《（全國通用）2020版高考語文加練半小時 第二章 文學類文本閱讀 專題二 群文通練六 魔幻現(xiàn)實主義小說（含解析）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《（全國通用）2020版高考語文加練半小時 第二章 文學類文本閱讀 專題二 群文通練六 魔幻現(xiàn)實主義小說（含解析）（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、群文通練六　魔幻現(xiàn)實主義小說 主題解說　魔幻現(xiàn)實主義文學是20世紀50年代崛起于現(xiàn)代拉丁美洲文壇、富有撼動世界的轟動效應的現(xiàn)代派文學重要流派，它將新聞報道般的寫實與神奇的幻想結合起來，采用模糊化技巧和神話模式，表現(xiàn)拉丁美洲的歷史文化和現(xiàn)實生活。魔幻是指神秘而富于變幻的內容，或者說是通過幻想才可能有的事情；現(xiàn)實是指客觀存在的內容。從本質上講，魔幻現(xiàn)實主義文學所要表現(xiàn)的，并不是魔幻，而是現(xiàn)實?！澳Щ谩敝皇鞘址?，反映“現(xiàn)實”才是目的。在體裁上，以小說為主。中國作家莫言的作品深受此流派影響。 一、閱讀下面的文字，完成文后題目。 蝴　蝶 [阿根廷]薩曼塔·施維伯林 ①“你馬上就能看到，我家的丫

2、頭今天穿得有多漂亮?！笨柕侣吕僬f，“她那身衣服，顏色跟她杏仁樣的眼睛有多襯；還有那些小綴片……” ②他們跟其他孩子的父母站在一起，正焦急地等待放學，卡爾德隆滔滔不絕地說著，但柯利蒂只顧盯著眼前緊閉的大門?！澳銜匆姷模笨柕侣≌f，“站這邊，站得近一點兒，他們馬上就要出來了。你家孩子怎么樣？”對方做了一個痛苦的表情，呲出牙齒。“不會吧，”卡爾德隆說，“你給他講過老鼠的故事嗎……啊，不，跟我們家這位來這招兒可行不通。她太聰明啦?！笨吕倏戳讼率直?。 ③校門現(xiàn)在隨時可能打開，孩子們會叫嚷著、笑著一窩蜂地沖出來，他們穿著五彩斑斕的花衣服，上面有時候還粘著顏料和巧克力醬。但不知為什么，下課

3、鈴聲遲遲沒有響起。家長們等待著。 ④一只蝴蝶停到卡爾德隆的肩膀上，他一把將它撲住。那只蝴蝶掙扎著想要逃走，但他拎起蝴蝶兩端的翅尖，把它們并攏到一塊兒。他緊緊抓住那只蝴蝶以防它飛走?！澳憧梢钥纯矗绻壹夜媚锟匆娺@個，”他一手捏著不斷掙扎的蝴蝶，一邊對柯利蒂說，“她肯定會喜歡的?！钡苍S是他將蝴蝶捏得太緊了，此刻他感到蝴蝶的翅尖都黏在了他的手上。他往下移開手指一看，果然變得黏糊糊的了。那只蝴蝶還在努力掙扎，它猛一用力，一邊的翅膀像紙片一樣從中間裂成了兩半?？柕侣〔唤械接行┛上?，他試著固定住那只蝴蝶看看傷勢，但這下子，蝴蝶的整半邊翅膀全都黏在了他的一根手指上?？吕賻е荒樝訍旱谋砬榭粗?，做

4、了個手勢讓卡爾德隆把蝴蝶扔掉?？柕侣∷砷_手，蝴蝶跌落到地上。它笨拙地在地上扭動，試圖重新飛起來，但無濟于事。最后蝴蝶終于放棄了：它躺在地上，一動不動，只有一邊的翅膀每隔一陣子會抽搐一下。 ⑤柯利蒂建議卡爾德隆給它一個痛快的了結。為了讓蝴蝶早日解脫，卡爾德隆用力地一腳踩了下去。 ⑥還沒等他挪開腳，卡爾德隆忽然意識到有什么奇怪的事情發(fā)生了。他望向校門。仿佛此刻突然刮起一陣狂風，所有的門鎖同時被撞開，校門忽然統(tǒng)統(tǒng)打開了，成百上千只色彩繽紛、大小各異的蝴蝶朝著等待中的家長們飛撲過來?？柕侣∵€以為他們被蝴蝶攻擊了；他甚至想到了死。但其他家長似乎并不害怕，蝴蝶圍繞在他們的身邊盤旋飛舞。最后一只掉隊

5、的蝴蝶也飛出來，加入了它的同伴。 ⑦卡爾德隆看著那些敞開的大門，透過中央大廳的彩色玻璃，凝視著里面寂靜的大廳。有幾個家長還聚在門邊，喊著自家孩子的名字。于是在幾秒鐘之內，所有的蝴蝶分別向著不同的方向飛去，那些家長則試著要捉住它們。相反，卡爾德隆一動也不動。他不敢從他剛踩死的蝴蝶身上抬起腳。他生怕也許在那只死去的蝴蝶翅膀上，會看見自家女兒身上衣服的顏色。(選自《吃鳥的女孩》，上海文藝出版社/姚云青譯，有刪改) 1.分析下列句子所反映的柯利蒂的心理。 (1)對方做了一個痛苦的表情，呲出牙齒。 答：　 (2)柯利蒂帶著一臉嫌惡的表情看著，做了個手勢讓卡爾德隆把蝴蝶扔掉。

6、答：　 2.第④段詳細描寫了卡爾德隆對待蝴蝶的過程，這樣描寫有什么用意？ 答：　 3.小說的結尾有什么特點？試分析其效果。 答：　 4.這個有關蝴蝶的故事帶給你怎樣的思考？請聯(lián)系全文談談。 答：　 二、閱讀下面的文字，完成文后題目。 堅硬的荒原[注] [烏拉圭]何塞·恩里克·羅多 ①堅硬的荒原，一望無際，灰茫茫，樸實得連一條皺褶都沒有。凄清，空曠，荒涼，寒冷，籠罩在鉛似的穹隆下?；脑险局晃桓叽蟮睦先耍菏莨轻揍?，古銅色的臉，沒有胡須。高大的老人站在那里，宛似一株光禿禿的樹木。他的雙眼像那荒原和天空一樣冷峻

7、；鼻似刀裁，斧頭般堅硬；肌肉像那荒涼的土地一樣粗獷；雙唇不比寶劍的鋒刃更厚。老人身旁站著三個僵硬、消瘦、窮苦的孩子：三個可憐的孩子瑟瑟發(fā)抖，老人無動于衷，目空一切，猶如那堅硬荒原的品格。老人手里有一把細小的種子，另一只手，伸著食指，戳著空氣，宛似戳著青銅鑄成的東西。此時此刻，他抓著一個孩子松弛的脖子，把手里的種子給他看，并用下冰雹似的聲音對他說：“刨坑，把它種上。”然后將他那顫栗的身軀放下。那孩子撲通一聲，像一袋裝滿卵石的不大不小的口袋落在堅硬的荒原上。 ②“爹，”孩子抽泣著，“到處都光禿禿、硬邦邦的，我怎么刨呢？”“用牙啃?！庇质窍卤⑺频穆曇艋卮?。他抬起一只腳，放在孩子軟弱無力的脖子上。

8、可憐的孩子，牙齒咔咔作響，啃著巖石的表面，宛似在石上磨刀。如此過了許久，許久，那孩子終于在巖石上開出一個骷髏頭大小的坑穴。然后又啃呀，啃呀，帶著微弱的呻吟。可憐的孩子在老人腳下啃著，老人冷若冰霜，紋絲不動，像那堅硬的荒原一樣。 ③當坑穴達到需要的深度，老人抬起了腳。誰若是親臨其境，會越發(fā)痛心的，因為那孩子，依然是孩子，卻已滿頭白發(fā)。老人用腳把他踢到一旁，接著提起第二個孩子，這孩子已顫抖著目睹了前面的全部經(jīng)過。 ④“給種子攢土?！崩先藢λf。 ⑤“爹，”孩子怯生生地問道，“哪里有土啊？”“風里有。把風里的土攢起來?！崩先嘶卮穑⒂媚粗概c食指將孩子可憐的下巴掰開。孩子迎著風，用舌頭和咽喉將風

9、中飄揚的塵土收攏起來，然后，再將那微不足道的粉末吐出。又過了許久，許久，老人不焦不躁，更不心慈手軟，冷若冰霜，紋絲不動地站在荒原上。 ⑥當坑穴填滿了土，老人撒下種子，將第二個孩子丟在一旁。這孩子像被榨干了果汁的空殼，痛苦使他的頭發(fā)變白。老人對此不屑一顧，然后又提起最后一個孩子，指著埋好的種子對他說：“澆水?！焙⒆与y過得抖成一團，似乎在問他：“爹，哪里有水呀？”“哭，你眼睛里有?！崩先嘶卮?，說著扭轉他那兩只無力的小手，孩子眼中頓時刷刷落淚，干渴的塵土吸吮著。就這樣哭了許久，許久，為了擠出那些疲憊不堪的淚水，老人冷若冰霜，紋絲不動地站在堅硬的荒原上。 ⑦淚水匯成一條哀怨的細流撫摩著土坑的四周。

10、種子從地表探出了頭，然后抽出嫩芽，長出了幾個葉片。在孩子哭泣的同時，小樹增加著枝葉，又經(jīng)過了許久，許久，直到那棵樹主干挺拔，樹冠繁茂，枝葉和花朵洋溢著芳香，比那冷若冰霜、紋絲不動的老人更高大，孤零零地屹立在堅硬的荒原上。 ⑧風吹得樹葉颯颯作響，天上的鳥兒都來枝頭上筑巢，它的花兒已經(jīng)結出果實。老人放開了孩子，他已停止哭泣，滿頭白發(fā)。三個孩子向樹上的果實伸出貪婪的手臂，但是那又瘦又高的老人抓住他們的脖子，像抓住幼崽兒一樣，取出一粒種子，把他們帶到附近的另一塊巖石旁，抬起一只腳，將第一個孩子按到地上。那孩子在老人的腳下，牙齒咔咔作響，重新啃著巖石的表面。老人冷若冰霜，紋絲不動，默不作聲，站立在堅硬

11、的荒原上。 ⑨那荒原是我們的生命；那冷酷無情的硬漢是我們的意志；那三個瑟瑟發(fā)抖的孩子是我們的內臟，我們的機能，我們的力量。我們的意志從它們的弱小無依中吸取了無窮的力量，去征服世界和沖破神秘的黑暗。 ⑩一把塵土，被轉瞬即逝的風吹起，當風停息時，又重新散落在地上；一把塵土，軟弱、短暫、幼小的生靈蘊藏著特殊的力量，無拘無束的力量，這力量勝過大海的怒濤、山岳的引力和星球的運轉；一把塵土，可以居高臨下，俯視萬物神秘的要素并對它說：“如果你作為自由的力量而存在并自覺地行動，你便像我一樣，便是一種意志，我與你同族，我是你的同類，然而如果你是盲目的、聽天由命的力量，如果世界只是一支在無限的空間往返的奴隸的

12、巡邏隊，如果它屈從于一種連自身也毫無意識的黑暗，那我就比你強得多，請把我給你起的名字還給我，因為在天地萬物之中，唯我為大。”(有刪改) 注　指阿根廷和烏拉圭境內的潘帕荒原。 5.請分析文章開頭對荒原景物描寫的作用。 答：　 6.理解文中加點詞語的含義。 (1)老人無動于衷，目空一切，猶如那堅硬荒原的品格。 答：　 (2)因為那孩子，依然是孩子，卻已滿頭白發(fā)。 答：　 7.簡析第⑨段文字在文中的作用。 答：　 8.文學評論家說，拉丁美洲作家常借助象征手法，設置看似荒誕離奇的情節(jié)，來表達深邃的主題。請結合小說畫線段落

13、談談你對荒誕情節(jié)和象征手法的理解。 答：　 答案精析 1.(1)柯利蒂不想跟卡爾德隆搭腔，也許孩子的話題帶給她苦惱，不想回答。 (2)柯利蒂不關心蝴蝶的死活，對蝴蝶殘破的慘狀感到惡心，也隱含著對卡爾德隆的反感。 2.(1)準確刻畫人物形象，表明卡爾德隆無意傷害蝴蝶；(2)情節(jié)上，為下文卡爾德隆出現(xiàn)蝴蝶的幻覺，“以為自己被蝴蝶攻擊”做鋪墊；(3)對蝴蝶慘狀的細致描寫對讀者造成沖擊，引發(fā)人們多方面的思考。 3.(1)模糊了生活和幻想的界限，分不清是蝴蝶還是孩子，使小說具有魔幻色彩，亦真亦幻，令人回味無窮。(2)與開頭相呼應，使小說的結構更加嚴謹。(3)結尾戛然而止，具有

14、開放性的理解，給讀者以巨大的想象空間，引發(fā)讀者對小說人物和主題的深度思考。 4.(1)孩子的角度：孩子猶如蝴蝶，美麗可愛，向往自由，但也脆弱異常，經(jīng)不起傷害。 (2)家長的角度：關心孩子的生活，卻不了解孩子的心；對孩子的愛也可能是一種束縛，一種傷害…… 5.運用比喻、擬人的修辭方法，突出荒原的凄清、空曠、荒涼和寒冷，渲染悲涼、沉重的氣氛，為下文寫老人和孩子在荒原上種樹的情景(艱難)做鋪墊。 6.(1)無動于衷：寫出了老人的嚴苛冷峻。堅硬荒原：寫出了老人的堅強執(zhí)著(強大的意志)，強調人類在與命運抗爭中意志的堅定、強大。 (2)依然：寫出了人類用有限的力量不斷地與環(huán)境作艱苦的抗爭。滿頭白

15、發(fā)：寫出了人類與環(huán)境抗爭過程的漫長與付出的代價之大。 7.(1)從結構上看，承上啟下，承接上文，并且為下文的議論做鋪墊。 (2)從情節(jié)安排(構思)上看，使文章的情節(jié)內容發(fā)生逆轉，并使構思在荒誕中透出合理性，顯得十分新穎獨特。 (3)從人物形象塑造上看，使讀者對老人形象的認識更準確，更全面。前八段作者敘述的嚴苛冷峻、冷漠無情的老人其實是一個具有堅強意志和不屈靈魂的人。 (4)從主旨上看，升華了主旨，使文章更具深意。第⑨段的交代讓我們明白了“老人”就是我們的意志，“孩子”就是我們的機能，“荒原”就是我們的生命，我們的意志只有從我們的機能中獲取無窮的力量，才能去征服世界，開創(chuàng)生命的綠洲。

16、8.(1)看似荒誕離奇的情節(jié)其實合情合理(出人意料，又在情理之中)。如播下了一粒種子，在淚水中它茁壯成長，長成參天大樹，開花結果；其目的只是要闡釋對生命的征服，所以，它雖然荒誕離奇，卻又是可以理喻的。 (2)象征手法(形象生動，又深邃無比、引人深思)。堅硬的荒原象征個體的生命、人類的命運，“那冷若冰霜、紋絲不動的老人”象征人類的意志，由老人役使孩子流淚澆灌泥土里的種子，最終使種子長成挺拔、繁榮、芳香的大樹，孤零零地立在荒原上，象征意志驅使人類自身弱小的力量，去開掘生命的荒原，其抗爭過程盡管漫長又艱辛，但終究能“征服世界”和沖破黑暗，長出不可思議的參天大樹，那是人類不屈服的抗爭勝利的表征。 7