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1、九年級(jí)化學(xué)下冊(cè) 第九單元 課題2 溶解度教案 (新版)新人教版(I)
教學(xué)目標(biāo)
通過實(shí)驗(yàn)探究,建立飽和溶液與不飽和溶液的概念,了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法,了解結(jié)晶現(xiàn)象。
初步培養(yǎng)活動(dòng)與探究的一般程序:提出問題→建立假設(shè)→設(shè)計(jì)方案(畫出實(shí)驗(yàn)簡圖)→動(dòng)手實(shí)驗(yàn)→觀察記錄→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論。
通過實(shí)驗(yàn)條件的改變,讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有條件的,逐步建立用辯證的、發(fā)展的思想觀點(diǎn)來看待事物的變化,和逐步培養(yǎng)由具體到一般認(rèn)識(shí)事物過程的能力,并培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
飽和溶液的涵義及“活動(dòng)與探究”。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
將全班學(xué)生分成若干
2、小組,每小組不超過5人。
每組準(zhǔn)備器材:燒杯2個(gè)(各裝20 mL水)、玻璃棒1根、5 g NaCl(預(yù)先稱好)、5 g KNO3 4包(預(yù)先稱好)、酒精燈、鐵架臺(tái)(帶鐵圈)、石棉網(wǎng)、火柴、量筒、膠頭滴管。
CAI課件、實(shí)物投影儀。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程
點(diǎn)評(píng)
激趣設(shè)境,問題導(dǎo)入
師生互動(dòng):俗話說:“飯前喝湯,苗條漂亮;飯后喝湯,肥胖晃晃?!眿寢屧诩覟樾』蓖瑢W(xué)準(zhǔn)備了一碗湯,小槐一嘗淡了,要媽媽加?????? (鹽);小槐一嘗還說淡了,又要媽媽加??????? (鹽);小槐一嘗還是說淡了,再要媽媽加???? (鹽)……食鹽是我們熟悉的物質(zhì),它是否無限制地溶解在一定量的水中呢?
以俗語
3、作導(dǎo)語,由生活經(jīng)驗(yàn)作鋪墊,學(xué)生感到自然親切,著力創(chuàng)設(shè)快樂課堂。
問題探究,得出結(jié)論
小組討論,提出假設(shè)。
NaCl能(不能)無限制溶解在一定量的水中。
閱讀P33,確定方案(畫出實(shí)驗(yàn)簡圖)。
投影方案,交流共享。
動(dòng)手實(shí)驗(yàn),觀察記錄。
上臺(tái)展示,投影結(jié)論。
①5 g NaCl能溶解在20 mL水中;②10 g NaCl不能溶解在20 mL水中,杯底有少許固體NaCl。
即NaCl不能無限制溶解在一定量水中。
誤導(dǎo)結(jié)論,延伸探究。
“NaCl不能無限制溶解在水中”這句話是否正確?教師有意漏讀“一定量”三個(gè)字,引起學(xué)生質(zhì)疑猜想。
增補(bǔ)方案,實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(畫出實(shí)驗(yàn)簡圖)。
4、
觀察記錄,感悟要素“一定量”。
課件演示,動(dòng)畫要素(“一定量”飛入片中)。
NaCl不能無限制溶解在一定量水中(師生互動(dòng),齊聲朗讀)。
方案源于教材,形式卻別于教材,更顯直觀、生動(dòng)。
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注重交流合作,掌握直觀區(qū)分“溶”與“不溶”的依據(jù)──杯底是否有未溶固體溶質(zhì)。
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通過追究教師“疏忽”增補(bǔ)方案,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),使學(xué)生關(guān)注、重視“一定量”這個(gè)要素。充分發(fā)揮教師“引”的作用。
陌生物質(zhì),引發(fā)探究
KNO3為實(shí)驗(yàn)室里化學(xué)藥品,它能不能無限制溶解在一定量的水中?
如法炮制,小組探究。
全班展示,投影結(jié)論。
KNO3不能無限制溶解在一定量水中。
5、
話鋒一轉(zhuǎn),激發(fā)探究
溫度改變,杯底沒溶的KNO3固體能否繼續(xù)溶解?
加熱攪拌,實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),杯底未見KNO3固體。
再設(shè)疑問,趣味探究,此溫下再加5 g KNO3,能否再溶?
實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),過一會(huì)兒,杯底未見KNO3固體,即全溶。
回歸原溫,靜觀其變。
課件演示,動(dòng)畫要素(“一定溫度”飛入片中)。一定溫度下,KNO3不能無限制溶解在一定量的水中。
閱讀理解,形成概念
在一定溫度下,向一定量溶劑里加入某種溶質(zhì),當(dāng)溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解時(shí),所得的溶液叫做飽和溶液,還能繼續(xù)溶解的溶液叫做不飽和溶液。
增補(bǔ)結(jié)論,領(lǐng)悟涵義
室溫,5 g NaCl在20 mL水中得不飽和溶液
↓+5 g Na
6、Cl
室溫,10 g NaCl在20 mL水中得到飽和溶液和少許NaCl固體
↓+5 mL水
室溫,10 g NaCl在25 mL水中得到不飽和溶液
室溫,5 g KNO3在20 mL水中得不飽和溶液
↓+5 g KNO3
室溫,10 g KNO3在20 mL水中得到飽和溶液和少許KNO3固體
↓升高溫度
升高溫度下,10 g KNO3在20 mL水中得到不飽和溶液
分析歸納,課件演示
飽和溶液二要素:“一定溫度下”“一定量的溶劑”。
提煉升華,促進(jìn)類化,構(gòu)建體系。
深化探究,激活思維
室溫下,10 g KNO3在20 mL水中溶液達(dá)到飽和,升高溫度,杯底KNO3固體
7、繼續(xù)溶解,且又溶解了5 g KNO3;冷卻到室溫,20 mL水溶解KNO3的質(zhì)量不超過10 g,此時(shí)多余的KNO3會(huì)怎樣?
(觀察杯中KNO3晶體和課本上圖9-11,閱讀感悟,請(qǐng)生上臺(tái)投影KNO3晶體)
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探究發(fā)現(xiàn),聯(lián)想頓悟
觀察玻璃片上的白色斑跡。
觀察教材上從海水中提取食鹽過程圖。
聯(lián)想:炒菜時(shí),菜湯在鍋里蒸發(fā),鍋底上有白色斑跡;運(yùn)動(dòng)出汗衣服上會(huì)出現(xiàn)白色斑跡……
學(xué)以致用,趣味延伸
練習(xí):教材P40,習(xí)題1、5、6。
家庭小實(shí)驗(yàn):制取明礬晶體(P40)。
創(chuàng)設(shè)新的問題情境,培養(yǎng)學(xué)生求異思維,提升學(xué)生質(zhì)疑能力。
教學(xué)反思:本節(jié)課以了解“飽和溶液涵義”為中心目標(biāo),以活動(dòng)與探究為載體,以問題為主線,圍繞一定溫度、一定量溶劑“兩個(gè)要素”大膽取舍,進(jìn)行了有個(gè)性、有創(chuàng)意的快樂探究之旅。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材中素材親歷探究過程,給學(xué)生活動(dòng)提供了許多機(jī)會(huì)和空間,讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺(tái),突出了學(xué)生主體作用。另外教師有意制造錯(cuò)誤,讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟,設(shè)計(jì)巧妙。教師設(shè)置問題群、應(yīng)用多媒體動(dòng)畫、分步突破難點(diǎn),使環(huán)節(jié)緊扣、層層遞進(jìn)