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1、九年級化學 大自然中的二氧化碳教案 新人教版 二、教學目標： 【知識目標】： 1、從日常生活出發(fā)，了解二氧化碳的重要性。 2、通過實驗探究，了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學性質(zhì)。 【能力目標】： 1、通過二氧化碳性質(zhì)的實驗探究, 培養(yǎng)學生的科學探究精神。 2、培養(yǎng)學生分析問題、運用學過的知識解決日常生活的實際問題的能力。 【情感、態(tài)度與價值觀】： 1、通過二氧化碳性質(zhì)的學習，對學生進行環(huán)保教育及安全教育。 2、培養(yǎng)學生關(guān)注日常生活中與所學知識相關(guān)的事、物，激發(fā)學生學習化學的熱情。 3、通過探究實驗，培養(yǎng)學生實事求是的科學探究精神。 【教學重點】：二氧

2、化碳的化學性質(zhì)。 【教學難點】：二氧化碳與水的反應實質(zhì)的探究、與石灰水的反應的原理。 【教學方法】：以實驗和討論為主，然后總結(jié)歸納 三、教法手段與方法分析： 本節(jié)課以教師引導探究為基本策略，通過實驗、多媒體演示等教學手段，讓學生在獲得知識的同時，體驗探究的方式方法。課上實驗分為演示實驗和學生分組實驗，讓學生親自參與，從已知到未知，從感性到理性。其中，采取了比較法、討論法、歸納法、練習法等。 四、學法指導： 要想處理好“教”與“學”的關(guān)系，必須重視學生學習方法的指導。學會學習的目的不是掌握知識，而是掌握獲得知識的途徑。本節(jié)課引導學生探究的目的就是讓學生學會探究。 五、教學步驟：

3、 (一)明確目標 1.了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途。 2.掌握二氧化碳的化學性質(zhì)(實驗操作、實驗現(xiàn)象描述及其反應方程式)。 3.常識性了解滅火原理和滅火器。 4.了解石灰石的用途。 (二)整體感知 本節(jié)課堂演示實驗較多，聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際也較多，容易引發(fā)學生的興趣，使學生主動觀察和思考問題，掌握二氧化碳的性質(zhì)和用途。 (三)教學過程 a、趣味問答 引入新知 【導入】 謎語：農(nóng)民伯伯說它是“植物的糧倉”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師稱它為“天然的粉刷匠”；環(huán)境師則認為它是造成全球變暖的“罪魁禍首”。 你們知道“他”是誰嗎？

4、 再請同學們深深呼一口氣，它的成分中含有什么氣體？ 對于二氧化碳我們并不陌生，它出現(xiàn)在我們生活的每個角落。現(xiàn)在先請同學們看一短片【看錄像】 澤地魔鬼吃狗之謎 很早以前,在西德的一個州,有一片奇異的澤地:每當獵人牽著狗通過的時候,獵人安然無恙,狗卻死了.當時那里的人們都傳說這澤地上有魔鬼,它最嗜好吃狗.世間上是否真有魔鬼呢 【引言】 這里的魔鬼就是二氧化碳.通過這節(jié)課二氧化碳的性質(zhì)學習,我們就可解開"澤地魔鬼吃狗之謎"。 按體積計算，二氧化碳在空氣中占0.03%，如果超過1%時，就對人類有害處；達到4%～5%時，人會感到氣喘、頭痛、眩暈；達到10%時，人就會窒息（可以先不說）死亡。

5、我們都知道，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水為什么不會使人致死？ 現(xiàn)在我們就來更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。 【課題】二氧化碳的性質(zhì) b、動腦動手 實驗探究 【教師提問】：在空氣中二氧化碳只占0.03%，自然界中如果沒有二 氧化碳會怎樣？ 【學生活動】：閱讀教材，了解二氧化碳的天然循環(huán)并簡述二氧化碳對自然界中生

6、命活動的重要性。 【教師活動】：(1)展示裝有二氧化碳的集氣瓶。 (2)講解二氧化碳的物理性質(zhì)。 【展示】一瓶二氧化碳的氣體。要求同學們觀察瓶中二氧化碳的顏色,狀態(tài),并聞氣味 【演示】 如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧 化碳氣體，觀察現(xiàn)象。 【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標準狀況下，密度是1.977克／升。比空氣重。 【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說明。 【演示】往充滿二氧化碳的集氣瓶中倒入適量的水，震蕩。觀察現(xiàn)象 【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳氣體，壓強越大，溶解得就越多，如：汽水、啤

7、酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳氣體。 [板書]：一.二氧化碳的物理性質(zhì)（與氧氣比較） 注意：“干冰”是指固體二氧化碳。 二氧化碳 氧氣 色、味、態(tài) 無色、無味的氣體 無色、無味的氣體 密度 比空氣大 比空氣略大 溶解性 能溶于水 不易溶于水 【講解】：二氧化碳的化學性質(zhì)。 【板書】二 、二氧化碳的化學性質(zhì)： 【演示】 兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。 【提問】由此實驗可得出什么結(jié)論？ 　?。▽W生回答后，

8、老師歸納） 【板書】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。 （進一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因） 簡介滅火原理，介紹滅火器的種類。 【提問】上述事件說明了二氧化碳具有什么化學性質(zhì)？ 【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。 【提問】怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高？ 　?。▽W生討論后歸納） 【講解】在菜窖里做一個燈火實驗，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進去。 自我檢驗:我國古城西安發(fā)現(xiàn)了古墓,考古人員要挖掘它,應采取什么措施保證人身安全 結(jié)論: 用燃著的木材放進去,木材熄滅說明二氧化碳含

9、量多,人就不可能進去. 【演示】 ?????????? 【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳氣體后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復紫色。 【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。 【板書】2.和水反應： H2O+CO2==H2CO3 H2CO3== H2O+CO2↑ 科學探究： 【情景設置】把紫色石蕊小花放在二氧化碳中，并滴加水，發(fā)現(xiàn)小花由紫變紅。 【提出問題】什么使紫色石蕊小花變紅？ 【組織猜想】組織學生對問題提出猜想。 【組織實驗】組織學生以四人小組為單位，設計實驗，驗證猜想，并填寫實驗記錄。

10、 猜想 實驗步驟 實驗現(xiàn)象 實驗結(jié)論 【組織交流】組織學生交流實驗方案及現(xiàn)象。 【進一步探究】演示實驗：分別往紫色石蕊小花噴醋酸，發(fā)現(xiàn)小花均變紅，由此可得，酸能使紫色石蕊小花變紅 【得出結(jié)論】通過以上的探究，你能得出什么結(jié)論？ （二氧化碳與水反應生成一種酸使紫色石蕊小花變紅） 【演示】 澄清石灰水中吹二氧化碳氣體，觀察現(xiàn)象。???? 【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。 【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁 ????????? 　　　　　　　Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O 二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧

11、化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗二氧化碳的存在。 探討問題：為了使用石灰漿抹的墻壁快點干燥，為什么常常在室內(nèi)生炭火盆？為什么開始放炭火盆時，墻壁反而潮濕？ 木炭與氧氣反應生成二氧化碳,二氧化碳與氫氧化鈣反應生成碳酸鈣和水.由于有水生成,開始時墻壁潮濕,由于有碳酸鈣生成墻壁干燥 【知識應用】裝澄清石灰水的試劑瓶壁通常有一層白膜，你知道它是如何形成的嗎？這層白膜的主要成分又是什么？如何去除白膜？ 【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。 【板書】：三.二氧化碳的用途 1.滅火(Na2CO3 + 2HCl == 2NaCl + H2O + CO2↑) 2.做工業(yè)原料

12、 3.“干冰”的妙用 4.做肥料 【學生討論】：二氧化碳對自然界的生命話動很重要，而且還有很多用途，是不是在自然界中越多越好？ 【目的意圖】：使學生全面地認識二氧化碳，辯證地分析問題、認識問題、解決問題。 【學生活動】：閱讀教材第90頁，總結(jié)石灰石的用途。 【板書】：四.石灰石、大理石 1.主要成分是碳酸鈣(CaCO3) 2.高溫易分解：CaCO3 ==== CaO + CO2↑ 3.用途：用作建筑材料 【學生活動】：閱讀教材110頁【多識一點】內(nèi)容，觀察教師演示實驗，總結(jié)溶洞的形成的原因。 【教師活動】：(1)補充實

13、驗：向盛有澄清石灰水的試管中持續(xù)通入二氧化碳，將最后得到的澄清溶液分成兩份，一份留作對比，另一份用酒精燈加熱。 (2)結(jié)合補充的實驗，講解溶洞的形成過程和形成過程中發(fā)生的兩個化學反應。 (3)介紹我國廣西桂林地區(qū)的溶洞奇觀，培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗山河的情感。 【板書】：五.溶洞的形成 CaCO3 + H2O + CO2 ==== Ca(HCO3)2 Ca(HCO3)2 ==== CaCO3 + H2O + CO2 【總結(jié)、擴展】 溶洞形成過程中的發(fā)生兩個化學反應。 （四）、反思與小結(jié)： 這節(jié)課你的收獲是什么？（師生共同暢談：了解了二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握了二氧化碳的化學性質(zhì)，掌握了應用二氧化碳的化學性質(zhì)來鑒別二氧化碳的方法。） c、課堂反饋，鞏固新知 有三瓶無色氣體分別是空氣、氧氣、二氧化碳，怎樣鑒別？ 用燃著的木條分別放入集氣瓶中，若木條沒有變化，則該氣體就是空氣；若木條燃燒 更旺，則該氣體就是氧氣；若木條熄滅，則該氣體就是二氧化碳。 六、作業(yè)：探究第95頁8、9題。 七、研究性作業(yè)： ????這節(jié)課我們學習了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，那么你們能不能運用所學的知識想象出二氧化碳在生產(chǎn)生活中都有哪些應用呢？（培養(yǎng)學生運用轉(zhuǎn)化思想解決未知的問題，此處是創(chuàng)新點）