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1、九年級物理 摩擦力教學設計 教學目標 　　1．知識與技能 　　1）知道摩擦力產(chǎn)生的條件。 　　2）能在簡單問題中，根據(jù)物體的運動狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力。 　　3）掌握滑動摩擦力計算公式，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定滑動摩擦力方向的方法。 　　4)知道影響滑動摩擦力大小的因素。 　　2．過程與方法 　　1）進一步熟悉實驗探究的一般程序和方法。 　　2）注重實驗探究方案設計的思考與改善。 　　3）通過參與實驗探究能進一步熟悉控制變量法。 　　3．情感態(tài)度與價值觀 　　1）從探究中獲得積極的情感體驗和認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精

2、神。 　　2）能與同學互相協(xié)作、友好相處。 　　教學重點：摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過實驗得出關系f=μN。 　　教學難點：設計探究方案，對實驗數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)處理；靜摩擦力的判定。 　　教學方法：探究式教學法、啟發(fā)討論式教學法。 　　教學過程 　　（一）引入新課 　　1．觀看視頻演示實驗一 　　問：筷子為何可以提起水杯？ 　　2．學生動手實驗二：（教師邊演示邊引導學生動手做下面實驗）將甲、乙兩本課本的書頁依次交疊在一起，壓以下書后，提起乙書，甲書沒有從乙書中滑落，兩同學用力拉兩書背，也不能拉動。 　　問：使甲書不能從乙書中拉動的直接原因是什么？ 　　3．還有如：用水平力

3、推講臺桌,講臺桌為何不動? 用手握住水杯,水杯為何不動? 　　從實驗1中，從二力平衡的知識可以知道這是靜摩擦力的作用， 　　實驗2學生有興趣，大概可以分析出這種力不是以前所學的重力或彈力，而是一種新的力——摩擦力的作用。 　　（二）新課教學 　　1．摩擦力 　　定義：兩個相互接觸的物體,當它們發(fā)生相對運動或具有相對運動的趨勢時,就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力. 　　分類: 靜摩擦力和滑動摩擦力 　　為了更好的研究它們，我們分別研究。 　　2．靜摩擦力 　　定義: 兩個相互接觸而保持相對靜止的物體,當它們之間存在相對運動趨勢時,在它們的接觸面上會產(chǎn)生阻礙物體間

4、相對運動的力. 　　產(chǎn)生條件：1．兩物體的接觸面不光滑 　　　　　　　2．兩物體應該接觸并且相互擠壓，有彈力 　　　　　　　3．兩物體間有相對運動趨勢 　　方向：沿著接觸面，并且跟物體相對運動的趨勢的方向相反 　?。▽W生練習，教師指導） 　　大小: 靜摩擦力的大小隨著推力的增大而增大,可以說靜摩擦力的大小由外部因素決定，摩擦力的大小隨著推力的增大而增大, 取值范圍0≤F≤Fm。 　　最大摩擦力的概念：當人的水平推力增加到某一值Fm時,物體就要滑動,此時靜摩擦力達到最大值,我們把Fm叫做最大摩擦力。 　　注意： 　　(1) 靜摩擦力的大小與正壓力無關，但最大靜摩擦力的大

5、小與正壓力成正比。 　　(2) 靜摩擦力可以是阻力，也可以充當動力。 　　(3) 最大靜摩擦力一般比滑動摩擦力大一些。 　　讓學生觀看視頻演示二 　　問：靜摩擦力能不能發(fā)生在運動的物體之間？ 　?。ā办o”指的是相對接觸面靜止！的意思） 　?。▽W生練習，教師指導） 　　當物體在另一物體表面有相對運動時，怎樣判斷摩擦力的大小、方向？ 　　3．滑動摩擦力 　　定義: 兩個互相接觸擠壓且發(fā)生相對運動的物體，在它們的接觸面上會產(chǎn)生阻礙相對運動的力。 　　產(chǎn)生條件: (1)兩物體的接觸面不光滑 (2)兩物體應接觸且相互擠壓,有彈力。 　　(3)兩物體要發(fā)生相對滑動 　　大?。海?）

6、實驗演示（視頻）。 　　（2）學生分組探究實驗。 　　（3）結論：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟物體間的垂直作用力成正比。 　?。?）數(shù)學表達式：F=μFN 　　μ是動摩擦因數(shù)，它的數(shù)值個別相互接觸的兩個物體的材料有關，材料不同，動摩擦因數(shù)也不同。 　　方向：總跟接觸面相切，并且跟它們相對運動的方向相反。 　　注意： 　　（1）不要把“物體的相對運動方向”與“物體的運動方向”等同。 　?。?）“相對”指的是研究對象相對與其接觸的物體而言。 　?。?）滑動摩擦力的方向可能跟物體的運動方向相反，也可能跟運動方向相同。 　　4．課堂訓練 　　學生練習，教師指導 　　5．小結（略）