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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more. ------------------------------------------author ------------------------------------------date 人教版小學(xué)語文三年級上冊《 秋天的雨》說課稿doc 人教版小學(xué)語文三年級上冊《 秋天的雨》說課稿doc 《秋天的雨》說課稿 一、 說教材 《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)

2、準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實質(zhì)寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過本課的的學(xué)習(xí)，體會秋天的美好，感受課文的語言美。 本課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、正確認讀8個生字,會讀“清涼、留意、扇子”等詞語。 2、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。 3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。 二、說教學(xué)重難點 重點 使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。 難點 品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。 三、 說教法學(xué)法

3、 課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀，以便更好地進入課文的情境。 根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。 四、 說教學(xué)程序 （一） 談話導(dǎo)入，揭示課題 1、課前在《秋日的私語》的樂曲中播放秋天的圖片。 2、有人說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了?！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》

4、。（板書課題） （二）初讀課文，整體感知 語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性，從詞到句到段，層層遞進，步步深入，才可以一步一個腳印扎扎實實地學(xué)透。 1、 初讀課文，自查課前小研究。 2、 四人小組交流好詞佳句以及對課文的整體感知，并匯報。小組自評，互評。 3、 初讀課文，整體感知后，出示三組詞語檢查： （顏色詞）黃色?? 紅色? 金黃色? 橙紅色??? 紫紅的? 淡黃的?? 雪白的 ??? （疊詞）輕輕地?? 香香的?? 甜甜的?? 厚厚的??? 油亮亮的 ??? （動作詞）扇哪扇哪?? 飄哇飄哇??? 你擠我碰? 爭著??? 頻頻點頭? 勾住 ??? 此環(huán)節(jié)設(shè)計一是為了掃除閱讀障礙，

5、為讀通讀順做好輔墊；二是為了更好的理解課文內(nèi)容，更好的感悟、運用語言。 ??? 4、檢查句子 ??? 師：下面的句子更長了，但讀起來也更有味道了。 ??? 點擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。 ????????????? 秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。 ????????????? 秋天的雨，藏著非常好聞的氣味， 秋天的雨，吹起金色的小喇叭。 ????????????? 秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌， ??? 帶給小朋友的是一首歡樂的歌。 總結(jié)：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩

6、，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。 ??? 3、?有目的通讀全文 ??? 導(dǎo)入：多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們再去讀讀文中的句子。學(xué)生再次有目的的讀文。設(shè)計這樣的過渡語，我是想給學(xué)生暗示讀書的目的，使學(xué)生明白為什么而讀，不僅要注意課文語言的形式美，更要注意課文的寫作方法，在這節(jié)課中能實實在在的有所收獲。 （二） 品讀課文，理解體驗（重點教學(xué)第二段） 課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點，我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種

7、教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下： 1、適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。 2、巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@個句子時，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。隨句子的出現(xiàn)指導(dǎo)“爽、柿”的筆畫，師范寫，學(xué)生書空，臨寫。展示評價。 3、恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼

8、“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。 （三）變讀為述，積累語言 1．學(xué)生有感情地朗讀第2自然段。 2．指名學(xué)生上臺進行表演性朗誦并評點。 3．聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，說一說嗎？ 口語表達是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生表達和應(yīng)對的能力，學(xué)完課文后，應(yīng)讓學(xué)生把課文學(xué)到的語言從消積語言轉(zhuǎn)化成積極語言。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生重新組織語言，運用語用，學(xué)以致用。 五、講板書設(shè)計 本篇我通過重點詞語的板書，讓

9、學(xué)生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。 附板書設(shè)計： 鑰匙 11 秋天的雨 顏料 五彩繽紛 豐收 氣味 歡樂 小喇叭 11 秋天的雨 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確認讀8個生字,會讀“清涼、留意、扇子”等詞語。 2、正確、流

10、利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。 3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。 教學(xué)重點： 使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。 教學(xué)重點： 品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。 教學(xué)準(zhǔn)備： 讓孩子們收集自己最喜歡的秋景圖；多媒體課件。 第一課時 （一）談話導(dǎo)入，揭示課題 1、課前在《秋日的私語》的樂曲中播放秋天的圖片。 2、有人說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》。（板書課題） （二）初

11、讀課文，整體感知 1、初讀課文，自查課前小研究。 2、四人小組交流好詞佳句以及對課文的整體感知，并匯報。小組自評，互評。 3、初讀課文，整體感知后，出示三組詞語檢查： （顏色詞）黃色?? 紅色? 金黃色? 橙紅色??? 紫紅的? 淡黃的?? 雪白的 ??? （疊詞）輕輕地?? 香香的?? 甜甜的?? 厚厚的??? 油亮亮的 ??? （動作詞）扇哪扇哪?? 飄哇飄哇??? 你擠我碰? 爭著??? 頻頻點頭? 勾住 ???? 4、檢查句子 ?? ? 師：下面的句子更長了，但讀起來也更有味道了。 ? ?? 點擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。 ???????????? ? 秋天的雨，

12、有一盒五彩繽紛的顏料。 ????????????? 秋天的雨，藏著非常好聞的氣味， 秋天的雨，吹起金色的小喇叭。 ????????????? 秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌， ??? 帶給小朋友的是一首歡樂的歌。 總結(jié)：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。 ??? 5、?有目的通讀全文 導(dǎo)入：多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們再去讀讀文

13、中的句子。 （三）重點研讀，感受美好（重點學(xué)習(xí)課文第2自然段） 1．學(xué)生默讀第2自然段，尋找描寫顏色的詞語。 2．學(xué)生自由朗讀這一段，找出這段話是圍繞哪句話來寫的，寫了秋天里的哪些景物？ （秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。） 3．采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文第二自然段，喜歡哪一句就讀哪一句。 4．重點體會，朗讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。 提示： 黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。 紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。 （1）這是兩個什么句子？誰會讀？（指導(dǎo)“扇”的讀音）指名讀、齊讀。 （2）我們一起再來讀讀這兩句話。如果我把句子當(dāng)

14、中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，你們自己再來讀讀看好不好？ 總結(jié)：“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到了銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；扇，使原本靜靜的畫面立刻動了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了。而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。 隨機指導(dǎo)“爽、柿”的筆畫，師范寫，學(xué)生書空，臨寫。展示評價。 5．課件出示秋天的田野、果園的圖片，體會豐收的喜悅。 6．配樂讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。 同學(xué)們讀到這里，你懂得“五彩繽紛”的意思了嗎？ 學(xué)生體驗：邊讀邊做

15、動作，體會菊花在雨中的姿態(tài)。 （四）變讀為述，積累語言 1．學(xué)生有感情地朗讀第2自然段。 2．指名學(xué)生上臺進行表演性朗誦并評點。 3．聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，說一說嗎？ 五、板書設(shè)計 鑰匙 11 秋天的雨 顏料 五彩繽紛 豐收 氣味 歡樂 小喇叭 --------------------------------------------------