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七年級語文上冊 《十五夜望月》教學設計 蘇教版

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1、七年級語文上冊 《十五夜望月》教學設計 蘇教版 一、學習目標 1培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力,形成個性化的審美情趣。 2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。 3積累詠月的詩詞。 二、教學設計 1課前準備:利用書籍、報刊、網絡收集關于詠月的詩詞、佳句,謄寫在小卡片上。 2小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析,綜合成一篇賞析短文,全班交流。 二、教學過程 (一) 導入 “誦明月之詞,歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事,今天我們將通過《十五夜望月》來學會如何賞析這些名句佳作。 (二) 簡介作者及創(chuàng)作背景 王建,字仲初,許州人,唐代宗大

2、歷十年進士,曾任昭應縣丞,渭南尉。穆宗長慶初,由太府寺丞轉秘書郎。大和中出為陜州司馬,后歸居咸陽原上。一生困頓,晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱,中年后,詩風轉變,其樂府詩多方面地反映勞動人民的生活面貌,揭露統(tǒng)治階級的暴行。語言通俗明晰,凝練精悍,風格簡括爽利,善用七言歌行體。 (三)學生朗讀比賽,教師講述 在唐代詠月的篇章中,這是較為著名的一首。   詩人在萬籟俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,絲絲寒意,輕輕襲來,不覺浮想聯(lián)翩,那廣寒宮中,清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣,"冷露無聲濕桂花"的意境,就顯得更悠遠,更耐人尋思。 同是望月,那感秋之意,懷人之情,卻是人各不同的。詩人

3、悵然于家人離散因而由月宮的凄涼,引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。   這首詩意境很美,詩人運用形象的語言,豐美的想象,渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛,把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境,加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾,將別離思聚的情意,表現(xiàn)得非常委婉動人。 (四)齊讀:整體感知 《十五夜望月》前兩句寫了哪些景?后兩句寫望月思親,抒了什么情? 庭院、月光、鴉鵲、露水、桂花樹。后兩句凝望,抒發(fā)了入骨相思之情。 (五)重點詞句感悟:地白、樹棲鴉、無聲、濕桂花、落等詞表達的意境。 教案設計98頁 (六)作者采用的正面抒情的方式嗎? 參考資料205頁 (七) 學生上黑板寫“明月之詩”且賞析。 諸如:海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等。學生對詩句發(fā)揮自己的想象聯(lián)想進行賞析。

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