《2022年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)匯總復(fù)習(xí) 二氧化碳的制取教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2022年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)匯總復(fù)習(xí) 二氧化碳的制取教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)匯總復(fù)習(xí) 二氧化碳的制取教學(xué)設(shè)計(jì) 當(dāng)前，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育正在不斷向前推進(jìn)，由于人的創(chuàng)新活動(dòng)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的，而實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中的一種最廣泛、最普遍的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力具有重要的作用。 在化學(xué)史上，重大成果的發(fā)現(xiàn)，常常借助于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。為了更好地揭示物質(zhì)變化的規(guī)律，我們常常要提出一個(gè)或者多個(gè)問(wèn)題，依據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)作出與問(wèn)題有關(guān)的猜測(cè)，制定解決問(wèn)題的思路與方案，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，查閱資料，收集證據(jù)，通過(guò)分析、歸納、推理和論證，證實(shí)、修正或者否定自己的猜想，得出合理的結(jié)論和問(wèn)題的答案。 在教學(xué)上，科學(xué)探究的方法又稱(chēng)發(fā)現(xiàn)法。

2、它是60年代初布魯納首先倡導(dǎo)的，經(jīng)過(guò)后人的不斷研究，發(fā)展完善，逐漸構(gòu)成一套理科教學(xué)的新模式。這種教學(xué)法的特點(diǎn)是：在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的親自參與，經(jīng)過(guò)探究活動(dòng)，由學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)概念、規(guī)律，在這種形式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是學(xué)到了獲得知識(shí)的過(guò)程和方法（知道知識(shí)是通過(guò)怎樣的過(guò)程得來(lái)的）。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力和進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生豐富的創(chuàng)造力。本文擬就了“二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)”探究教學(xué)作出探討和思考。 二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)探究，是繼氧氣的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)之后出現(xiàn)的又一專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。氧氣的制取和性質(zhì)的探究是探究二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，二氧化碳的制取，

3、是氧氣制取研究的延伸和拓寬。因此，本文的教學(xué)主要采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究方法，了解二氧化碳制取思路，通過(guò)反應(yīng)原理及實(shí)驗(yàn)裝置兩項(xiàng)探究活動(dòng)，幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和制取裝置，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生由簡(jiǎn)單模仿到靈活選擇再到自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知飛躍。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 1.貼進(jìn)生活，引入課題 打開(kāi)雪碧、可樂(lè)、啤酒等飲料的瓶蓋，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)液體中產(chǎn)生大量的氣泡，這些氣泡是什么氣體的氣泡？（二氧化碳的氣泡）怎樣驗(yàn)證呢？（將氣體通入澄清的石灰水）好，讓我們來(lái)試一試（教師用可樂(lè)飲料做演示實(shí)驗(yàn)），我們看到——澄清的石灰水變渾了。由澄清的石灰水變渾濁這一現(xiàn)象，可推出可樂(lè)飲料中逸出的氣體的確是

4、二氧化碳。在實(shí)驗(yàn)室里，二氧化碳?xì)怏w究竟是怎樣制取的呢？本節(jié)課我們將一起來(lái)探究。 2.探究活動(dòng)一：反應(yīng)原理的確定 2.1提出問(wèn)題并作出假設(shè) 提問(wèn)：在我們所學(xué)過(guò)的反應(yīng)中，有哪些反應(yīng)可以產(chǎn)生二氧化碳呢？實(shí)驗(yàn)室里能選用這些反應(yīng)來(lái)制備二氧化碳嗎？（見(jiàn)表1） 2.2查閱資料 師生活動(dòng)（多媒體） 點(diǎn)燃 生成二氧化碳的反應(yīng) 能否用于實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳及理由 1 點(diǎn)燃 C+O2==CO2 不能，制得的氣體可能不純 2 石蠟+氧氣 → 二氧化碳+水 不能，制得的氣體可能不純 3 NH4HCO3 CO2 ↑+H2O+NH3 ↑ 不能，制得的氣體不純

5、表1：能夠產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w的反應(yīng) 教師講述：通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)我們所熟悉的這些能夠產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)，因?yàn)樯傻臍怏w可能不純、反應(yīng)條件較難滿(mǎn)足等原因，沒(méi)能入選實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)。 2.3制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 下面，老師再向同學(xué)們介紹四個(gè)能夠生成二氧化碳的反應(yīng)，讓我們通過(guò)一組較為粗略的對(duì)比實(shí)驗(yàn)（圖1），看看哪些反應(yīng)適用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？我們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)要注意觀察和對(duì)比三個(gè)反應(yīng)中氣泡產(chǎn)生的快慢。（提示學(xué)生注意藥品的用量要控制相同） 稀鹽酸 塊狀石灰石 稀硫酸 塊狀石灰石 稀鹽酸 粉末狀石灰石 稀鹽酸 碳酸鈉粉末 投影實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（多媒體）

6、 圖1：四個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的示意圖 2.4實(shí)驗(yàn)探究與收集證據(jù) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使用儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，同時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)和觀察的結(jié)果。（見(jiàn)表2） 實(shí)驗(yàn)藥品 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 1.稀鹽酸和碳酸鈉粉末 產(chǎn)生氣泡，速率很快 2.稀鹽酸和粉末狀石灰石 產(chǎn)生氣泡，速率很快 3.稀硫酸和塊狀石灰石 產(chǎn)生氣泡，速率緩慢并漸止 4.稀鹽酸和塊狀石灰石 產(chǎn)生氣泡，速率適中 表2：碳酸鈉粉末、粉末狀石灰石、塊狀石灰石與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn) 引導(dǎo)學(xué)生分析哪種反應(yīng)適用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w？針對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同學(xué)們想一想，實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳

7、的最佳反應(yīng)是？（學(xué)生思考后得出結(jié)論：稀鹽酸和塊狀石灰石的反應(yīng)速率適中，適用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w） 2.5得出結(jié)論 由此可知，確定實(shí)驗(yàn)室制取氣體的反應(yīng)原理時(shí)，我們要就以下因素加以綜合考慮：制得的氣體較純；反應(yīng)條件容易滿(mǎn)足；反應(yīng)速率適中等。由于石灰石和稀鹽酸的反應(yīng)符合上述幾點(diǎn)要求，因此，我們將該反應(yīng)確定為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的反應(yīng)。 3.探究活動(dòng)二：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置并制取二氧化碳 3.1提出問(wèn)題并作出假設(shè) 確定二氧化碳的發(fā)生裝置時(shí)要考慮哪些因素？確定二氧化碳的收集裝置時(shí)要考慮的因素又有哪些？ 3.2查閱資料 發(fā)生裝置的選擇應(yīng)考慮：反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)發(fā)生的條件。 收

8、集裝置的選擇應(yīng)考慮：密度、溶解性、能否與水、空氣中的成分反應(yīng)等。 3.3制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 根據(jù)制取二氧化碳的反應(yīng)原理，我們確定了反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)發(fā)生的條件（固體和液體；不需要加熱），由此可推知，實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和哪一個(gè)反應(yīng)的發(fā)生裝置相似（過(guò)氧化氫溶液的分解）。 根據(jù)生成物二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)，請(qǐng)學(xué)生回憶二氧化碳的性質(zhì)并口述，老師補(bǔ)充：（密度比空氣大；能溶于水；能和水發(fā)生反應(yīng)），由此可推知，收集二氧化碳?xì)怏w應(yīng)該采用——向上排空氣法。 師生活動(dòng)（多媒體） 現(xiàn)提供如下裝置(圖2)，你會(huì)選擇怎樣的發(fā)生和收集裝置來(lái)制取二氧化碳呢？ A

9、B C D E F 圖2：供選擇的實(shí)驗(yàn)裝置 3.4實(shí)驗(yàn)探究與收集證據(jù) 學(xué)生選擇裝置： 或 圖3 圖4 為了使實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得規(guī)范有序，實(shí)驗(yàn)前，我們還必須明確兩個(gè)問(wèn)題，一是實(shí)驗(yàn)的步驟，二是操作的要點(diǎn)。 （1）學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室用雙氧水制氧氣操作步驟。 （2）媒體投影（多媒體） ①按要求連接好儀器 ②檢查裝置的氣密性 ③裝入藥品（先加固體，后加液體）

10、 ④收集并驗(yàn)滿(mǎn)氣體 （3）講述：檢驗(yàn)（氣體是否為二氧化碳?xì)怏w）和驗(yàn)滿(mǎn)（集氣瓶中是否收集滿(mǎn)二氧化碳?xì)怏w）是兩個(gè)容易混淆的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用對(duì)比的方式，對(duì)此加以思考。 （4）師生活動(dòng)（多媒體） 檢驗(yàn)：將氣體通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，則表明氣體是二氧化碳； 驗(yàn)滿(mǎn)：用燃著的木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，則表明氣體已經(jīng)集滿(mǎn)。 （5）教師強(qiáng)調(diào)：通過(guò)對(duì)比，我們找到了兩者的不同，檢驗(yàn)二氧化碳用的是澄清的石灰水，驗(yàn)滿(mǎn)二氧化碳用的是燃著的木條。 （6）學(xué)生選擇圖3裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。 （7）討論配有長(zhǎng)頸漏斗的發(fā)生裝置氣密性的檢查方法（多媒體） ①講述：剛才實(shí)驗(yàn)的過(guò)

11、程中，老師看到了部分小組的同學(xué)所設(shè)計(jì)的發(fā)生裝置中用到了長(zhǎng)頸漏斗。（喚一名學(xué)生）你們小組的實(shí)驗(yàn)用到了長(zhǎng)頸漏斗，裝藥品前檢查了氣密性沒(méi)有？這種裝置的氣密性該如何檢驗(yàn)，想過(guò)嗎？（對(duì)話(huà)過(guò)程中注意評(píng)價(jià)學(xué)生——你是一位有點(diǎn)粗心的學(xué)生，你是一位誠(chéng)實(shí)的學(xué)生；你是位善于思考的學(xué)生等） ②討論：（多媒體）用了長(zhǎng)頸漏斗的二氧化碳發(fā)生裝置，該如何檢查其氣密性？（鼓勵(lì)學(xué)生想到的方法越多越好） ③學(xué)生討論出方案后，教師演示。 ④結(jié)論： a.用彈簧夾夾緊膠皮管，向長(zhǎng)頸漏斗中加水，形成液封，如果其中的液面保持不變，則說(shuō)明裝置的氣密性良好。(如圖5)

12、 圖5 b.在導(dǎo)管末端連接注射器，向長(zhǎng)頸漏斗中加水，形成液封，通過(guò)緩慢推（拉）注射器活塞，若長(zhǎng)頸漏斗中形成穩(wěn)定的液柱（長(zhǎng)頸漏斗下端口出現(xiàn)氣泡），則說(shuō)明裝置的氣密性良好。(如圖6) 圖6 3.5得出結(jié)論 由此可知，確定實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置時(shí)，我們要就以下因素加以綜合考慮： （1）發(fā)生裝置的選擇應(yīng)考慮：反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)發(fā)生的條件。 （2）收集裝置的選擇應(yīng)考慮：密度、溶解性、能否與水、空氣中的成分反應(yīng)等 4.交流評(píng)價(jià) 學(xué)生通過(guò)觀察、進(jìn)行分析和得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，與猜想進(jìn)行比較作出

13、解釋。各組選派代表進(jìn)行交流，啟發(fā)學(xué)生評(píng)估各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體需要注意些什么？ 由學(xué)生總結(jié)： （1） 實(shí)驗(yàn)室制取某氣體首先需要確定反應(yīng)的原理，生成物中只能有一種氣體。（2）反應(yīng)所需的條件要比較容易達(dá)到。（3）生成氣體的速率要適中。（4）制取氣體的發(fā)生裝置要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)發(fā)生的條件。（5）收集裝置的選擇應(yīng)考慮：密度、溶解性、能否與水、空氣中的成分反應(yīng)等 5結(jié)束語(yǔ) 本文就實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳科學(xué)探究進(jìn)行了嘗試，最終的落點(diǎn)還在于初步學(xué)會(huì)制取二氧化碳?xì)怏w的操作。雖然這一探究活動(dòng)屬于技能訓(xùn)練型活動(dòng)，但我們感到，通過(guò)對(duì)比探究式教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)方面能力，如：思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析能力和發(fā)現(xiàn)能力，運(yùn)用對(duì)比科學(xué)探究進(jìn)行教學(xué)，這主要作為我們化學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)方向，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。