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1、2022年高中語文 《花未眠》說課稿 人教版第一冊 《花未眠》是人教版高中語文第一冊第二單元的一篇自讀課文，是日本作家諾貝爾文學獎獲得者川端康成的一篇意味雋永的哲理散文。下面我準備就教材、教法、學法及教學過程四個方面對本課的教學加以說明。 一、說教材： 第一冊第二單元是現當代散文的教學，教材將它遍在《荷塘月色》和《我的空中樓閣》之后，目的在于讓學生學會在總體把握散文思想內容和藝術的基礎上，感受散文中的自我，品味散文的語言。學會整體把握文章思想內容，學會體會散文語言的美感。而文章以一件小事——發(fā)現海棠花未眠寫起，從三個方面闡述了自己的感受及所得：自然美是無限的，人感受美

2、是有限的；美是邂逅所得，親近所得；重視自然美，崇尚寫實精神。由于是哲理散文，加上學生對藝術欣賞的能力還不夠，因此學生在內容理解方面存在著困難。如何化深為淺，深入淺出，使學生較好地理解體會是教學的關鍵。 基于課文在整個單元學習中的地位，我設計了如下教學目標： 1、知識目標：A. 了解川端康成及其創(chuàng)作風格﹑文學成就 B. 把握文章以小見大的寫法 2、能力目標：A. 朗讀感悟的能力 B.抓住關鍵語句梳理內容與結構的能力 C. 品味揣摩語言的能力 3、情感目標：A. 理解本文的主旨 B. 培養(yǎng)感受生活美的意識, 發(fā)現、感受自然與生活中的美. 教學重點: 通過品味語言，體

3、會文章主旨 教學難點: 理解花未眠所給予作者的哲學啟迪 二、說教法： 教學方法：朗讀法﹑質疑討論法 選用依據：“三主”原則(教師為主導，學生為主體，誦讀、設疑、討論為主線)，提升學生鑒賞和品味散文的能力 三、說學法： 具體學習方法： 朗讀 討論 質疑 遷移拓展(自讀質疑、小組討論和全班研究相結合) 選用依據：遵循“自主、合作、探究”的學習方式 , 充分體現學生的學習主體地位. 四、說教學過程： 教學過程可以圖示為：預習了解----激趣導讀----感知體悟----討論探究----遷移拓展。它們分別對應了語文課堂教學模式中的“讀、

4、說、寫”三個環(huán)節(jié)。 具體教學過程： 1、導語設計：以一組海棠花圖片展示自然的美，引起學生對自然美的注意和欣賞。 導入語：美在哪里？在遙遠的盧浮宮，還是在我們未曾踏足的別處？它是一種理想，還是一種可以真真切切感受的存在？當你遭遇美的時候，你是否會心潮澎湃、感慨萬千？今天就讓我們一起走近日本作家川端康成的散文《花未眠》。 2、 簡介作者川端康成：重點介紹他的成長經歷（自幼父母雙亡，親人相繼離世）對小川端有很大的影響，讓他從小就有一種感傷。而這也明顯地體現在他的文學作品當中， “美麗與哀愁” 。而在1968年，川端憑借著他的出色表現，獲得了當年的諾貝爾文學獎。） 3、朗讀指導：語調宜平穩(wěn)，

5、語速宜適中，表現出文章理性的思考。 4、學生自讀全文，理清文章脈絡，初步感知主旨： 設問：在文中標記出作者由花未眠而得到思考的句子，并思考它們之間是怎樣的關系。 明確： a、自然的美是無限的, 人感受到的美卻是有限的。 b、美是邂逅所得，是親近所得。這需要反復陶冶。 c、藝術美與自然美是相通相融的。（第三點的得出，需要引導學生通過對文中例子作用進行分析，歸納） 討論明確：要發(fā)現存在的美，感受發(fā)現的美，創(chuàng)造有所發(fā)現的美 （主旨） 5、重點、難點突破： 設問：你能用自己身邊的或熟悉的例子來談談你對上面三個句子的理解嗎? （引導學生將認識深化，

6、通過身邊的或熟悉的例子來加深對語句及作者關于美的觀點的的理解認識。教師利用相關圖片對第三點進行闡釋指導。） 6、質疑釋疑： 組織學生通過“你問我答”的方式，對文章提出自己的問題或異議，由其他學生作答，或者小組討論，或者全班同學合作探究，得出結論。這樣做的目的，加深對文章理解，培養(yǎng)學生合作學習的習慣。 （學生的提問可能會涉及到對句子、內容的理解及其它方面） 例如：A、 它盛放，含有一種哀傷的美。 B、 如果說一朵花很美，那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去！ C、繁二郎的畫，長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應，顯得更美了。 D.、“只要有點進步，

7、那就是進一步死亡”是否可以理解為“畫家雷諾阿害怕進步，因為進步就會讓他更接近死亡”？ E.、我們仔細觀賞畫中花，是因為畫中花比真花更美，更值得仔細品味，這樣理解對嗎？ F.、作者能感受到未眠之花的美，感受到嵐山的美，是否在暗示我們，只要獨處或人少，真正仔細觀察它們，就會發(fā)現從未有過的美？ G、如何處理自然美的無限性與人生的有限性之間的矛盾？ …… （教師適時小結，明確哲理散文的閱讀基本方法要點：抓關鍵語句——能表明作者態(tài)度或觀點的語句——推測主旨） 7、推薦學生課外閱讀書目。川端康成的散文集（意在鞏固對川端風格的把握）畢淑敏的散文（重在哲理

8、性的感悟） 8、寫一寫：投影出示一組圖片（日出、日落、星空及校園圖片） 設計語：你是否用心地看過日出和日落？你是否在無眠的夜里感受過星空之美？你是否注意過我們自己所處的校園它美麗的早晨，還有安靜的黃昏？ 如果你曾有過類似的經歷與體會，請以“我身邊的美”為題，寫一段200字左右的文字。（可以重在對美的發(fā)現，也可以重在對美的感受） 9、作業(yè)布置：摘錄文中你最喜歡的語句(至少兩句),并說說你喜歡的理由.（旨在鞏固課堂所得，并有意識地引導學生接觸散文鑒賞這個點。） 五、教學之思： 這一堂課的教學設計, 能扣語言, 明主旨, 針對學生對哲理類散文鑒賞的薄弱環(huán)節(jié)----品味語言的含義----引導學生開展相關的學習活動, 并且努力為學生創(chuàng)設一個和平的民主的學習氛圍, 激發(fā)學生的興趣,、充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性，為高中階段乃至以后的散文學習奠定一個比較好的基礎. 品味散文語言是散文閱讀鑒賞很重要的一個方面, 而感知揣摩語言的能力又非一朝一夕能形成的, 因此,語文老師在平常的教學中, 應當著力引導學生形成好的學習習慣,鞏固夯實，并將學生的學習區(qū)域從課內延伸到課外, 讓學生在文學的海洋里獲得美的感受,享受勝利的喜悅。