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1、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 將相和教學(xué)設(shè)計(jì) 北京版 一、教學(xué)要求 1．理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、 機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟發(fā) 和教育。 2．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從課文中找到依據(jù)評(píng)價(jià)人物。 3．復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1．理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。 2．了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。 教學(xué)過(guò)程： 　一、導(dǎo)入新課： 《史記》是一部很有價(jià)值的歷史著作和杰出的文學(xué)著作，曾被當(dāng)代文學(xué)家魯迅稱為——史家之絕唱，無(wú)韻之離騷。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)故事——《將相和》 二、檢查預(yù)習(xí)： 1、我會(huì)讀

2、： 侮辱、鼓瑟、上大夫、擊缶、理屈、無(wú)價(jià)之寶、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、理直氣壯、同心協(xié)力、攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝（個(gè)別讀、齊讀）（幻燈片展示） 2、課文寫了哪三個(gè)小故事，各擬一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)明這三個(gè)小故事的起止段落。（教師依據(jù)學(xué)生回答板書：完璧歸趙 澠池之會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪） 3、課文中的“將”和“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？　 三、學(xué)習(xí)提示： 思考：是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш停坑质鞘裁丛驅(qū)е滤麄冄詺w于好的呢？（幻燈片） 　自學(xué)提示：（幻燈片） 1、默讀課文，劃出描寫人物語(yǔ)言和動(dòng)作的詞句，簡(jiǎn)要地寫一寫自己的體會(huì)。 2、有感情地朗讀劃出的相關(guān)詞句。 3、小組內(nèi)討論交流，補(bǔ)充完善。

3、 四、班內(nèi)交流： 　是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?？又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢？　 （一）引導(dǎo)學(xué)生讀議第一個(gè)故事：完璧歸趙 　　1.自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國(guó)騙璧……） 結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。 （幻燈片）閱讀要求：抓住藺相如的言行，認(rèn)真理解藺相如是怎樣一個(gè)人，即他具有怎樣的品質(zhì)。（用“——”劃出描寫人物語(yǔ)言的句子，用“△”劃出描寫人物動(dòng)作的句子） ★秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎？你從那里可以看出來(lái)？ ★“秦國(guó)騙璧”，你是從哪里看出來(lái)的？　　 2.藺相如

4、識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的？從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè)一：他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！” 師：藺相如理直氣壯地面對(duì)秦王，他的理在哪里？ 師：你們注意到了嗎？課文寫藺相如的這句話，用了哪組關(guān)聯(lián)詞？讀著這樣的句子，你有什么感受？誰(shuí)也來(lái)讀藺相如理直氣壯的話。 像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來(lái)描寫藺相如的語(yǔ)言，在完璧歸趙故事中還有幾處，找出來(lái)讀一讀，再感受感受。 預(yù)設(shè)二：藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那

5、時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。” 從這兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中，我們又能感受到什么？ 師：秦王愿意別人說(shuō)他沒(méi)誠(chéng)意、不講信用嗎？用這樣的方式和秦王說(shuō)理，你認(rèn)為有什么好處？抓住人物的語(yǔ)言，我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法（板書：刻畫內(nèi)心）難怪古人說(shuō)“言為心聲”。 （設(shè)計(jì)意圖：此兩處的略處理，在于都是第一個(gè)故事，且語(yǔ)言描寫上都有驚人的相似，即采用了假設(shè)關(guān)系的句式。） 師：結(jié)合這一小節(jié)描寫藺相如言行的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)藺相如是怎樣一個(gè)人。學(xué)生回答，教師板書：“機(jī)智勇敢” 教師小結(jié)：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說(shuō)的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛(ài)璧的心理，機(jī)智勇敢地與秦

6、王斗爭(zhēng)，爭(zhēng)取主動(dòng)，贏得時(shí)間，做到完璧歸趙，為趙國(guó)立了大功。那么他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功的呢？ 用學(xué)習(xí)第一段的方法——抓住最能突出人物特點(diǎn)的主要內(nèi)容，通過(guò)人物言行，了解人物品質(zhì)的方法學(xué)習(xí)第二段，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的閱讀能力，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn) 　　1.引導(dǎo)學(xué)生回顧第一段的學(xué)習(xí)方法，加深訓(xùn)練重點(diǎn)：“言行→品質(zhì)”的印象。 　　2.提出進(jìn)一步要求：不借助圖片提示，確定此段的重點(diǎn)內(nèi)容。（第三自然段） 　　（二）學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)” 學(xué)生默第13段：思考、抓住人物言行議論（議論重點(diǎn)：“生氣極了”，“再要求…再要求……”“不答應(yīng)……拼了”）。 藺相如（ ）說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，

7、我就跟您拼了！” （填上四字詞語(yǔ)） 師：你發(fā)現(xiàn)作者了嗎？作者是怎樣寫出這種氣勢(shì)的？也就是說(shuō)，藺相如又在用假設(shè)的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢？這一拼，最終拼來(lái)的是趙國(guó)的—— （設(shè)計(jì)意圖：再抓假設(shè)句，體會(huì)藺相如的勇敢、愛(ài)國(guó)、智慧，然后重點(diǎn)突出“拼”字的教學(xué)，感受作者在用詞上的準(zhǔn)確生動(dòng)。） 師：用學(xué)習(xí)第一段（課文第8段） 　4.教師小結(jié)：藺相如不畏強(qiáng)暴，在與秦王的斗爭(zhēng)中，置個(gè)人生死于不顧，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無(wú)愧的?？闪H卻認(rèn)為他是靠一張嘴上去的，產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的？繼續(xù)學(xué)習(xí)第三個(gè)故事。 ?。ㄈW(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪” 讀議

8、第16——18段，圍繞“和”字，抓住人物言行，進(jìn)一步突出人物思想品質(zhì) 　　1.指導(dǎo)朗讀好廉頗的話（不服氣） 　　2.要求學(xué)生自己確定貫穿全段的思考題。 　　3.抓住人物言行，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。 　　教師適時(shí)點(diǎn)撥： 　?、佟扒赝跷叶疾慌?，會(huì)怕廉將軍嗎？”這句是不是藺相如自我吹噓，為什么”（引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會(huì)見(jiàn)”立功的情景，再與對(duì)廉頗忍讓的言行對(duì)比，突出藺相如對(duì)敵狠，對(duì)己和的高尚品質(zhì)。） 　　教師板書：“顧全大局” 　　②“秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)”……秦國(guó)必然趁機(jī)來(lái)打我們。課文中哪個(gè)地方證明了藺相如的話是對(duì)的（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)；廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了

9、大作用。板書：英勇善戰(zhàn)；藺相如充分估計(jì)廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對(duì)比，看出藺相如的高尚；認(rèn)識(shí)到：為了國(guó)家的利益，必須和好。） 　　4.教師范讀藺相如說(shuō)的這一段話。 　　5.這一段話的中心句是哪一句？為什么？等教師提示后，學(xué)生齊讀“我所以……利益”。 　　6.學(xué)生讀議“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)廉頗的動(dòng)作描寫，突出他為了國(guó)家利益，知錯(cuò)就改的品質(zhì)）。 　　教師點(diǎn)撥： 　　①在對(duì)藺相如的態(tài)度上，廉頗開(kāi)始是“很氣”，后來(lái)又覺(jué)得“很不應(yīng)該”，這是為什么？ 　?、诹H認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，登門請(qǐng)罪，他為什么把自己的錯(cuò)誤看成是罪過(guò)？ ③想象二人見(jiàn)面時(shí)的情景（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）

10、 　　幻燈出示第一幅插圖，學(xué)生看圖，教師小結(jié) 　　學(xué)生齊讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)。 　　教師提問(wèn)： 　　1.通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì)。 　　2.這些品質(zhì)作者并沒(méi)有直接寫出來(lái)，我們是怎么知道的。 　　教師板書：言行品質(zhì) 　　教師總結(jié)：我們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了廉頗、藺相如為了國(guó)家利益，團(tuán)結(jié)一致的愛(ài)國(guó)主義思想，而且學(xué)到了通過(guò)人物言行，突出人物品質(zhì)的寫作方法。 （設(shè)計(jì)意圖：此兩處的略處理，在于都是第一個(gè)故事，且語(yǔ)言描寫上都有驚人的相似，即采用了假設(shè)關(guān)系的句式。） 　3、廉頗與藺相如兩個(gè)人為什么會(huì)和好？（人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。） （四）、品

11、讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。 　　這三個(gè)故事的順序能否顛倒？為什么？（進(jìn)一步分清事情的因和果） 五、拓展延伸： 1、由課文中人物身上的可貴品質(zhì)，你能想到哪些名言警句？（愛(ài)國(guó)、顧全大局、知錯(cuò)就改）（幻燈片展示） 2、學(xué)完課文，你明白了什么呢？你打算以后怎么做？ 六、布置作業(yè)。 寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事，要寫清楚故事的前因后果。 ? 板書設(shè)計(jì)： 18? 將相和 ????????????????? 為了趙國(guó)???????????????????????人物語(yǔ)言： ???????????????藺相如??（愛(ài)國(guó)）???????? 廉? 頗???????????????刻畫內(nèi)心 ????????????? 撞 拼 避???????? 負(fù)荊請(qǐng)罪??????????????體現(xiàn)個(gè)性 不和————————和