《2022年中考同步創(chuàng)新 第二單元 《我們周?chē)目諝狻氛n題2 氧氣教案》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2022年中考同步創(chuàng)新 第二單元 《我們周?chē)目諝狻氛n題2 氧氣教案(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2022年中考同步創(chuàng)新 第二單元 《我們周?chē)目諝狻氛n題2 氧氣教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:
(1)初步了解研究具體物質(zhì)的方法,并知道性質(zhì)與用途之間的關(guān)系;
(2)知道氧氣的性質(zhì)和用途。認(rèn)識(shí)硫、磷、碳、鋁與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達(dá)式;
(3)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng),了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征,認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。
2、過(guò)程與方法:
(1)培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力;
(2)學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
從五彩繽紛的化學(xué)變化中,讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)美;知道化學(xué)反應(yīng)的重要用途。
【教學(xué)資源分析】
2、 學(xué)生在學(xué)習(xí)了有關(guān)《空氣》的知識(shí)后,對(duì)氧氣有了一些了解,但如何認(rèn)識(shí)物質(zhì)和物質(zhì)的性質(zhì),學(xué)生并不熟悉。所以,本課題是學(xué)生認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始,學(xué)好本課題,能為今后學(xué)習(xí)其他物質(zhì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。以氧氣的性質(zhì)為核心,通過(guò)氧氣所能發(fā)生的一些具體的化學(xué)反應(yīng),介紹了化學(xué)反應(yīng)的基本概念和原理。教材在內(nèi)容的編排上,遵循了由淺人深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程,使學(xué)生初步學(xué)習(xí)掌握了研究物質(zhì)的基本模式,為今后其他物質(zhì)的學(xué)習(xí)提供一個(gè)樣式和范例,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
【教學(xué)策略分析】
1、本課題主要采用實(shí)驗(yàn)探究式的學(xué)習(xí)方式來(lái)掌握有關(guān)氧氣的知識(shí)
3、;
2、采用自主體驗(yàn)(自學(xué)、討論、交流、歸納)的方式,讓學(xué)生感悟化學(xué)反應(yīng)、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)、緩慢氧化的概念;
3、通過(guò)活動(dòng)探究,使學(xué)生的化學(xué)知識(shí)社會(huì)化。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn):氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)的概念。
難點(diǎn):1、理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)到從具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、準(zhǔn)備好教材中[實(shí)驗(yàn)2—2]、[實(shí)驗(yàn)2—4]所需的有關(guān)儀器;
2、準(zhǔn)備好補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)中化學(xué)反應(yīng)伴隨發(fā)生的一些現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品;
3、收集有關(guān)化學(xué)反應(yīng)在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用的資料、圖片。
4、 【課時(shí)建議】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
(第一課時(shí))
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng) 導(dǎo)
設(shè) 入
情 新
境 課
(問(wèn)題與討論)
假如你去攀登喜馬拉雅山,你將準(zhǔn)備哪些必用品?為什么?
教師結(jié)合學(xué)生的回答,從學(xué)生了解氧氣可供給呼吸這一點(diǎn)導(dǎo)出本
節(jié)課的主題。
討論、交流、發(fā)言。
創(chuàng)設(shè)和諧輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的想像力,確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習(xí)思路。
引
導(dǎo)
探
究
實(shí)
5、
驗(yàn)
探
索
(過(guò)渡)
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),討論并描述有關(guān)氧氣的物理性質(zhì)。
討論、交流,從色、態(tài)、
味等角度描述對(duì)氧氣
的認(rèn)識(shí),并閱讀教材中
關(guān)于氧氣的性質(zhì)。
從已知向探索未知過(guò)渡,體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。
(討論與思考)
1、你能證明氧氣的密度比空氣略大嗎?
2、你能證明氧氣不易溶于水嗎?你對(duì)“不易”兩字如何理解?
討論、發(fā)言。
讓學(xué)生在思考、驗(yàn)證出結(jié)果的同時(shí),獲得成功的喜悅。
1、展示一瓶無(wú)色氣體,如何來(lái)證明它是氧氣?
2、描述觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、為什么在空氣中只能看到火星,而在氧氣中卻能燃燒?
觀
6、察、討論、交流、發(fā)
言。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、
分析結(jié)論。(也可用帶
火星的紙條。)
讓學(xué)生嘗試探究的樂(lè)趣。
(演示實(shí)驗(yàn))
[實(shí)驗(yàn)2-3]:
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn);討論現(xiàn)象不同的原因;
2、介紹實(shí)驗(yàn)中的生成物,教會(huì)學(xué)生聞氣味的方法,并提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題;
3、(1)集氣瓶底預(yù)先放了一些水,為什么?
(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),燃燒匙應(yīng)浸入水中,為什么?
4、完成文字表達(dá)式:
硫+氧氣 ──→二氧化硫
觀察空氣中:光、焰色、
生成物的色、態(tài)、味。
觀察氧氣中:光、焰色。討論現(xiàn)象不同的原因
(即教材中的“討論”
欄)。
分析原因:燃燒與氧氣
7、的濃度有關(guān)。
討論實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié):(1)、(2)兩步均是為了吸收
二氧化硫氣體,減少有
毒氣體排放。
讓學(xué)生再次體會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
體驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)中生成物的性質(zhì)特點(diǎn),確定實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí),使學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)、安全實(shí)驗(yàn)有更深的理
解。
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
實(shí)
驗(yàn)
探
索
(設(shè)問(wèn))
鋁箔在空氣中能燃燒嗎?鋁箔在氧氣中能燃燒嗎?請(qǐng)你試一試。
請(qǐng)實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)分析成功的經(jīng)驗(yàn)。
請(qǐng)失敗的同學(xué)分析失敗的原因。
教材中[實(shí)驗(yàn)2—4]:
觀察現(xiàn)象、表述現(xiàn)象
8、;
發(fā)言:實(shí)驗(yàn)成功的主要
原因。
寫(xiě)出文字表達(dá)式:
鋁+氧氣──→氧化鋁
不急于告訴學(xué)生本實(shí)驗(yàn)成功的訣竅,讓他們嘗試
成功與失敗,體驗(yàn)探究的辛苦與成功的喜悅。
分 形
析 成
歸 概
納 念
(引導(dǎo)分析、比較)
木碳、硫磺、鋁箔等物質(zhì)分別在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象,這些實(shí)驗(yàn)事實(shí)說(shuō)明了什么?
小組討論交流、分析歸納并全班交流。
發(fā)言:說(shuō)明氧氣的化學(xué)
性質(zhì)比較活潑。
使學(xué)生在分析比較中獲取知識(shí),從而學(xué)會(huì)從具體到一般的解決問(wèn)題方法。
【 板書(shū)設(shè)計(jì)】
課題2 氧 氣
(第一課時(shí))
一、氧氣的物理性質(zhì)
9、 無(wú)色、無(wú)味的氣體;密度比空氣略大;不易溶于水。
二、氧氣的檢驗(yàn)
把帶火星的小木條伸人集氣瓶中(操作),小木條復(fù)燃(現(xiàn)象),證明該氣體是氧氣(結(jié)論)。
三、氧氣的化學(xué)性質(zhì)
1、硫和氧氣:
2、木炭和氧氣:
3、鋁和氧氣:
【教后小記】
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10、____________________________________________授課時(shí)間:xx 年 9 月 日
第二課時(shí)
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
討
論
分
析
(引導(dǎo)討論)
教材中的“討論”欄。
(補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn))
幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的特征、現(xiàn)象、熱量變化等。(教材中“化
學(xué)反應(yīng)”中的實(shí)驗(yàn))
討論并發(fā)言。
觀察討論、理解化學(xué)反
應(yīng)的特征及化合、氧化
反應(yīng)的概念。
培養(yǎng)學(xué)
11、生自主學(xué)習(xí)的能力;
通過(guò)化學(xué)變化中的各種現(xiàn)象,讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的美。
聯(lián)
系
運(yùn)
用
(展示)
資料、圖片。
展示收集到的有關(guān)化
學(xué)反應(yīng)在生產(chǎn)和生活
中應(yīng)用的資料、圖片。
培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息的能力,使學(xué)生的
知識(shí)社會(huì)化。
總
結(jié)
鞏
固
(小結(jié))
通過(guò)本課題的學(xué)習(xí),你們知道了什么?有何體會(huì)?
(作業(yè))
教材P32—P33,:2、3、6。
小結(jié)、交流。
知識(shí)脈絡(luò)化。(不要求每個(gè)學(xué)生回答完整,但要求一定要參與。)
讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)脈絡(luò)的形成過(guò)程。
培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)系統(tǒng)化的能力。
【 板書(shū)設(shè)計(jì)】
12、 課題2 氧 氣
(第二課時(shí))
四、化學(xué)反應(yīng)
1. 概念:
2. 特征和現(xiàn)象:
3. 化合反應(yīng):
4. 氧化反應(yīng):
5. 化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)
化合反應(yīng)
氧化反應(yīng)
反應(yīng)分類的
依據(jù)
從外部形式來(lái)劃分一般為
A+B+…=E
從是否有氧參加來(lái)劃分,物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)
共同處
都屬于化學(xué)反應(yīng)
相互聯(lián)系
有氧氣參加的化合反應(yīng)同時(shí)也是氧化反應(yīng)
【 教后小記】
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________