典籍，恒書壁作“見(jiàn)賢思齊”四字，以自勸勉。屬本州淪陷，寓居鄴中，為臨漳小史?？h令裴鑒蒞官清苦，致白雀等瑞，遜上《清德頌》十首。鑒大加賞重，擢為主簿，仍薦之于右仆射崔暹，為暹賓客。后崔暹大會(huì)賓客大司馬元旭時(shí)亦在坐論欲命府僚暹指遜曰此人學(xué)富才高佳行參軍也旭目之曰豈能就耶 遜曰：“家無(wú)蔭第

23、，不敢當(dāng)此?！碧毂Ｔ辏局輳?fù)召舉秀才。五年正月制詔問(wèn)求才審官，遜對(duì)曰：“今日公卿，抑亦天授，與之為治，何欲不從。高懸王爵，唯能是與。無(wú)令桓譚非讖，官止于郡丞；趙壹負(fù)才，位終于計(jì)掾。則天下宅心，幽明知感，真人去而復(fù)歸，從此而言，可以無(wú)愧。”又問(wèn)刑罰寬猛，遜對(duì)曰：“伏惟陛下昧旦坐朝，留心政術(shù)，明罰以糾諸侯，申恩以孩百姓。故王者之治，務(wù)先禮樂(lè)，如有未從，刑書乃用，寬猛兼設(shè)，水火俱陳。則天下自治，大道公行。”七年，詔令校定群書。遜等十一人同被尚書召共刊定。時(shí)秘府書籍紕繆者多，遜乃議曰：“按漢中壘校尉劉向受詔校書，每一書竟，表上，輒言：臣向書、太史公書、中外書合若干本以相比校，然后殺青。向之故事，見(jiàn)存

24、府閣，即欲刊定，必藉眾本。邢子才、魏收等并是多書之家，請(qǐng)牒借本參校得失?！狈驳脛e本三千余卷，《五經(jīng)》諸史，殆無(wú)遺闕。八年，詔尚書開(kāi)東西二省官選，所司策問(wèn)，遜為當(dāng)時(shí)第一。 （節(jié)選自《北齊書·樊遜傳》，有刪改） 下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（ ） A．“掾”原為佐助之意，后為副官佐或官署屬員的通稱，如掾吏，掾?qū)佟！坝?jì)掾”是古代州郡的計(jì)吏。 B．“陛”指帝王宮殿的臺(tái)階，“陛下”原來(lái)指的是站在臺(tái)階下轉(zhuǎn)達(dá)臣子進(jìn)言意愿的侍者，后發(fā)展為帝王的謙稱。 C．“表”是給皇帝的奏章，與之相關(guān)的詞語(yǔ)“表函”是上呈天子的函件，“表奏”是表文奏章，“表草”是表文草稿。 D．古時(shí)把字

25、寫在竹簡(jiǎn)上，為防蟲蛀需先用火烤干水分，叫“殺青”，也叫“汗青”。文中“殺青”指書籍定稿。 【解析】B項(xiàng)，陛下，指對(duì)帝王的尊稱，不是帝王的謙稱。 【答案】B 2017年新考綱中明確加入了“了解并掌握常見(jiàn)的古代文化常識(shí)”的要求，要求考生要加強(qiáng)對(duì)古代文化基礎(chǔ)知識(shí)尤其是古詩(shī)文的積累，融匯歷史知識(shí)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)思想的發(fā)展脈絡(luò)有基本的了解。 此考點(diǎn)可單獨(dú)設(shè)題，如自2015年起，課標(biāo)卷及一些省市高考試卷對(duì)此考點(diǎn)單獨(dú)設(shè)題，也可以與概括要點(diǎn)，理解實(shí)詞含義、文言語(yǔ)句翻譯、詩(shī)詞鑒賞等考點(diǎn)結(jié)合起來(lái)考查。應(yīng)引起廣大考生足夠重視。 一、?？贾R(shí)點(diǎn)梳理 中國(guó)古代文化博大精深，內(nèi)涵十分豐富，并且有許多內(nèi)容

26、隨著歷史的發(fā)展，本身也在不斷地發(fā)展演變，這就更顯示出它的復(fù)雜性，從高考命題特點(diǎn)來(lái)看，?？贾R(shí)點(diǎn)大致可分為以下八個(gè)方面。 1．姓名和稱謂 （1）人稱姓名 大致有三種：①自稱姓名或名。如“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”，“廬陵文天祥自序其詩(shī)”。 ②用于介紹或作傳。如“遂與魯肅俱詣孫權(quán)”，“柳敬亭者，揚(yáng)之泰州人”。 ③稱所厭惡、所輕視的人。如“不幸呂師孟構(gòu)惡于前，賈余慶獻(xiàn)諂于后”。 （2）謙稱、敬稱、賤稱 謙稱可以表示謙遜的態(tài)度，用于自稱。如： ①愚，謙稱自己不聰明。 ②鄙，謙稱自己學(xué)識(shí)淺薄。 ③敝，謙稱自己或自己的事物不好。 ④卑，謙稱自己身份低微。 ⑤竊，有私下、私自

27、之意，使用它常有冒失、唐突的含義在內(nèi)。 ⑥臣，謙稱自己不如對(duì)方的身份地位高。 ⑦仆，謙稱自己是對(duì)方的仆人，使用它含有為對(duì)方效勞之意。 敬稱可以稱字、號(hào)，官職等。 （3）名、字、號(hào)。 稱字，如蘇軾為蘇子瞻，蘇轍為蘇子由等。對(duì)人稱號(hào)也是一種敬稱。如：陶潛號(hào)五柳先生，李白號(hào)青蓮居士。 （4）謚號(hào)、廟號(hào)、年號(hào)、改元、尊號(hào)、微號(hào)。 如古代王侯將相、高級(jí)官吏、著名文士等死后被追加的稱號(hào)叫謚號(hào)。如稱陶淵明為靖節(jié)征士，而稱奸臣秦檜為繆丑則是一種“惡謚”。 （5）年齡稱謂。如，總角、始齔、束發(fā)等。 （6）作品命名。如以書齋命名，以官職命名等。 2．官職和科舉 （1）官職：如郎中、太史

28、令等；有關(guān)官職升降的詞語(yǔ)，如擢、黜、除等。 （2）科舉：如察舉、征辟、孝廉、鄉(xiāng)試、會(huì)試、會(huì)元等。 3．地理常識(shí) 包括地區(qū)名、政區(qū)名、山川關(guān)隘名、城市村鎮(zhèn)名等。 如：中國(guó)：現(xiàn)為中華人民共和國(guó)簡(jiǎn)稱。但在古代文獻(xiàn)中它是一個(gè)多義性的詞組。從春秋戰(zhàn)國(guó)至宋元明清，多用來(lái)泛指中原地區(qū)。如孟子《齊桓晉文之事》：“蒞中國(guó)而撫四夷也。”司馬光《赤壁之戰(zhàn)》：“若能以吳、越之眾與中國(guó)抗衡，不如早與之絕?！薄膀?qū)中國(guó)士眾遠(yuǎn)涉江湖之間?！? 西河：又稱河西，黃河以西的地區(qū)。如《廉頗藺相如列傳》：“會(huì)于西河外澠池?！薄哆^(guò)秦論》：“于是秦人拱手而取西河之外?！? 江左：即江東。古人以東為左，以西為右?！度河?huì)蔣干中計(jì)》

29、：“即傳令悉召江左英杰與子翼相見(jiàn)。” 4．宗法和禮俗 包括宗法、禮俗、尊卑、忌諱、避諱等。如春節(jié)、元宵、太牢、少牢等。 5．服飾和器物 如，皿（盛飯食的用具，兩邊有耳），盂（盛飲之器，敞口，深腹，有耳，下有圓形之足），裳等。 6．歷法和刑罰 如干支紀(jì)年等。十大天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。兩者按固定的順序互相配合，組成了干支紀(jì)法。 7．古代音樂(lè) 包括音樂(lè)知識(shí)和古代名曲，如，五聲：也稱“五音”，即我國(guó)古代五聲音階中的宮、商、角、徵（zhǐ）、羽五個(gè)音級(jí)。 8．古籍注釋體例知識(shí) ①傳，傳述之意，主要用于解

30、釋經(jīng)書，闡明經(jīng)義。例如：《春秋左氏傳》、《春秋公羊傳》。 ②注，本意是用水灌注。水道阻塞，用水灌注才能流通。引申為對(duì)古籍中難懂的字、句加以解釋、疏通。例如：《水經(jīng)注》、《禮記注》。 ③箋，只對(duì)前人的解釋加以訂正、引申、補(bǔ)充或發(fā)揮。例如《詩(shī)經(jīng)》有漢代毛亨傳，漢代鄭玄箋。箋對(duì)毛傳簡(jiǎn)略隱晦之處加以闡明，并提出不同意見(jiàn)，供讀者識(shí)別。 ④疏、正義，唐代出現(xiàn)的一種注釋名稱。這種注釋不僅解釋正義，還對(duì)前任注釋作注釋。例如：《詩(shī)經(jīng)》有唐孔穎達(dá)疏。《左傳》有晉杜預(yù)注，唐孔穎達(dá)正義。 ⑤詮，解釋詞義、字，《康熙字典》說(shuō)“詮，謂具說(shuō)事理也”。 ⑥義疏，古書的注釋體制之一，內(nèi)容為疏通原書和舊注的文意，闡述原

31、書的思想，或廣羅材料，對(duì)舊注進(jìn)行考核，補(bǔ)充辨證，如南朝梁皇侃的《論語(yǔ)義疏》。 ⑦義訓(xùn)，指不通過(guò)語(yǔ)音和字形的字的分析而解釋詞義的釋詞方法。 二、復(fù)習(xí)策略 1．熟悉高考，把握規(guī)律。 歷年高考文言文閱讀常識(shí)類試題仍是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)高考題目（尤其是近三年的高考題）的研究，可以了解高考?？嘉幕ＷR(shí)類試題命題特點(diǎn)以及高頻考點(diǎn)，可以有效提高復(fù)習(xí)的效率。 2．高度重視，化整為零。? 文化常識(shí)記憶作為一種語(yǔ)言積累，需要循序漸進(jìn)，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行。有計(jì)劃地每天背誦一部分，天長(zhǎng)日久，積沙成塔，記住的常識(shí)也便越來(lái)越多。那種以為單靠高考前一時(shí)半刻突擊便可即時(shí)奏效的想法是幼稚的，也是不足取的。 3．回歸課本，

32、適當(dāng)拓展。 從多年高考命題來(lái)看，考查的文化常識(shí)還是以課文為主，由于高考的競(jìng)爭(zhēng)性和選拔性，命題也必然涉及到一些課外知識(shí)，而這些課外知識(shí)又往往是課內(nèi)知識(shí)的遷移或延伸，考題還沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)特別艱深、冷僻的偏題、怪題。 4．分門別類，準(zhǔn)確記憶。 文化常識(shí)內(nèi)容繁多，涉及的時(shí)空廣，分門別類的去記憶，容易提高準(zhǔn)確率。近年高考語(yǔ)文涉及的文化常識(shí)有：姓名稱謂、官職科舉、地理常識(shí)、宗法禮俗、服飾器物、歷法和刑罰、古代音樂(lè)知識(shí)以及古籍注釋體例知識(shí)等。所有這些都要求學(xué)生清晰準(zhǔn)確的記憶，如果記憶模糊或似是而非，答題時(shí)就無(wú)所適從。 5．了解干擾手段和錯(cuò)誤設(shè)置點(diǎn)。 如混淆朝代，說(shuō)錯(cuò)國(guó)別，將作品顛三倒四、張冠李戴、歸錯(cuò)

33、類別等等。 高考選擇題常見(jiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)有如下八個(gè)方面：①對(duì)時(shí)代的錯(cuò)誤判斷，②對(duì)作家作品的錯(cuò)誤配對(duì)，③對(duì)文學(xué)體裁的錯(cuò)誤表述，④對(duì)作家主張的錯(cuò)誤歸類，⑤古代地理類常識(shí)錯(cuò)誤，⑥古代官職類常識(shí)錯(cuò)誤，⑦古代朝代類常識(shí)錯(cuò)誤，⑧古代年齡類常識(shí)錯(cuò)誤。 6．掌握正確閱讀方法，結(jié)合語(yǔ)境理解答題。 高考突出考查考生在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的能力，強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的分析和概括，文化常識(shí)注重記憶，但因?yàn)槭窃谡Z(yǔ)境中考查，考生在解答時(shí)就可以結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)分析得出答案，這樣可以有效減小試題的難度。 易錯(cuò)點(diǎn)3 篩選并整合文中信息

34、 3．【2017年高考天津卷】閱讀下面的文言文，完成問(wèn)題。 王充者，會(huì)稽上虞人也，字仲任。其先嘗從軍有功，封會(huì)稽陽(yáng)亭。一歲倉(cāng)卒國(guó)絕，因家焉，以農(nóng)桑為業(yè)。世祖勇任氣，卒咸不揆于人。歲兇，橫道傷殺，怨仇眾多。會(huì)世擾亂，恐為怨仇所擒，祖父汎舉家擔(dān)載，就安會(huì)稽，留錢唐縣，以賈販為事。生子二人，長(zhǎng)曰蒙，少曰誦，誦即充父。祖世任氣，至蒙、誦滋甚，故蒙、誦在錢唐，勇勢(shì)凌人。末復(fù)與豪家丁伯等結(jié)怨，舉家徙處上虞。 建武三年，充生。為小兒，與儕倫遨戲，不好狎侮。儕倫好掩雀、捕蟬、戲錢、林熙，充獨(dú)不肯，誦奇之。六歲教書，恭

35、愿仁順，禮敬具備，矜莊寂寥，有臣人之志。父未嘗笞，母未嘗非，閭里未嘗讓。八歲出于書館，書館小僮百人以上，皆以過(guò)失袒謫，或以書丑得鞭。充書日進(jìn)，又無(wú)過(guò)失。手書既成，辭師受《論語(yǔ)》《尚書》，日諷千字。經(jīng)明德就，謝師而專門，援筆而眾奇，所讀文書，亦日博多。才高而不尚茍作口辯而不好談對(duì)非其人終日不言。其論說(shuō)始若詭于眾，極聽(tīng)其終，眾乃是之。以筆著文，亦如此焉；操行事上，亦如此焉。不好徼名于世，不為利害見(jiàn)將。常言人長(zhǎng)，希言人短。能釋人之大過(guò)，亦悲夫人之細(xì)非。好自周，不肯自彰，勉以行操為基，恥以材能為名。眾會(huì)乎坐，不問(wèn)不言；賜見(jiàn)君將，不及不對(duì)。見(jiàn)污傷，不肯自明；位不進(jìn)，亦不懷恨。貧無(wú)一畝庇身，志佚于王公；賤

36、無(wú)斗石之秩，意若食萬(wàn)鐘。得官不欣，失位不恨。處逸樂(lè)而欲不放，居貧苦而志不倦。淫讀古文，甘聞異言。世書俗說(shuō)，多所不安，幽處獨(dú)居，考論實(shí)虛。 充為人清重，游必?fù)裼眩缓闷埥?。所友位雖微卑，年雖幼稚，行茍離俗，必與之友。好杰友雅徒，不泛結(jié)俗材。俗材因其微過(guò)，蜚條陷之，然終不自明，亦不非怨其人。 （王充《論衡·自紀(jì)篇》，有刪節(jié)） 下列句子分編為四組，其中全都表現(xiàn)王充美好品德的一組是（ ） ①與儕倫遨戲，不好狎侮 ②禮敬具備，矜莊寂寥 ③以筆著文，亦如此焉 ④賤無(wú)斗石之秩，意若食萬(wàn)鐘 ⑤幽處獨(dú)居，考論實(shí)虛 ⑥行茍離俗 A．①②④ B．①②⑥ C．③④⑤

37、 D．③⑤⑥ 【參考答案】A “篩選并整合文中的信息”就是要求考生在讀懂原文的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行分析和歸納，準(zhǔn)確把握文中所寫的人、事、情、理、言、時(shí)、地等主要信息，從而對(duì)試題提供的選項(xiàng)信息進(jìn)行辨析和判斷，或者根據(jù)試題要求對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行提煉表述。 此考點(diǎn)題目常涉及表現(xiàn)人物行為舉止、性格、主張、思想道德、志向、才智、情感等方面的信息。這種篩選有時(shí)要求指明信息的具體內(nèi)容，有時(shí)要求答出某個(gè)論點(diǎn)的根據(jù)、某個(gè)事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果等信息要素等。 3．閱讀下面文言文，完成問(wèn)題。 韋世康，京兆杜陵人也。世為關(guān)右著姓。祖旭，魏南幽州刺史。父夐，隱居不仕，

38、魏、周二代，十征不出，號(hào)為逍遙公。世康幼而沉敏，有器度。年十歲，州辟主簿。在魏，弱冠為直寢，封漢安縣公，尚（與皇帝家女兒匹配）周文帝女襄樂(lè)公主，授儀同三司。后仕周，從武帝平齊，授司州總管長(zhǎng)史。于時(shí)東夏初定，百姓未安，世康綏撫之，士民咸悅。 尉迥之作亂也，高祖憂之，謂世康曰：“汾、絳舊是周、齊分界，因此亂階，恐生搖動(dòng)。今以委公，善為吾守?！币蚴诮{州刺史，以雅望鎮(zhèn)之，闔境清肅。 世康性恬素好古，不以得喪干懷。在州嘗慨然有止足之志，與子弟書曰：“吾生因緒馀①，夙沾纓弁，驅(qū)馳不已，四紀(jì)于茲。以不貪而為寶，處膏脂而莫潤(rùn)。如斯之事，頗為時(shí)悉。今耄雖未及壯年已謝眼暗更劇不見(jiàn)細(xì)書足疾彌增非可趨走。祿豈須多

39、，防滿則退，年不待暮，有疾便辭。況娘春秋已高，溫清宜奉，晨昏有闕，罪在我躬。意欲上聞，乞遵養(yǎng)禮，未訪汝等，故遣此及。興言遠(yuǎn)慕，感咽難勝?！敝T弟報(bào)以事恐難遂，于是乃止。 在任數(shù)年，有惠政，奏課連最，擢為禮部尚書。世康寡嗜欲，不慕貴勢(shì)，未嘗以位望矜物。聞人之善，若己有之，亦不顯人過(guò)咎，以求名譽(yù)。四年，丁母憂去職。未期，起令視事。世康固請(qǐng)，乞終私制，上不準(zhǔn)。嘗因休暇，謂子弟曰：“吾聞功遂身退，古人常道。今年將耳順，志在懸車，汝輩以為云何？”子福嗣答曰：“大人澡身浴德，名立官成，盈滿之戒，先哲所重。欲追蹤二疏②，伏奉尊命?！焙笠蚴萄纾揽翟侔蓐愖屧唬骸俺紵o(wú)尺寸之功，位亞臺(tái)鉉。今犬馬齒濆，不益明時(shí)，恐

40、先朝露，無(wú)以塞責(zé)。愿乞骸骨，退避賢能。”上曰：“朕夙夜庶幾，求賢若渴，冀與公共治天下，以致太平。今之所請(qǐng)，深乖本望，縱令筋骨衰謝，猶屈公臥治一隅。”因而出拜荊州總管。 十七年，卒于州，時(shí)年六十七。上聞而痛惜之，贈(zèng)賻甚厚。贈(zèng)大將軍，謚曰文。 【注】①緒馀：后代。②二疏：指漢朝兩位主動(dòng)辭官的叔侄疏廣與疏受。 下面全屬于韋世康“寡嗜欲”的一組是 ①以雅望鎮(zhèn)之，闔境清肅 ②夙沾瓔弁，驅(qū)馳不已 ③性恬素好古，不以得喪干懷 ④以不貪而為寶，處膏脂而莫潤(rùn) ⑤祿豈須多，防滿則退 ⑥恐先朝露，無(wú)以塞責(zé) A．①②③ B．②③⑥ C．③④⑥ D．①④

41、⑥ 【答案】C “篩選整合文中信息”是文言文閱讀分析綜合能力考查的考點(diǎn)之一。 該考點(diǎn)就是要求考生在讀懂原文的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行分析和歸納，準(zhǔn)確接受文中的主要信息，從而體現(xiàn)出對(duì)文章的理解程度。一般有分析人物性格特征、分析文中要素和分析景物特征等題型。 命題形式一般是明確提出信息的具體要求，從文中摘出若干語(yǔ)句，交叉分編為四組，讓考生篩選出符合題干要求的一項(xiàng)。 一般而言，題目所要篩選的信息多從以下幾個(gè)角度設(shè)置： ①表現(xiàn)人物行為舉止特點(diǎn)的信息。 ②描繪對(duì)立雙方激烈交鋒的信息。 ③體現(xiàn)人物志向和思想主張的信息。 ④反映人物道德情操或聰明才智的信息。 ⑤展現(xiàn)人物性

42、格和情感的信息。 ⑥表現(xiàn)景物特征的信息。 ⑦表現(xiàn)事件原因的信息。 要準(zhǔn)確地“篩選”信息，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)： （1）確立全局觀念，把握主要內(nèi)容 從事理邏輯上而言，篩選信息題不會(huì)出現(xiàn)在文言文閱讀的第一題，一般而言，考生在做此題時(shí)，由于已完成了前面幾道文言試題，對(duì)文章內(nèi)容已經(jīng)有了一定了解。這樣不妨在做題前再瀏覽一次文章，目的是對(duì)文章有一個(gè)整體的把握。這時(shí)，閱讀瀏覽的環(huán)節(jié)是人物及不同人物之間的關(guān)系，事件的前因后果，不同事件的各自情況，等等，力求從總體上了解文章的思想、內(nèi)容、材料，不同人物的言行、觀點(diǎn)，為篩選有效信息打下一個(gè)可靠的基礎(chǔ)。 （2）明確題旨要求，特別注意把握題旨的隱含信息 題干

43、的要求是解題方向，理清題旨要求是解題的首要環(huán)節(jié)。雖然題目要求在語(yǔ)言表述上一般都簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確，但考生卻往往忽視了其要求中的重要環(huán)節(jié)或隱含信息，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是無(wú)法迅速選出正確選項(xiàng)或錯(cuò)選。 （3）從全文內(nèi)容出發(fā)，在具體語(yǔ)境中明辨材料 從全文內(nèi)容出發(fā)，抓住有標(biāo)志性的句子，如全文的中心句、段落的起始句、段末的總結(jié)句、作者評(píng)述性的文字等。再把所選語(yǔ)料放回原文中，看看其前后聯(lián)系，對(duì)語(yǔ)料的細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行再確認(rèn)。特別是對(duì)于有關(guān)人物的語(yǔ)言，更應(yīng)如此。 （4）直接采用對(duì)應(yīng)、排除、比較等方法 ①對(duì)應(yīng)：找出語(yǔ)料與文章內(nèi)容的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，兩相對(duì)比，在對(duì)比中進(jìn)行確定。 ②排除：首先找出明顯不符合題旨要求的語(yǔ)料，然后即可

44、排除包括此語(yǔ)料的選項(xiàng)。 ③比較：可對(duì)有關(guān)選項(xiàng)進(jìn)行比較，找出其不同之處，以此確定有分歧的語(yǔ)料；可對(duì)有一定難點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)料進(jìn)行比較，在比較中選出更加符合題旨要求的一個(gè)。 除了以選擇題的形式考查外，“篩選并整合信息”在有的試卷中也會(huì)以主觀簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn)，在答主觀題目注意讀清題干的內(nèi)容要求，篩選題分值一般不高，內(nèi)容都較為簡(jiǎn)單，答題時(shí)語(yǔ)言不要啰嗦，注意結(jié)合分值，分條列舉。 易錯(cuò)點(diǎn)4 歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

45、 4．【2018年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ】例文略。參考典例1。 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） A．魯芝自小受苦，仕途少有挫折，他家本為豪族，但幼年失去父親后，即流離失所；入仕后受到郭淮器重，后又隨從曹真出督關(guān)右，官職也不斷得到升遷。 B．魯芝傾心革新，治政卓有成效。任天水太守時(shí)，蜀地飽受侵?jǐn)_，人口減少，他全力守衛(wèi)，修建城池，恢復(fù)舊境；離開(kāi)時(shí)，天水各族百姓均請(qǐng)求讓他留任。 C．魯芝審時(shí)度勢(shì)，進(jìn)營(yíng)勸諫曹爽。曹爽輔政時(shí)，他在曹手下任四馬，曹受到討伐，他率部下馳援，并提出應(yīng)對(duì)策略，勸曹挾天子以號(hào)令四方，然而未被采納。 D．魯芝潔身自好，深受羊祜推薦。羊祜任車騎將

46、軍時(shí)辭讓說(shuō)，魯芝為人清心寡欲，與人和睦又不茍同，任職到老，以禮始終，自己愿意將車騎將軍禮讓魯芝。 【錯(cuò)因分析】一看人，二看事，三看時(shí)和地。正確解答這類題，需仔細(xì)閱讀全文，準(zhǔn)確全面地把握文章所寫的人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)。然后將選項(xiàng)跟原文中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，找出錯(cuò)論。本題設(shè)計(jì)人物與事件出錯(cuò)。 【參考答案】B 解答此題，要仔細(xì)閱讀各選項(xiàng)文字，然后在文本中找出相關(guān)內(nèi)容，再逐一考查各選項(xiàng)說(shuō)法同文本內(nèi)容是否相符。常見(jiàn)的設(shè)錯(cuò)類型有以下幾種： ①錯(cuò)位信息，②錯(cuò)解詞語(yǔ)，③強(qiáng)加因果或因果倒置，④無(wú)中生有，⑤顛倒是非。 該考點(diǎn)一般以客觀選擇題的形式來(lái)考查，要求選出對(duì)原文的敘述與分析正確或

47、不正確的一項(xiàng)。對(duì)于客觀題型，考生只需要分析判斷由命題者設(shè)計(jì)的有關(guān)這方面的題目的答案正確與否即可。有的省市江蘇會(huì)采用簡(jiǎn)答題的方式對(duì)此進(jìn)行考查，這樣難度就會(huì)大一些。 作答客觀題時(shí)，要注意逐項(xiàng)檢查。讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。 此外是要注意進(jìn)行全面驗(yàn)證。進(jìn)行驗(yàn)證常采用兩種方法：代入法——即將所選答案放回原文中查對(duì)。析錯(cuò)法——即能說(shuō)出自認(rèn)為錯(cuò)誤的一項(xiàng)原因。因?yàn)樵谝话闱闆r下，試題設(shè)置常常是從四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)錯(cuò)誤項(xiàng)，如果我們能充分識(shí)別正確的三項(xiàng)，運(yùn)用比較法、排除法，遷出錯(cuò)誤的一項(xiàng)

48、應(yīng)該是有把握的。另外，如果試題提供了文段的題目、出處、尾注、作者的有關(guān)情況以及背景知識(shí)等，我們就應(yīng)該充分加以利用。因?yàn)樘峁┝诉@些，我們就可聯(lián)系作者的生平及思想，聯(lián)系時(shí)代背景，進(jìn)行綜合分析。 在把握文本內(nèi)容、捕捉關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上，注意了以上這些，就可以大大地減少出錯(cuò)的幾率了。 4．閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。 薛元超，薛收之子也。元超早孤，九歲襲爵汾陰男。及長(zhǎng)，好學(xué)善屬文。太宗甚重之，令尚巢剌王女和靜縣主，累授太子舍人，預(yù)撰《晉書》。高宗即位，擢拜給事中，時(shí)年二十六。數(shù)上書陳君臣政體及時(shí)事得失，高宗皆嘉納之。俄轉(zhuǎn)中書舍人，加弘文館學(xué)士，兼修國(guó)史。中書省有一盤石，初，道衡為內(nèi)史侍郎，嘗踞而

49、草制，元超每見(jiàn)此石，未不泫然流涕。 永徽五年，丁母憂解。明年，起授黃門侍郎，兼檢校太子左庶子。元超既擅文辭，兼好引寒俊，嘗表薦任希古、高智周、郭正一、王義方、孟利貞等十余人，由是時(shí)論稱美。后以疾出為饒州刺史。 三年，拜東臺(tái)侍郎。右相李義府以罪配流嶲州，舊制流人禁乘馬，元超奏請(qǐng)給之，坐貶為簡(jiǎn)州刺史。歲余，西臺(tái)侍郎上官儀伏誅，又坐與文章款密，配流嶲州。上元初，遇赦還，拜正諫大夫。三年，遷中書侍郎，尋同中書門下三品。時(shí)高宗幸溫泉校獵諸蕃酋長(zhǎng)亦持弓矢而從元超以為既非族類深可為虞上疏切諫帝納焉。時(shí)元超特承恩遇，常召入與諸王同預(yù)私讌。又重其文學(xué)政理之才，曾謂元超曰：“長(zhǎng)得卿在中書，固不藉多人也?！?

50、永隆二年，拜中書令，兼太子左庶子。高宗幸東都，太子于京師監(jiān)國(guó)，因留元超以侍太子。帝臨行謂元超曰：“朕之留卿，如去一臂。但吾子未閑庶務(wù)，關(guān)西之事，悉以委卿。所寄既深，不得默爾?！庇谑窃硭]鄭祖玄、鄧玄挺、崔融為崇文館學(xué)士。又?jǐn)?shù)上疏諫太子，高宗知而稱善，遣使慰諭，賜物百段。弘道元年，以疾乞骸，加金紫光祿大夫，聽(tīng)致仕。其年冬卒，年六十二，贈(zèng)光祿大夫、秦州都督，陪葬乾陵。文集四十卷。 子曜，亦以文學(xué)知名，圣歷中，修《三教珠英》，官至正諫大夫。 （節(jié)選自《舊唐書·薛元超傳》，有刪改） 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） A．薛元超好學(xué)，擅長(zhǎng)寫文章。太宗很看重他，讓他參加修

51、撰《晉書》；高宗即位以后，讓他兼修國(guó)史。 B．薛元超受到人們的稱頌。一是因?yàn)樗瞄L(zhǎng)文辭；二是因?yàn)樗矚g引薦寒門才俊，曾經(jīng)上表舉薦過(guò)十幾個(gè)人。 C．薛元超一生數(shù)遭流貶。先因與上官儀有文字之交，受到牽累；后又上書進(jìn)諫，為李義府請(qǐng)求馬匹代步而被貶。 D．薛元超很為唐高宗所寵信。他經(jīng)常被召入宮中和諸王一同出席私人宴會(huì)；高宗到東都，讓他留下輔佐太子。 【解析】C項(xiàng)，時(shí)間錯(cuò)位。薛元超先是因?yàn)樯献喑⒔o流放的李義府馬匹乘坐，被貶為簡(jiǎn)州刺史；后因?yàn)榕c上官儀有文章交往，在上官儀被殺后流放到嶲州。 【答案】C “歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”是文言文閱讀考查的重點(diǎn)，它是指對(duì)文中信息進(jìn)行提煉，對(duì)

52、所述事件或所說(shuō)道理進(jìn)行綜合的判斷與推理。它要求在準(zhǔn)確理解詞意、句意的基礎(chǔ)上，梳理句與句之間的內(nèi)在關(guān)系，依據(jù)情理辨清主要信息、次要信息，從而明確文章的主旨。此考點(diǎn)是在篩選文中信息的基礎(chǔ)上的拓展。 要準(zhǔn)確歸納文章要點(diǎn)，概括中心意思，可以從以下幾方面進(jìn)行： （1）總體閱讀，整體把握 高考文言文閱讀材料，基本上是人物傳記。論人要論及全文，論文更要論及全文。閱讀時(shí)，首先要從宏觀的角度把握材料，緊扣品質(zhì)這一主線，給人物定位，對(duì)人物作出初步的分析評(píng)價(jià)。整體閱讀才能高屋建瓴地駕馭閱讀材料，品質(zhì)定位，才能胸中有數(shù)，才能完整準(zhǔn)確地分析、評(píng)價(jià)人物、事件。從整體上把握材料，題目中所提供的選項(xiàng)，如對(duì)詞語(yǔ)的解釋、文

53、句的翻譯、語(yǔ)段的理解等，我們都可以將它們還原到材料中對(duì)應(yīng)之處，判斷其正誤。 （2）抓住題干，讀全讀準(zhǔn) 我們?cè)陂喿x題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是理解其用法、意義還是句式。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。 （3）借助注釋，聯(lián)系背景 概括中心意思，忌以偏概全，要特別注意分析選文的題目、尾注等內(nèi)容，掌握文章出處和作者情況，還要結(jié)合自己所了解的文學(xué)、歷史等方面的知識(shí)，對(duì)文章進(jìn)行分析。 （4）辨析差異，排除干擾 高考文言文閱讀在本考點(diǎn)的錯(cuò)誤

54、題型有夸大事實(shí)、偷換概念、以假亂真、無(wú)中生有、張冠李戴等，如果我們掌握了選項(xiàng)的設(shè)置模式，就會(huì)幫助我們排除干擾，選出正確答案。 （5）遷移知識(shí)，巧妙運(yùn)用 從近幾年高考試題來(lái)看，題目在課外，答案在課內(nèi)，是文言文閱讀中基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用試題的最大特點(diǎn)。如果能把課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)遷移運(yùn)用到高考中，就能迅速準(zhǔn)確地答題。 （6）放回原文，查對(duì)正誤[ 特別是在事情的角色、件數(shù)和行為的程度、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。 易錯(cuò)點(diǎn)5 文言翻譯

55、 5．【2018年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ】例文略。參考典例1。 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 （1）諸葛誕以壽春叛，魏帝出征，芝率荊州文武以為先驅(qū)。 譯文：

56、 （2）帝以芝清忠履正，素?zé)o居宅，使軍兵為作屋五十間。 譯文： 【錯(cuò)因分析】①錯(cuò)譯關(guān)鍵實(shí)詞等得分點(diǎn)；②漏譯關(guān)鍵信息；③語(yǔ)句欠通順。 【參考答案】（1）諸葛誕憑借壽春反叛，魏帝出征，魯芝率領(lǐng)荊州文武官兵作為先鋒。 （

57、2）皇上因?yàn)轸斨デ辶艺\(chéng)行為端正，一向沒(méi)有私宅，讓士兵為他建造五十間房屋。 解答文言文翻譯題應(yīng)該注重兩個(gè)方面：一是將語(yǔ)句切分為詞語(yǔ)，然后按照一一對(duì)應(yīng)的方法逐詞翻譯；二是根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣增刪詞語(yǔ)、調(diào)整語(yǔ)序等。文言文翻譯主要考查對(duì)給出的語(yǔ)句的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句式的理解。文言實(shí)詞主要涉及一詞多義、通假字、古今異義詞、詞類活用現(xiàn)象等。文言句式主要涉及文言特殊句式（判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置句、狀語(yǔ)后置句、定語(yǔ)前置句、省略句等）和固定句式等?；卮饐?wèn)題時(shí)要關(guān)注三個(gè)步驟：切分成詞、對(duì)應(yīng)翻譯、增刪調(diào)整。 5．閱讀下面的文言文，完成問(wèn)題。 左懋第，字蘿石，萊陽(yáng)人。崇禎四年進(jìn)士。授韓城知縣，有異政。

58、遭父喪，三年不入內(nèi)寢，事母盡孝。十二年擢戶科給事中。疏陳四弊謂民困兵弱臣工委頓國(guó)計(jì)虛耗也又陳貴粟之策令天下贖罪者盡輸粟鹽復(fù)開(kāi)中之舊令輸粟邊塞充軍食又請(qǐng)嚴(yán)禁將士剽掠，有司朘削。明年正月，剿餉罷征，亦請(qǐng)馬上速行，恐遠(yuǎn)方吏不知，先已征，民不沾實(shí)惠。帝并采納。十四年督催漕運(yùn)，道中馳疏言：“臣自靜海抵臨清，見(jiàn)人民饑死者三，疫死者三，為盜者四。米石銀二十四兩，人死取以食，惟圣明垂念?！币延株惏裁裣⒈I之策，請(qǐng)核荒田，察逋戶，予以有生之樂(lè)，鼓其耕種之心。帝即命議行。十六年秋，出察江防。明年五月，福王立，進(jìn)兵科都給事中。時(shí)大清兵連破李自成，朝議遣使通好，而難其人。懋第母陳歿于燕，懋第欲因是返柩葬，請(qǐng)行。乃拜懋第

59、兵部右侍郎兼右僉都御史，與左都督陳弘范、太仆少卿馬紹愉偕，而令懋第經(jīng)理河北，聯(lián)絡(luò)關(guān)東諸軍。懋第瀕行言：“臣此行，生死未卜。請(qǐng)以辭闕之身，效一言。愿陛下以先帝仇恥為心，瞻高皇之弓劍，則思成祖列圣之陵寢何存；撫江上之殘黎，則念河北、山東之赤子誰(shuí)恤。更望時(shí)時(shí)整頓士馬，必能渡河而戰(zhàn)，始能扼河而守；必能扼河而守，始能畫江而安?！表谒ダ勅攵奸T，至則館之鴻臚寺。請(qǐng)祭告諸陵及改葬先帝，不可，則陳太牢于旅所，哭而奠之。即以是月二十有八日遣還出都。弘范乃請(qǐng)身赴江南招諸將劉澤清等降附，而留懋第等勿遣。于是自滄州追還懋第，改館太醫(yī)院。順治二年六月，聞南京失守，慟哭。其從弟懋泰先為吏部員外郎，降賊，后歸本朝授官矣，來(lái)

60、謁懋第。懋第曰：“此非吾弟也。”叱出之。至閏月十二日，與從行兵部司務(wù)陳用極，游擊王一斌，都司張良佐、劉統(tǒng)、王廷佐俱以不降誅。 （節(jié)選自《明史·左懋第傳》，有刪改） 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 （1）明年正月，剿餉罷征，亦請(qǐng)馬上速行，恐遠(yuǎn)方吏不知，先已征，民不沾實(shí)惠。 譯文：

61、 （2）懋第母陳歿于燕，懋第欲因是返柩葬，請(qǐng)行。 譯文： 【答案】（1）第二年正月，剿餉罷除征收，（左懋第）又請(qǐng)求馬上迅速推行，擔(dān)心遠(yuǎn)方的官吏不知道，已經(jīng)先征收了，百姓不能得到實(shí)惠。 （2）左懋第的母親陳氏在燕

62、地去世，左懋第想趁著這個(gè)機(jī)會(huì)將靈柩送回故鄉(xiāng)安葬，便請(qǐng)求出使。 這是一道文言翻譯的題目，是文言文考核必考的題目，主要涉及實(shí)詞、虛詞、活用、句式，近幾年考核句式的趨勢(shì)有所減弱，主要考核重點(diǎn)實(shí)詞的翻譯，翻譯時(shí)注意直譯和語(yǔ)句的通順。 文言文翻譯要做到“信、達(dá)、雅”，即準(zhǔn)確、明白、通順，既要符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，又要體現(xiàn)原文的語(yǔ)言特色。具體來(lái)說(shuō)： “信”，是指譯文要準(zhǔn)確無(wú)誤，就是要忠實(shí)于原文，如實(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)將原文翻譯出來(lái)。 “達(dá)”，是指譯文要通順暢達(dá)，就是要使譯文符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法及用語(yǔ)習(xí)慣，字通句順，沒(méi)有語(yǔ)病。 “雅”，就是指譯文要優(yōu)美自然，要生動(dòng)、形象、完美地表現(xiàn)原文

63、的寫作風(fēng)格。 無(wú)論是翻譯文段還是句子，都要求以直譯為主，即要求將原文中的字句落實(shí)到譯文中，譯出原文用詞造句的特點(diǎn)，甚至在表達(dá)方式上也要與原文保持一致。在難以直譯或者直譯以后表達(dá)不了原文意蘊(yùn)的時(shí)候，才可酌情采用意譯作為輔助手段。文言文翻譯，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解要求較高，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)不能正確把握，就很難譯出文意。在翻譯時(shí)，要學(xué)會(huì)如何從句中找出關(guān)鍵詞；要做到逐字逐句翻譯，而不是對(duì)整體大意的翻譯；要注意對(duì)省略內(nèi)容和特殊句式的理解；要結(jié)合全文大意推知句子和詞語(yǔ)的意思。 1．準(zhǔn)確落實(shí)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思 文言文中的詞，孤立地看，一詞一義的情形很少。絕大多數(shù)是一詞多義。然而，一個(gè)詞一旦進(jìn)入了具體的語(yǔ)言環(huán)境，就只能

64、表示一個(gè)意思。而這個(gè)特定的意思必須聯(lián)系上下文才能確定。 例如：把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 為國(guó)之要，在于刑法，法急則人殘，法寬則失罪。 例句的“急”是什么意思？聯(lián)系下文，“法寬則失罪”與“法急則人殘”是結(jié)構(gòu)相同的一對(duì)句子，在這樣的句子中，相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)的意思通常具有相同或相反的關(guān)系?？梢?jiàn)“急”與“寬”詞義應(yīng)相反，當(dāng)理解為“嚴(yán)”。整個(gè)句子應(yīng)譯為：治國(guó)的關(guān)鍵，在于刑法，刑法過(guò)嚴(yán)就會(huì)殘害百姓，刑法過(guò)于寬松，就會(huì)讓一些罪犯受不到懲治。 2．注意詞類活用現(xiàn)象 古代漢語(yǔ)中有些實(shí)詞在特定的語(yǔ)境中，臨時(shí)具有了某種語(yǔ)法功能，并且改變了詞性，有的還改變了讀音。被稱為詞類活用。常見(jiàn)活用方式有：名詞用作動(dòng)詞

65、、形容詞用作動(dòng)詞、名詞作狀語(yǔ)、使動(dòng)用法、意動(dòng)用法等。 例如：將”下面的文言文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 天下不多管仲之賢，而多鮑叔能知人也。 “多”字是翻譯該句的關(guān)鍵?！岸唷敝笖?shù)量大，與“少”或“寡”相對(duì)，形容詞，在該句中活用為動(dòng)詞，意為“稱贊、贊揚(yáng)”。 譯文：人們不贊美管仲的賢明，卻贊美鮑叔能夠識(shí)別人才。 3．轉(zhuǎn)換古今句式 文言文中賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、被動(dòng)句、省略句、固定句式等，與現(xiàn)代漢語(yǔ)差別較大，翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，要處理好古今句式之間的轉(zhuǎn)換，使譯文符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)范。 例如：把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 其李將軍之謂也？ 這道題考查的重點(diǎn)除了“其”和“謂”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思之外，

66、還考查古今句式的轉(zhuǎn)換能力。本句是文言文中典型的賓語(yǔ)前置句，“李將軍”是動(dòng)詞“謂”的賓語(yǔ)。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，要將其放在動(dòng)詞“謂”的后面。 譯文：大概是說(shuō)李將軍的吧？ 4．巧譯修辭句 文言文中也使用比喻、比擬、借代、互文等修辭手法，要根據(jù)上下文靈活恰當(dāng)?shù)胤g。 例如：翻譯下面的文言句子。 陛下為官擇人，無(wú)其人則闕。今不惜美錦，令臣制之，此陛下知臣深矣。 “不惜美錦”句用了比喻的修辭手法，“美錦”比喻“國(guó)家大事”。 譯文：大王您設(shè)置官位選擇合適人才，找不到合適的人選就會(huì)使官位虛設(shè)。現(xiàn)在您拿國(guó)家大事讓我來(lái)決斷，這說(shuō)明您對(duì)我了解得太深刻了。 （五）文言文翻譯的方法 如果從操作層面講，文言文翻譯還可用這幾個(gè)詞來(lái)概括其方法： “留”——即保留文中不必譯和不能譯的詞語(yǔ)，如時(shí)、地、人、事、官職、書名等專有名詞；在現(xiàn)代漢語(yǔ)中仍常用的成語(yǔ)和習(xí)慣用語(yǔ)，一般人都理解，可保留不譯（硬要譯，反而顯得不通順）。例如“勞苦而功高如此，未有封侯之賞……”（《鴻門宴》），“勞苦功高”這個(gè)成語(yǔ)可以不譯。 “換”——即用一個(gè)意思相同的現(xiàn)代詞語(yǔ)替換與現(xiàn)代說(shuō)法不同、音節(jié)不一致的詞，例如“吾子淹久于敝邑”（《殽