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1、九年級化學上冊 第三單元《課題3 元素》教學設(shè)計 （新版）新人教版 一、 教材分析 （一）教材地位與作用： 本節(jié)課主要內(nèi)容涉及的是化學用語和化學基本概念的教學，是雙基的重要組成部分，是宏觀與微觀的結(jié)合。這部分知識是今后學生學習化學必不可少的工具和理論基礎(chǔ)。因此具有很重要的作用。 （二）課標分析 一級主題 二級主題 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 認識化學元素 物質(zhì)組成的表示 物質(zhì)的化學變化 質(zhì)量守恒定律 二、 學情分析 （一）學生情況分析： 1．學生已有的經(jīng)驗知識：分子、原子、離子的概念；化學變化的微觀實質(zhì)。 2．學生已有的科學認知：宏觀物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)

2、成。 3．學習中可能遇到的困難：元素概念的理解。 （二）學法分析 元素概念抽象。因此一開始采用了類比的方法， 從宏觀角度進行分析，接著將其概念進行微觀角度拆分分析，其一：分析水分子由氫原子和氧原子構(gòu)成， 逐層深入引導，得出水由氫元素和氧元素組成，認識元素是“一類原子的總稱”；其二，從微觀分析幾種物質(zhì)的構(gòu)成，說明“質(zhì)子數(shù)相同”，從宏觀和微觀兩個角度，逐層深入，啟發(fā)引導，突破了這一難點。在教學過程中輔以學生活動，及時歸納總結(jié)學過的知識。 三、 教學目標 （一）.教學目標 1．知識與技能： （1）知道元素的含義以及物質(zhì)都是由元素組成的。 （2）初步認識元素的化學性質(zhì)與原

3、子最外層電子數(shù)的密切關(guān)系。 （3）了解化學變化過程中元素守恒。 2．過程與方法： （1）通過小組討論等形式感受宏觀與微觀的聯(lián)系。 （2）運用比較、分類、推理、歸納等方法加深對元素概念、元素組成物質(zhì)、微粒構(gòu)成物質(zhì)的了解。 3．情感態(tài)度與價值觀： （1）初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的”等辯證唯物主義觀點。 （2）通過對元素概念的啟發(fā)和引導，初步養(yǎng)成勤于思考、嚴謹求實、善于合作等科學品質(zhì)。 （二）教學重點、難點 1．教學重點 （1）元素概念的形成 （2）知道物質(zhì)由元素組成 （3）了解化學變化中的元素 2．教學難點 （1）元素概念的形成 （2）元素

4、組成物質(zhì)、微粒構(gòu)成物質(zhì)的理解 （3）對元素守恒的認識 四、教學過程 1．流程圖 2．教學過程 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 【宏觀引入】圖片展示26個英文字母可以組成無數(shù)的單詞。介紹我們身邊的物質(zhì)都是由元素組成的，而元素也只有一百多種。圖片展示石灰石、大理石、雞蛋殼，他們的主要成分是碳酸鈣，碳酸鈣是由鈣、碳、氧三種元素組成的。 通過類比，從宏觀上初步了解身邊的物質(zhì)由元素組成。通過圖片真是看到身邊的物質(zhì)，加深對物質(zhì)由元素組成的理解。 用類比的方法先從宏觀角度讓學生初步認識元素。 【微觀引導】圖片微觀呈現(xiàn)一個水分子 引導

5、學生分析 水分子的構(gòu)成。 回憶已有分子原子的知識，回答看到一個水分子，一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成。 從學過的知識入手，既讓學生感受到知識的連續(xù)性，也可以適當?shù)慕档托轮R的接受難度。 【引導】在1個水分子的基礎(chǔ)上，擴充成許多的水分子。引導學生分析。 認真看圖片，對比1個水分子中有2個氫原子和1個氧原子，得出許多的水分子中自然有許多許多的氫原子和許多的氧原子。 從微觀入手引導學生學習分析問題的方法。 【引導】許多的水分子就構(gòu)成了我們宏觀看到的水，那根據(jù)元素組成物質(zhì)的說法，水是由氫元素和氧元素組成。那許多許多的氫原子的總和就應(yīng)該是氫元素，許多氧原子的總和就是氧元

6、素。 回憶已有知識：水是由水分子構(gòu)成。 聯(lián)系新知物質(zhì)由元素組成，從微觀原子小球的圖片出發(fā)認識元素是原子的總和。 利用學生的已有知識，逐步深入分析，鍛煉學生的思維，讓學生體會分析問題的樂趣，同時也初步建立了宏觀與微觀的聯(lián)系。 【練一練】從微觀角度說明下列分子的構(gòu)成：H2O、CO2 SO2、P2O5 回憶已有知識，得出每個分子中都有氧原子。 【總結(jié)】元素是指具有相同質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）的一類原子的總稱。 加深理解元素是一類原子的總稱，了解一類指的是質(zhì)子數(shù)相同。 重視對概念的分析，對于學生理解上的誤區(qū)要加大分析力度，有針對性。 【承接】了解了元

7、素的概念，知道了物質(zhì)由元素組成，自然界中元素的含量又如何呢？展示地殼中元素含量圖片、生物細胞中元素含量表格。 認真觀察圖片和表格。 培養(yǎng)認真審圖審表的習慣 【活動1】之前我們學習了分子、原子、離子都可以構(gòu)成物質(zhì)，今天我們又學習了元素，小組討論補全網(wǎng)絡(luò)圖，看看哪組又快又準確。 小組討論，交流 總結(jié)出宏觀：物質(zhì)由元素組成； 微觀：物質(zhì)由微粒構(gòu)成。 結(jié)合舊知，學習新知，適時地歸納和整理有助于理清思路，方便知識的記憶和理解。 【練一練】用學生學過的原子離子的小題引入，得出原子的化學性質(zhì)是最外層點數(shù)決定的，根據(jù)一類原子的總和是元素的觀點得出元素的化學性質(zhì)是最

8、外層電子數(shù)決定的。 如圖所示，最外層電子數(shù) ，容易 電子（得或失）；離子符號為 。 回憶已有知識，得出正確答案。 從學過的知識入手，易于學生接受 【引導】那么化學變化過程中元素有什么特點呢？ 【圖片引入】圖片展示電解水的微觀過程，提問化學變化的微觀本質(zhì)是什么？ 分析電解水的微觀過程，得出化學變化的微觀本質(zhì)：分子分成原子，原子重新組合成新的分子。 從學生熟知的電解水的微觀過程出發(fā)，易于接受 【引導】化學變化的微觀本質(zhì)是原子的重組，那么原子的個數(shù)和種類是否改變？ 通過分析得出重組的過程原子的種類和個數(shù)不變的結(jié)論。 重視學生分析

9、問題，得出結(jié)論的過程訓練 【引導】重組的過程原子的種類和個數(shù)不發(fā)生變化，原子的總和就是元素，因此化學反應(yīng)前后元素的種類不變。 再次鞏固元素是一類原子的總和。得出化學反應(yīng)中元素守恒的結(jié)論。 注意知識的連續(xù)性，注重學生認知的連續(xù)性，再次扣住元素的定義 【活動2】小組討論學過的哪些知識運用了元素守恒？想到的越多越好。 小組討論、交流 ，整理出學過的文字表達式 學會適時地歸納整理，有助于知識的理解和應(yīng)用，有助于學生應(yīng)用知識能力的提高。 【分析】從學生整理出來的文字表達式出發(fā)，引導學生通過對實驗室制氧氣表達式的分析，了解選擇藥品制備氧氣首先要含氧元素，提升對元素守恒的認識

10、 明確化學反應(yīng)前后元素種類不變 鞏固所學知識，為后期的化學方程式和質(zhì)量守恒定律做了鋪墊。 【總結(jié)】本節(jié)課從兩個環(huán)節(jié)分析了元素定義和化學變化中的元素；通過兩個小組活動整理歸納了物質(zhì)的組成、構(gòu)成以及元素守恒在學過的知識中的體現(xiàn)。希望大家能更好的將宏觀與微觀結(jié)合。 【練一練】1.電解NaCl的水溶液，不可能得到的生成物是 A．KNO3 B．C12 C．H2 D．NaOH 2.美國發(fā)明了月球制氧機，它利用聚焦太陽光產(chǎn)生的高溫使月球土壤發(fā)生化學反應(yīng)放出氧氣。由此可推測月球土壤中一定會有 A.氧元素 B.氧分子 C.

11、水分子 D.高錳酸鉀 【練習、布置作業(yè)】略 明確學習目標，便于學生了解自己的課堂情況。 通過兩道習題的演練，鞏固化學反應(yīng)前后元素種類不變的思想 附： 板書設(shè)計 課題3 元素 一、 元素 1． 具有相同質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）的一類原子的總稱。 2． 自然界中的元素 3． 二、 化學變化中的元素 1． 最外層電子數(shù)決定元素的化學性質(zhì) 2．化學變化中元素的種類不變 附：教學反思 1. 本節(jié)課從兩個環(huán)節(jié)對元素概念和化學變化中的元素進行了分析。注重學生已有知識的運用。 2. 對于學生較難理解的元素概念，采取了宏觀、微觀兩個層面上的分析，并且將元素的概念進行拆分，難點分散逐個突破，不是老師直接告訴學生什么是元素，而是采取了引導學生，利用已有知識，體會逐層深入的分析問題的樂趣。 3. 本節(jié)課注重知識的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學生的分析問題、歸納知識的能力，重視小組合作，通過兩個小組活動交流討論了元素組成物質(zhì)、微粒構(gòu)成物質(zhì)以及元素守恒在學過的知識中的應(yīng)用（學過的所有的文字表達式），這兩個活動會讓很多的學生更清晰的認識宏觀與微觀的聯(lián)系，更清楚的認識化學反應(yīng)，為后期學習化學方程式和質(zhì)量守恒定律打下了堅實的基礎(chǔ)。