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1、2022年高中歷史 7.25 兩極世界的形成教案 新人教版必修1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力
兩極對(duì)峙局面形成的原因;“冷戰(zhàn)”的表現(xiàn)和影響。
2.過程與方法
(1)通過對(duì)對(duì)峙局面形成成因的分析,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史現(xiàn)象的能力。
(2)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生問題探究、歷史比較、概括闡釋、合作討論的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):美國(guó)“冷戰(zhàn)”政策的表現(xiàn)
難點(diǎn):兩極格局形成原因以及對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響
【教學(xué)方法】
1.充分利用圖片、文字材料,運(yùn)用多媒體等直觀教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.講述法與討論法相結(jié)合,注重師生互動(dòng)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教
2、學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
師生互動(dòng)
教師
學(xué)生
導(dǎo)入
新課
①展示幻燈片,提出問題
②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。
③展示幻燈片:課標(biāo)要求和本課所要合作探究的三個(gè)問題:
思考回答所提問題
了解本課所要探究的問題,帶著問題開始學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。
講
授
新
課
講
授
新
課
探究一:兩極格局形成原因
探究二:
美蘇冷戰(zhàn)
①展示幻燈片:
框架已經(jīng)搭建好,力量對(duì)比占主導(dǎo)。
制度利益很異調(diào),稱霸世界受阻撓。
②學(xué)生回答后,結(jié)合圖片等材料,具體分析這四句話,最后要求學(xué)生綜合歸納戰(zhàn)后兩級(jí)格局形成的原因。
③學(xué)生回答后用幻燈片展示。
3、
結(jié)合課文理解這四句話。
歸納戰(zhàn)后兩級(jí)格局形成的原因。
①剖析“冷戰(zhàn)”概念:什么是冷戰(zhàn)?從“冷戰(zhàn)”針對(duì)的對(duì)象和采用的手段分析冷戰(zhàn)的特征。
②啟發(fā)思考為何采用“冷戰(zhàn)”這一形式?
③“冷戰(zhàn)”的提出表現(xiàn):教者概括為“序幕一拉三表現(xiàn)”,要求學(xué)生從課本中找出“序幕是什么”“哪三個(gè)表現(xiàn)”
④學(xué)生回答后,講解丘吉爾的“鐵幕演說(shuō)”、杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃和北約組織。利用材料重點(diǎn)講解“冷戰(zhàn)”的三大表現(xiàn)。
⑤講解蘇聯(lián)的應(yīng)對(duì)措施:經(jīng)互會(huì)和華約,強(qiáng)調(diào)北約和華約的性質(zhì)以及它們的影響。
⑥概括總結(jié)“冷戰(zhàn)”的含義、提出和表現(xiàn)。
閱讀課本,結(jié)合幻燈片,明確冷戰(zhàn)的含義、特征等要點(diǎn)。
4、
在教者的提示下思考為何采用“冷戰(zhàn)”形式?
結(jié)合課本,找出“序幕”和三個(gè)“表現(xiàn)”。
積極思考、回答講解過程中的出現(xiàn)的各種問題,進(jìn)一步培養(yǎng)、提高自己閱讀材料、分析材料、分析問題、解決問題的能力。
結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,全面理解“冷戰(zhàn)”。
探究三:兩極格局下的國(guó)際關(guān)系
①將兩極格局的影響概述為“三個(gè)方面三大洲”要求學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容理解這句話。
②利用德國(guó)和朝鮮兩國(guó)的分裂圖,創(chuàng)設(shè)歷史情景,使學(xué)生充分感受“冷戰(zhàn)”帶給普通百姓的國(guó)家分裂和骨肉分離的結(jié)果。
③講述亞洲局部“熱戰(zhàn)””:朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)和越南戰(zhàn)爭(zhēng)。
④適當(dāng)補(bǔ)充古巴導(dǎo)彈危機(jī)產(chǎn)生的背景,美蘇雙方在處理整個(gè)事件過程中的各種手段
5、和由此引發(fā)的對(duì)人類和平與世界前途的思考。
⑤概括“冷戰(zhàn)”的影響。
找出三個(gè)方面和涉及三大洲的具體事件。
從文字和空間上掌握德國(guó)、朝鮮分裂,古巴導(dǎo)彈危機(jī)的史實(shí)。
感受美蘇兩國(guó)的對(duì)抗給兩國(guó)人民造成危害,明確“冷戰(zhàn)”的影響具有雙重性:威脅和平、保證和平。
結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,全面理解“冷戰(zhàn)”的影響。
本課
小結(jié)
展示本課知識(shí)框架,分析知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。
聯(lián)系史學(xué)界的五種觀點(diǎn)對(duì)“兩極格局的形成原因”進(jìn)行再度理解。
練習(xí)
鞏固
展示選擇題
學(xué)生答題
①一面對(duì)美蘇“冷戰(zhàn)”,中國(guó)是如何應(yīng)對(duì)的?
②美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)世界還有什么影響?試用相關(guān)資料證明。
學(xué)生討論回答
6、
課后通過上網(wǎng)、到圖書館等查找資料進(jìn)行解決。
結(jié)束語(yǔ)
昨天——今天——明天
《兩極格局的形成》教學(xué)反思
在教學(xué)設(shè)計(jì)上,對(duì)本課教材內(nèi)容進(jìn)行了主次區(qū)分,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),循序漸進(jìn),由淺入深,形成知識(shí)脈絡(luò)。
由于本課內(nèi)容在初中已有所涉及,對(duì)現(xiàn)在的高一學(xué)生來(lái)說(shuō),掌握杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃、北大西洋公約組織的成立、經(jīng)濟(jì)互助委員會(huì)、華沙條約組織的成立、德國(guó)的分裂、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、古巴導(dǎo)彈危機(jī)等具體史實(shí)問題不大,但根據(jù)這些史實(shí)來(lái)分析兩極格局形成的原因和兩極格局對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響,對(duì)于一個(gè)閱歷有限的高中學(xué)生來(lái)說(shuō),要他把握當(dāng)代國(guó)際關(guān)系的動(dòng)態(tài)和總體,那是有難度的,所以將這兩個(gè)問題確定為本課的難點(diǎn)
7、,在教學(xué)中通過一系列實(shí)例的分析,從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
本課的課堂設(shè)計(jì),緊扣兩極格局形成的原因、表現(xiàn)形式及其影響幾個(gè)最關(guān)鍵的問題展開教學(xué),而且利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)歷史情境,直觀地展現(xiàn)重大歷史事件和歷史人物。
從學(xué)生學(xué)情及教學(xué)實(shí)際出發(fā),遵循課程標(biāo)準(zhǔn)中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要求,圍繞三維教學(xué)目標(biāo),確立了三種教學(xué)方法:
問題學(xué)習(xí)法——根據(jù)課標(biāo)要求,確定三個(gè)探究題來(lái)完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),即:(1)為什么會(huì)形成兩極世界格局;(2)“冷戰(zhàn)”的含義及其表現(xiàn)形式(3)兩極世界格局的形成對(duì)戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系格局產(chǎn)生了怎樣的影響。
史料分析法——根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)補(bǔ)充一系列圖片和材料,并作適當(dāng)?shù)姆?/p>
8、析,強(qiáng)化對(duì)史實(shí)的掌握和歷史結(jié)論的認(rèn)識(shí)。
討論學(xué)習(xí)法——圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),同學(xué)們可以教師的引導(dǎo)下,閱讀教學(xué)材料,積極思考,參與討論,解決問題,掌握具體的史實(shí)和結(jié)論。
在本課內(nèi)容講完后的結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)上,以“昨天——今天——明天”為主線,將歷史與現(xiàn)實(shí)拉近,使學(xué)生進(jìn)一步明白和平發(fā)展是人類社會(huì)追求的主流。
在課堂教學(xué)全過程中,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,從而提高學(xué)習(xí)的熱情和積極性。但由于傳統(tǒng)教學(xué)的慣性,部分學(xué)生參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;第二是我并沒有真正做到擺脫主控課堂的行為,教學(xué)仍是在我事先設(shè)計(jì)好的模式框架中進(jìn)行;三是學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”究竟發(fā)生了哪些變化,我在課上尚無(wú)法清晰地判斷。在今后的教學(xué)中要著力解決好這些問題。