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1、2022年春七年級語文下冊 第6單元 22 太空一日（第2課時）教案 新人教版 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.在微觀上對語言進(jìn)行探究； 2.學(xué)習(xí)航天勇士探索的精神，體會航天人嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，增強(qiáng)對祖國的自豪感。 教學(xué)重點：微觀語言的探究，例如強(qiáng)化對擬聲詞在不同環(huán)境運用的理解, 教學(xué)難點：楊利偉與外國航天員在給“新人”傳授航天經(jīng)驗時，有何不同？體現(xiàn)出中外文化、思維的差異，具體是什么差異呢？ （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.請孩子們用“連火車”的回答問題分方式，回顧楊利偉遇到了哪些意外情況。 2.對信息提煉的鞏固：楊利偉在神州五號發(fā)射過程中，心理活動是有什么變化？ 提示孩子們在跳讀第一部

2、分“我以為自己要犧牲了”，從語句當(dāng)中進(jìn)行提煉：例如從“我全身肌肉緊張”，“我感到壓力遠(yuǎn)不像訓(xùn)練時想象的那么大，心里稍覺釋然”，“這讓我感到非常痛苦”，“感到從未有過的輕松和舒服”，自然地提煉出了“緊張——釋然痛苦——輕松和舒服”的心理變化過程。 （二）問題探討：中觀探段落 1.文本里有三處提到了國外航天員，反復(fù)讀。 讓孩子找出來一處是27節(jié)，講的是“我詢問過國際上的很多航天員，沒有誰能拿出確鑿的證據(jù)說看到了什么(在天空里，看地球上的人工建筑)”； 第二處是32節(jié)，談的是“估計在我之前遨游太空的國外航天員會有類似體會（‘本末倒置'的錯覺），但他們從未對我說起過”； 第三處是60節(jié)，寫的

3、是“我后來問過俄羅斯的航天員，他們從不給新航天員講這個過程(拋傘受折磨)，擔(dān)心新手們害怕”。 2.對第二處與第三處可以重點研讀一番，可以引導(dǎo)孩子們從楊利偉與外國航天員在給“新人”傳授航天經(jīng)驗時，有何不同的方面進(jìn)行思考，進(jìn)一步引導(dǎo)出體現(xiàn)出中外文化、思維的差異。在充質(zhì)疑、思考、討論的基礎(chǔ)上，孩子們很容易達(dá)成如下的共識。 ①國外航天員不講“本末倒置”的“類似體會”，而楊利偉卻給“神六”、“神七”“仔細(xì)講過”，讓其“已有心里準(zhǔn)備”，而且“飛船艙體也經(jīng)過改進(jìn)”；俄羅斯航天員“從不給”“新人”講“拋傘折磨”的過程，“擔(dān)心新手們害怕”，楊利偉“回來卻講了”，“讓他們有思想準(zhǔn)備”，“不用緊張”，“很正?！?/p>

4、。 ②對航天探險遇到的相同問題，中外航天員用不同的方式與“新人”交流，實際上折射出了中外文化、思維的差異，楊利偉用自己的體驗告知“新人”，是詮釋著中國傳統(tǒng)文化的“仁”與“義”；外國航天員的“從不給”，實質(zhì)是西方個性體驗與“自由”價值觀的蘊(yùn)涵(可以強(qiáng)調(diào)這種中外文化、思維的差異沒有孰是孰非)。 （三）問題探究：微觀究語言 1.語言準(zhǔn)確性的探究： (1)出示例子——“不知道那是些什么，我認(rèn)為那些也許是灰塵，高空可能不那么純凈，會有一些雜質(zhì)，也可能是太空垃圾。那些物體懸浮在飛船外面，我無法捕捉回來，我至今還沒弄清那到底是什么?！? (2)出示問題——“我認(rèn)為”、“可能”、“至今”能否去掉？請說

5、出理由。 (3)引導(dǎo)、討論，形成共識——“我認(rèn)為”，是強(qiáng)調(diào)了這是作者自己一人的看法和推斷；兩個“可能”是楊利偉自己的推斷和估計，說得留有余地，不顯得絕對；“至今”是從時間上限制了“弄清”“謎底”，也不排除以后會“真相大白”的；這些語言用詞較講究、準(zhǔn)確。 2．感嘆號別具匠心： (1)讓孩子們找出文本感嘆號的句段； (2)討論這些感嘆號各有什么不同，及作用； (3)形成共識——這些感嘆號，不外乎兩類：一是語言說話處的強(qiáng)烈感情，二是心理活動、認(rèn)識看法的強(qiáng)情感。 例如： ①“神舟五號”的起飛過程里，當(dāng)楊利偉“?！毖蹠r，“指揮大廳有人大聲喊道：‘快看啊，他眨眼了，利偉還活著！'所有的人都鼓

6、掌歡呼起來?！睏罾麄ピ谔罩械谝淮蜗虻孛鎴蟾骘w行狀態(tài)，“‘神舟五號’報告，整流罩打開正常！”。兩處感嘆號，是在對話處出現(xiàn)的，面對地面人員的激動與驚喜的語氣，楊利偉的報告回答，雖激動，但不失穩(wěn)重； ②“外面高溫，不怕！有碎片劃過，不怕！過載也能承受！”等多處，是楊利偉的心理活動，這些感嘆號的運用，強(qiáng)烈地體現(xiàn)出作者在天空探險的過程里，勇敢、樂觀的精神；文本的最后，也有感嘆號的運用，“我知道：他們找到飛船了，外面來人了！”,這也是作者的心理活動，凸顯出了楊利偉順利返航極度地欣喜。 (4)孩子們反復(fù)讀帶有感嘆號的語句，形成“群點”閱讀，體會情感。 3．?dāng)M聲詞探究： (1)老師講解——擬聲詞，也

7、叫象聲詞，即摹擬事物實在聲音的詞，在句子中恰到好處地運用象聲詞,能生動形象地表現(xiàn)事物的特點、人物的心情、動作的狀態(tài),使讀者產(chǎn)生聯(lián)想,產(chǎn)生身臨其境的感覺。在語言的推敲中，本文的幾個擬聲詞也不能放過，其運用也準(zhǔn)確形象。 (2)學(xué)生找——“很難準(zhǔn)確描述它，不是叮叮的，也不是當(dāng)當(dāng)?shù)?，而更像是用一把木頭錘子敲鐵桶，咚……咚咚……咚……”，；“這是一個劇烈的動作。能聽到‘砰’的一聲，非常響，164分貝” ；“飛船離地面1.2米，緩沖發(fā)動機(jī)點火。接著飛船 ‘嗵'的一下落地了”。 (3)探討其作用，并形成共識——這些加點擬聲詞的運用，沒上太空的讀者讀后，也能夠從聽覺上感受到太空探險的神奇、刺激，身臨其境

8、不言而喻，同時也體現(xiàn)了楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。 （四）課后作業(yè)：體驗與反思 1．體驗反思是對文章的總結(jié)，我摒棄了傳統(tǒng)的教師歸納寫作特點，中心思想的陳舊做法而設(shè)置了如下形式。 將本文改寫成為一篇簡短的新聞報道，100字以內(nèi)。 2．“我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白色，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人”，實際上，“神舟”五號飛船運行到第八圈時，稍早之前來到北京航天指揮控制中心指揮大廳的楊利偉妻子張玉梅、兒子楊寧康與太空中的楊利偉通話，展開想象，一家三口會談什么呢？ 解析：此題實為口語交際，但要考慮到當(dāng)時楊利偉在太空探險，交流的話語應(yīng)該簡短，同時也應(yīng)該具有“鼓勁”、“點贊”的情緒，但也不失中國傳統(tǒng)家庭的幸福溫馨。 答案：楊利偉對妻子說：“在太空感覺很好，太空的景色非常美?！彼麑鹤诱f：“好兒子，我看到咱們美麗的家了！”（楊利偉真實的話語）妻子、兒子的話語言之成理既行。