《2022年高中化學(xué) 第二章第一節(jié)《簡(jiǎn)單分類法及其應(yīng)用》教案 新人教版必修1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年高中化學(xué) 第二章第一節(jié)《簡(jiǎn)單分類法及其應(yīng)用》教案 新人教版必修1（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高中化學(xué) 第二章第一節(jié)《簡(jiǎn)單分類法及其應(yīng)用》教案 新人教版必修1 【情境創(chuàng)設(shè)意圖】 新課程理念提倡在一定的教學(xué)情境下學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)方式，教學(xué)情境是一個(gè)突破口，學(xué)生在不自覺(jué)中達(dá)到認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)的“滲透”與“融合”，使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，從而保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性；自主探究體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的提出、探究、解答過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維、提高科學(xué)素養(yǎng)的目的。 所以，應(yīng)該在設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題時(shí)，要從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑、引人入勝的問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的不平衡，造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起

2、學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生自主尋求探究解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。 本教學(xué)設(shè)計(jì)在新課程理念的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)課標(biāo)、教材、教科書(shū)、科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)和教學(xué)資源的全面分析而設(shè)計(jì)完成的，目的讓學(xué)生更好的發(fā)展。 《簡(jiǎn)單分類法及其應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì) ——普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)?化學(xué)1?必修第二章第一節(jié)（新知識(shí)課） 【授課時(shí)間】45分鐘 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)與技能：1 掌握簡(jiǎn)單分類法，知道兩種常見(jiàn)的分類方法，交叉分類法和樹(shù)狀分類法； 2 能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)進(jìn)行分類。 二、過(guò)程與方法：初步形成分類的思想。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)分類法在生活、化學(xué)學(xué)習(xí)和科研中應(yīng)用的

3、重大意義。 【教學(xué)重難點(diǎn)】能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)進(jìn)行分類；初步形成分類的思想。 【教學(xué)用具】多媒體課件、投影儀、自作小道具等 【教學(xué)方法】活動(dòng)探究法 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)流程圖： 教學(xué)環(huán)節(jié) 任務(wù)1.1：通過(guò)記憶各類事物認(rèn)識(shí)分類法 任務(wù)1.2：通過(guò)舉例認(rèn)識(shí)生活中的分類法 活動(dòng)1.1.1：展示不同類別的事物，學(xué)生進(jìn)行記憶，不能記憶完全，教師引導(dǎo)運(yùn)用分類記憶法，認(rèn)識(shí)分類法。 活動(dòng)1.2.1：通過(guò)舉生活中分類的例子感受分類的意義 板塊一：通過(guò)分類記憶法認(rèn)識(shí)分類的意義。 學(xué)習(xí)任務(wù) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)2.1.1：教師提供的化學(xué)物質(zhì)（氫氣等）學(xué)生進(jìn)行整理，整理過(guò)程討論交流，

4、認(rèn)識(shí)不同標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類結(jié)果。 任務(wù)2.1：對(duì)教師所提供的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行整理，認(rèn)識(shí)化學(xué)中的分類法，標(biāo)準(zhǔn)不同分類結(jié)果不同。 活動(dòng)2.1.2：對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)出化學(xué)中的分類法，活動(dòng)交流體會(huì)以及整理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。 板塊二：通過(guò)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)化學(xué)中的分類法。 活動(dòng)2.2.1：針對(duì)于學(xué)生的一組按照化學(xué)物質(zhì)的分子組成分類結(jié)果，介紹樹(shù)狀分類法。（制作一棵樹(shù)，請(qǐng)學(xué)生將樹(shù)的枝干和葉子貼上去） 任務(wù)2.2：通過(guò)總結(jié)和探討探究活動(dòng)中的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)樹(shù)狀分類法和交叉分類法。 活動(dòng)2.2.2：針對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的有些物質(zhì)不知該怎樣分的問(wèn)題展開(kāi)討論，得到要找出一

5、種多角度的分類法的結(jié)論，練習(xí)，引出交叉分類法。 活動(dòng)3.1.1：總結(jié)這節(jié)課的收獲和體會(huì)，教師進(jìn)行系統(tǒng)化，并舉生活中和化學(xué)中的例子說(shuō)明分類法的意義所在，應(yīng)靈活應(yīng)用。 板塊三：認(rèn)識(shí)生活和化學(xué)中的分類法的重要意義。 任務(wù)3.1：總結(jié)，體會(huì)分類法的重要意義 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 板塊一：通過(guò)分類記憶法認(rèn)識(shí)分類的意義。 任務(wù)1.1：通過(guò)記憶各類事物認(rèn)識(shí)分類法 任務(wù)1.2：通過(guò)舉例認(rèn)識(shí)生活中的分類法 板塊二：通過(guò)探究活動(dòng)，認(rèn)

6、識(shí)化學(xué)中的分類 任務(wù)2.1：對(duì)教師所提供的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行整理，認(rèn)識(shí)化學(xué)中的分類法，標(biāo)準(zhǔn)不同分類結(jié)果不同。 任務(wù)2.2：通過(guò)總結(jié)和探討探究活動(dòng)中的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)樹(shù)狀分類法和交叉分類法。 板塊三：認(rèn)識(shí)生活和化學(xué)中的分類法的重要意義。 【提問(wèn)】同學(xué)們！看過(guò)《開(kāi)心辭典》么？ （觀察學(xué)生情況） 【表達(dá)】那好了，我們來(lái)一起做個(gè)游戲，考考大家的記憶力。 （將學(xué)生分為四組，

7、各選一個(gè)組長(zhǎng)） 【展示多媒體】 （說(shuō)明游戲規(guī)則，請(qǐng)學(xué)生對(duì)幻燈片的事物進(jìn)行記憶。） 【提問(wèn)】好了，現(xiàn)在每個(gè)小組派出一個(gè)人復(fù)述出剛才幻燈片出現(xiàn)的食物? 【表達(dá)】很好，我們每個(gè)組做的都很好，大家也看到了，第二組的表現(xiàn)是最好的，我們請(qǐng)第二組的同學(xué)將他們記憶的方法以及體會(huì)和大家分享一下。 【表達(dá)】好，很好！這組同學(xué)其實(shí)在記憶的時(shí)候應(yīng)用了分類的方法，那么我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)一下《簡(jiǎn)單分類法及其應(yīng)用》。 【板書(shū)】 §2.1.1簡(jiǎn)單分類法及其應(yīng)用 【表達(dá)】那么好了，我們發(fā)現(xiàn)分類法在對(duì)于我們來(lái)說(shuō)事是非常有用的。 【提問(wèn)】日常生活中有很多分類的例子，那就請(qǐng)同學(xué)們舉一些出來(lái)，說(shuō)一下它有什

8、么意義 【表達(dá)】好，很好!同學(xué)們舉出了很多例子，有效地說(shuō)明了分類法是十分有效和便利的，可是我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有學(xué)生提到化學(xué)中的分類?。∑鋵?shí)化學(xué)學(xué)習(xí)和科研中分類法也是無(wú)可替代的。 【表達(dá)】那我們現(xiàn)在來(lái)做一個(gè)探究活動(dòng)，按照剛才的分組，將老師發(fā)給大家的卡片上的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行整理，好了可以開(kāi)始了。 【提問(wèn)】我現(xiàn)在請(qǐng)每一組組長(zhǎng)匯報(bào)一下你們小組的整理結(jié)果，并說(shuō)明你們的依據(jù)？ 【表達(dá)】好了，我們來(lái)看你們的活動(dòng)成果可以發(fā)現(xiàn)不同的依據(jù)分類的結(jié)果是不一樣的，對(duì)吧？那么我們把這種按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行劃分的方法叫作分類法。 【板書(shū)】 一、分類法：按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行

9、劃分的方法。 【表達(dá)】好，我們下面對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行一下交流。 （請(qǐng)一組同學(xué)，談?wù)劵顒?dòng)的體會(huì)和所遇到的問(wèn)題） 【表達(dá)】好，總結(jié)的很好，那我們先來(lái)看一下，第二組的分類結(jié)果我們不難發(fā)現(xiàn)每一次分類都像是樹(shù)在生長(zhǎng)，那么我們就把這棵樹(shù)正立過(guò)來(lái)。 （ 將制作好的樹(shù)，請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充好） 【表達(dá)】那么這種分類法就形象叫做樹(shù)狀分類法，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，它是一種對(duì)事物進(jìn)行逐層分類的方法。 【板書(shū)】 二、樹(shù)狀分類法：對(duì)事物進(jìn)行逐層分類的方法。 【表達(dá)】現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)這種方法并不能解決剛才的問(wèn)題，而是一種每次分類時(shí)標(biāo)準(zhǔn)單一，有一定的局限性，我們來(lái)看看，有分歧的這四種物質(zhì)。 （分別與學(xué)

10、生討論K2CO3，K2SO4，Na2CO3，Na2SO4,四種物質(zhì)所屬類別，并連線，引出交叉分類法。 （引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交叉分類法的特點(diǎn)） 【板書(shū)】 三、交叉分類法：對(duì)事物進(jìn)行對(duì)角度的劃分的方法。 硫酸鹽 鈉鹽 Na2SO4 Na2CO3 K2SO4 K2CO3 鉀鹽 碳酸鹽 【提問(wèn)】現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)總結(jié)一下這節(jié)課的收獲有哪些? 【表達(dá)】同學(xué)們總結(jié)的很好，分類法在生活、化學(xué)學(xué)習(xí)和科研中應(yīng)用的都有重大意義。對(duì)于同類事物的相似性我們可以做到舉一反三，不同類食物做到由此及彼。我們化學(xué)的科學(xué)家都是利用分類后，對(duì)化學(xué)物質(zhì)有了更深層次的研究，我們的化

11、學(xué)學(xué)習(xí)也是一樣的，我們來(lái)做個(gè)練習(xí)體會(huì)一下。 （課后實(shí)踐活動(dòng)3） 【總結(jié)】分類法不僅應(yīng)用于生活，在化學(xué)學(xué)習(xí)重分類的方法一是我們可以利用分類記憶法學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以用其進(jìn)行科學(xué)探究，應(yīng)該靈活運(yùn)用。 【布置作業(yè)】課后查找資料，為石油加工后的產(chǎn)物或用途制作一張樹(shù)狀分類圖。 思考，表達(dá)：看過(guò)或沒(méi)有 思考，交流，并產(chǎn)生了好奇。 經(jīng)過(guò)交流討論后，開(kāi)始游戲，學(xué)生積極參與，認(rèn)真觀察記憶。 討論，交流，體會(huì)，表達(dá)：說(shuō)出記憶結(jié)果。第一組：……第二組：……第三組：……第四組：…… 第二組同學(xué)思考、表達(dá)：我們組在記憶的時(shí)候?qū)⑦@些事物進(jìn)行了整理，這樣整理可以是我們更好地記憶，……。

12、 觀看，討論，交流，體會(huì)。 理解，體會(huì) 討論，交流，體會(huì)，表達(dá)： 【學(xué)生1】：垃圾分類，有利于回收。 【學(xué)生2】：超市分類，利于購(gòu)買。 【學(xué)生3】：錢幣分類，利于流通?！? 思考，聽(tīng)講，討論，好奇。 討論，交流，體會(huì)，合作對(duì)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行整理。在分類過(guò)程中出現(xiàn)了一些分歧和問(wèn)題，得出了整理的結(jié)果。 討論，交流，匯報(bào)： 第一組：按照物質(zhì)的狀態(tài)分為固體和氣體，……。第二組：按照物質(zhì)的分子組成分為混合物和純凈物，純凈物又分為單質(zhì)和化合物，……。 第三組：……。 第四組：……。 思考，聽(tīng)課，體會(huì)，記筆記。

13、 討論，交流。 第一小組：我們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)到了組內(nèi)合作的重要性，也理解了分類不僅在生活學(xué)習(xí)中有應(yīng)用，在化學(xué)中也無(wú)可替代。 我們的問(wèn)題是有些物質(zhì)不知應(yīng)該怎樣分好，組內(nèi)有分歧，就是K2CO3，K2SO4，Na2CO3，Na2SO4,四種物質(zhì)。 觀察，討論，交流，體會(huì)。 自己動(dòng)手制作一棵化學(xué)樹(shù)。 思考，聽(tīng)課，體會(huì)，記筆記。 學(xué)生思考，討論，進(jìn)行連線，體會(huì)交叉分類法的特點(diǎn)。 ， 思考，聽(tīng)課，體會(huì)，記筆記。 鈉鹽 學(xué)生思考，討論，進(jìn)行總結(jié)：我們學(xué)習(xí)到了簡(jiǎn)單分類法，知道兩種常

14、見(jiàn)的分類方法，交叉分類法和樹(shù)狀分類法；體會(huì)分類法在生活應(yīng)用。 思考，聽(tīng)課，體會(huì)。 思考，練習(xí)，發(fā)覺(jué)規(guī)律。 通過(guò)學(xué)生反興趣的電視節(jié)目《開(kāi)心辭典》的題目，使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并作為引出分類法的背景。 使學(xué)生通過(guò)在記憶中遇到的問(wèn)題，初步體會(huì)到分類法在生活中應(yīng)用的重大意義。 通過(guò)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)化學(xué)中的分類法，標(biāo)準(zhǔn)不同分類結(jié)果不同，分類法的含義，初步的形成分類的思想。 體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性，

15、 通過(guò)交流、探討，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行研究。知道科學(xué)探究的方法和重要性。 從活動(dòng)中的結(jié)果出發(fā)，通過(guò)自主制作化學(xué)樹(shù)來(lái)體會(huì)樹(shù)狀分類法及其含義。 從學(xué)生自我總結(jié)出來(lái)的問(wèn)題出發(fā)探討解決辦法，使學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)。 通過(guò)自我總結(jié)的方式使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用的理解。 感受化學(xué)學(xué)習(xí)中的舉一反三和由此及彼，體會(huì)其他領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值所在。 加深鞏固所學(xué)知識(shí) 【情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)的問(wèn)題】 通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)我

16、們發(fā)現(xiàn)雖然教學(xué)情境是，使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，全身心的投入到學(xué)習(xí)之中。但也不能隨意創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該遵循一定的原則： 1、真實(shí)性原則。在創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境時(shí)，要盡量使情境是真實(shí)的或接近真實(shí)的，在學(xué)生“眼見(jiàn)為實(shí)”的豐富、生動(dòng)、形象的客觀事物面前，通過(guò)突破問(wèn)題情境完成對(duì)主題的意義建構(gòu)。如果某些教學(xué)目標(biāo)無(wú)法創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，可創(chuàng)設(shè)趨于逼真的間接情境。 2、接近性原則。在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的化學(xué)教學(xué)情境要符合著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的深度要稍高于學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，具有一定的思維容量和思維強(qiáng)度，使學(xué)生需要經(jīng)過(guò)努力思考，“同化”和“順應(yīng)”才能解決問(wèn)題。也就是我們常說(shuō)的

17、摘果子時(shí)，需“跳一跳，夠得著”。 3、誘發(fā)性原則。在創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)教學(xué)情境時(shí)，一定要保證新設(shè)情境能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的積極思考。因此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，最好要造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，使他們產(chǎn)生積極思考的欲望。 4、層次性原則。認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必然也遵循這一規(guī)律，因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境應(yīng)盡可能有層次、有梯度，考慮好問(wèn)題的銜接與過(guò)渡。 5、沖突、和諧統(tǒng)一的原則。教師在創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境時(shí)，不僅要注重考慮師生之間的交流與合作，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，使課堂“亂”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)；而且還要考慮師生之間的思維碰撞，讓師生相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，達(dá)到熔融一體、和諧共振的境界。 可見(jiàn)，情境創(chuàng)設(shè)要從教學(xué)內(nèi)容的具體問(wèn)題入手，避免設(shè)計(jì)大而空的問(wèn)題情境，不要過(guò)于繁雜和開(kāi)放，特別是探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，可將問(wèn)題控制在一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)面上，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究目標(biāo)，得出正確結(jié)論，從而讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。 總之，設(shè)置一個(gè)好的問(wèn)題情境，能夠吸引并維持學(xué)習(xí)過(guò)程中探究的興趣，促使他們積極地運(yùn)用逆向思維、創(chuàng)造性思維去思考，尋求解決問(wèn)題的良方策略，從而成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索者。