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1、河南省八年級生物上冊 第六單元 第一章 第一節(jié) 嘗試對生物進行分類教案 (新版)新人教版
課 題
嘗試對生物進行分類
課時安排
共( )課時
課程標(biāo)準(zhǔn)
32
學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)自學(xué)說出植物分類的依據(jù)并進行分類(課本的圖表)。?
(2)自學(xué)說出動物分類的依據(jù)并進行分類(教師給予材料)
教學(xué)重點
分類依據(jù)
教學(xué)難點
分類依據(jù)
教學(xué)方法
教學(xué)準(zhǔn)備
課前作業(yè)
利用學(xué)生熟悉的超市、圖書館等生活實例,創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)思考。
問題:
1.超市、圖書館中商品或書籍的擺放有什么規(guī)律?為什么要這么擺放?
2.這樣分類的依據(jù)是什么?
3.有沒有根據(jù)顏色或
2、包裝分類的?為什么?
回答:商品和書籍沒有根據(jù)它們的包裝去分類,是因為包裝是會變化的,不管是顏色還是樣式都不是固定的,就不能用作分類的依據(jù),所以根據(jù)商品的用途或書籍的內(nèi)容進行分類。
提問:對多種多樣的生物如何分類?依據(jù)什么進行分類?生物分類的固定標(biāo)準(zhǔn)是什么?分類依據(jù)──生物特征
形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
課堂合作交流
二次備課
(修改人: )
環(huán)
節(jié) 一
利用教材中的第一個“觀察與思考”組織學(xué)生活動,先對它們的特征進行回顧復(fù)習(xí),包括種子結(jié)構(gòu)、引導(dǎo)學(xué)生嘗試完成分支圖。
提問:
1.圖片中的植物分別屬于A、B、C、D
3、、E、F中的哪類植物?
2.上述分類,考慮了植物的哪些不同點?
3.這些不同點都描述了植物的哪些結(jié)構(gòu)?
4.你認(rèn)為植物分類的依據(jù)是什么?
5.這些不同點可以歸納為哪方面的特征?
提問:
1.這樣的特殊圖表繪制得有什么特點?
2.圖表線框里內(nèi)容的表述有什么特點?
3.A、B、C、D、E、F各類植物都屬于同一分類等級嗎?
二歧分支圖根據(jù)生物特征的“有”或“無”,特征的“是”或“否”,一分為二,逐級分支。
課中作業(yè)
設(shè)問過程中的各個問題
環(huán)
節(jié)
二
問用教材中的第二個“觀察與思考”組織學(xué)生活動。要求學(xué)生以兩人為一組,運用剛學(xué)到的分類方法,結(jié)
4、合自己已有的動物類群知識,將教材提供的10種動物分成不同的類群。然后組織全班交流,展示學(xué)生的分類圖解,并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。
1.將圖片中的10種動物分成兩組,說出你的理由,每組里有哪些動物?
2.能否將這兩組動物再進行分類,分別分成兩組,理由是什么?每組有哪些動物?
3.依此法,你能用二歧分支圖將這10種動物全部列入表中相應(yīng)的位置嗎?
4.你分類的依據(jù)僅僅是動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征嗎?
環(huán)
節(jié)
三
課后作業(yè)設(shè)計:
1.在植物所有的類群中,能產(chǎn)生種子的植物稱為_種子植物___,它又分為_被子植物___和__裸子植物___;另一類則是__孢子植物____植物,它又分為
5、_藻類___植物、____苔蘚___植物和___蕨類_ 植物。
2.下列植物在地球上出現(xiàn)的先后次序是。( C )
①藻類 ②苔蘚類 ③被子植物 ④裸子植物 ⑤蕨類
A.①②③④⑤ B.①②⑤③④ C.①②⑤④③ D.①②③⑤④
3.被子植物的根、莖、葉、花、果實、種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)都可以作為分類的依據(jù)。 ( √ )
4.動物的分類除了比較形態(tài)結(jié)構(gòu),往往還要比較生理功能。 ( √ )
(修改人: )
板書設(shè)計:
第一節(jié) 嘗試對生物進行分類
(一)分類依據(jù)──生物特征
形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能
(二)分類方法──二歧分類法
一分為二,逐步對比排列
教學(xué)反思:
內(nèi)容簡單,讓學(xué)生多參與