《六年級信息技術(shù)上冊 第15課 循環(huán)語句FOR教案 遼師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級信息技術(shù)上冊 第15課 循環(huán)語句FOR教案 遼師大版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、六年級信息技術(shù)上冊 第15課 循環(huán)語句FOR教案 遼師大版 課程名稱 C語言程序設(shè)計基礎(chǔ)教程 第3章第3.4節(jié)《For結(jié)構(gòu)》 教學(xué)目標 1、知識與技能目標 ● FOR循環(huán)語句的基本結(jié)構(gòu) ● FOR循環(huán)語句的執(zhí)行過程 ● 用For循環(huán)結(jié)構(gòu)編寫簡單的程序 2、過程與方法目標 通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力和加強理論聯(lián)系實際的能力 情感態(tài)度與價值觀目標 通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)重、難點： 重點：1. FOR循環(huán)語句的基本格式

2、 2. FOR循環(huán)語句的執(zhí)行過程 難點：for語句的綜合利用，解決實際問題，編寫簡單程序。 教學(xué)方法 1、課堂講授，給出主要內(nèi)容。 2、講解其基本格式。 3、應(yīng)用示例，結(jié)合相應(yīng)的知識講解。 4、執(zhí)行過程用流程圖和例題用(演示法和講解法)進行詳細說明。 師生互動設(shè)計： 1.利用課件教學(xué)，演示教學(xué)相關(guān)知識點，采用設(shè)問、引導(dǎo)教學(xué)。 2.利用階段性課堂練習(xí)、點評和提問，及時掌握教學(xué)反饋信息。 課前準備 根據(jù)我確定的教法，在教學(xué)前要做必要的準備，這里我準備了多媒體設(shè)備、PPT課件等。

3、 教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 師生互動 設(shè)計意圖 復(fù)習(xí)引入（2分鐘） 任務(wù)1：假如畢業(yè)你想買房，所以你從現(xiàn)在開始存錢，第一天存1塊錢，第二天存2塊錢，第三天存3塊錢···第一百天存100塊錢，那么請問你這一百天一共存了多少錢？ 提問：有沒有一種語句可以讓三個部分寫在同分位置，讓讀者更加清晰明了？ 教師布置任務(wù)學(xué)生解答：用while語句作出程序解答。 提出問題導(dǎo)出本課內(nèi)容for語句，與while語句相比較，突出for語句的優(yōu)勢（增加可續(xù)行）。 通過對前面內(nèi)容的復(fù)習(xí)，了解學(xué)生對循環(huán)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識的掌握情況，為引入這一節(jié)

4、內(nèi)容做一個鋪墊。 新課講解（8分鐘） 寫出For語句的一般形式： For（表達式1；表達式2；表達式3） 循環(huán)體語句 表達式1：循環(huán)變量的初始化 表達式2：循環(huán)條件 表達式3：循環(huán)變量自增或自減 教師將for語句的結(jié)構(gòu)寫在黑板上，對照while語句所編寫的程序，對語句中各個表達式的作用進行講解。 重點突破 For語句的執(zhí)行過程： 先計算表達式1； 然后計算表達式2，如果表達式2條件成立，即循環(huán)條件成立，就執(zhí)行一次循環(huán)體；接著計算表達式3，為下一次判斷循環(huán)條件是否成立作準備，到此完成一次循環(huán)。 以后，每次都是從計算表達式2開始，進入下一

5、次循環(huán)，直到表達式2不成立時結(jié)束循環(huán)。 任務(wù)2：畫出for語句的執(zhí)行流程圖 任務(wù)3：將任務(wù)1的問題用for語句表示 對for語句的執(zhí)行過程進行講解。 學(xué)生根據(jù)教師的講解畫出流程圖，教師指出學(xué)生所犯的錯誤并給出正確的流程圖。（流程圖板書） 為學(xué)生引入for語句的執(zhí)行過程，并練習(xí)畫流程圖，幫助學(xué)生正確理解執(zhí)行過程，加深他們的記憶。 程序講解及練習(xí)　　 （3分鐘） main { int x,y=0; for(x=2;x<20;x=x+3) y=x+y; printf("%d",y); } 任務(wù)2：閱讀程序，完成以下問題 l

6、 輸出Y的值為多少？ l 最后X的值為多少？ l 程序的循環(huán)次數(shù)是多少？ 讓學(xué)生帶著任務(wù)1的問題去閱讀程序，計算出結(jié)果。教師抽取學(xué)生回答這五個問題。并提點程序執(zhí)行過程和注意事項。 用例子進一步解釋執(zhí)行過程，任務(wù)3有助于幫助學(xué)生理解程序設(shè)計思想。 課堂小結(jié)（1分鐘） 結(jié)合學(xué)生完成實例的情況，對本節(jié)課的教學(xué)過程進行小結(jié)，指正學(xué)生在源程序書寫中存在的問題，提醒同學(xué)在使用for循環(huán)時容易出現(xiàn)的問題，特別注意在使用for循環(huán)時就避免死循環(huán)的出現(xiàn)。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下總結(jié)知識點 課堂小結(jié)能在較短的時間內(nèi)幫助學(xué)生回顧本課堂的內(nèi)容，鞏固已

7、學(xué)過的知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣。 作業(yè)布置 思考題：任務(wù)一中買房問題，假如你要買一套20萬元的房子，請問要多少天才能實現(xiàn)你的買房夢？請用For語句編寫出程序表達式。 幫助學(xué)生消化和鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，考查學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的情況，培養(yǎng)思考和編程能力。 板書設(shè)計 for語句的一般形式： For（表達式1；表達式2；表達式3） 循環(huán)體語句 main( ) { int x,y=0; for(x=1;x<=10;x++) y=y+x; printf(“%d”,y); } 2、for語句的執(zhí)行過程 表達式1 表達式2 循環(huán)體語句 表達式3 教學(xué)評價與反思 在整個教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位、以及對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，通過啟發(fā)引導(dǎo)、提出問題、鞏固練習(xí)等形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生帶著任務(wù)主動學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)過程中，特別令我振奮的是幾乎每位學(xué)生都對本課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了前所未有的興趣。從反饋情況來看，學(xué)生們對新知識的掌握情況、本節(jié)課重難點的把握及語句的運用都很好。當然也有不足，由于學(xué)生層次的不同，不可能使每個學(xué)生都得到同樣的提高。