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1、七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 2 濟(jì)南的冬天教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察，抓住自然景物特點(diǎn)描寫的手法。 2．學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排。 3．了解、區(qū)分、并學(xué)會(huì)使用比喻、擬人等修辭手法。 教學(xué)重難點(diǎn) 1．領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、情感性。 2．培養(yǎng)學(xué)生，細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述的能力。 導(dǎo)入新課 說(shuō)起冬，尤其是中國(guó)北方的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到溫暖的春意。那么，稱為“寶地”的濟(jì)南的冬天的確如作者描繪的那樣詩(shī)情畫意嗎？今天，就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下，一起去觀賞濟(jì)南冬天的

2、水墨畫，去感受濟(jì)南冬天的溫馨，去體味蘊(yùn)涵其間的濃郁情致。 教學(xué)過(guò)程 一、初讀課文　整體感知 自學(xué)提示及要求： 1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。 2．思考：濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？ 3．試著劃分本文的段落，并歸納段落大意。 【明確】 1．略。 2．濟(jì)南冬天的“溫晴”。 3．本文共6個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分： 第一部分(第1自然段)：通過(guò)對(duì)比突出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)。 第二部分(第2～6自然段)：具體描繪濟(jì)南冬天的美景。 二、梳理思路　探究文意 1．研讀第1自然段。 (1)濟(jì)南的冬天給作者的總印象是什么？為什么？ 【明確】濟(jì)南的冬天給

3、作者的總印象是“有溫晴的天氣，真得算個(gè)寶地”，因?yàn)橐皇恰皾?jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，二是“濟(jì)南的冬天是響晴的”。 (2)作者是運(yùn)用什么方法寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)的？ 【明確】作者通過(guò)把濟(jì)南與北平、倫敦和熱帶對(duì)比寫出來(lái)的。 總寫―→溫晴―→對(duì)比 2．研讀第2～3自然段。 (1)文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景？ 用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。 (2)濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？ “小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒?！睂懗鰸?jì)南小山圍城的地理環(huán)境。 (3)作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？ ①用擬人手法：“一個(gè)老城，有山有水

4、，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著；只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。”用一“曬”、一“睡”、一“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。②用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境。③從人們的感受：“面上含笑”；“一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠”；人們的幻想：不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。 3．研讀第4自然段。 (1)文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？ 按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。 (2)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？ ①妙在雪光

5、、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。②妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。 (3)這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？ ①比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪后矮松秀美形態(tài)，借矮松寫出雪的形態(tài)；用“花衣”比喻雪色。②擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像

6、忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。 4．研讀第5自然段。 (1)本段寫什么？寫出了它的什么特征？ 本段承接上文寫城外遠(yuǎn)山，寫出的特征是像張“小水墨畫”(比喻)。 (2)這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山？ 用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。 5．本文第3、4、5自然段都是寫山的，請(qǐng)概括說(shuō)明寫出了山怎樣的特點(diǎn)。 山 6．研讀第6自然段。 (1)這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？ ①水的暖：作者描寫水不但不結(jié)冰，還冒著熱氣，寫出了水的暖。

7、②水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠 聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。③水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。 水 (2)這段文字運(yùn)用了什么修辭手法？ ①擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。②比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。 (3)文章的結(jié)尾“這就是冬天的濟(jì)南”一句該如何理解？ 這一句是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定季節(jié)里的濟(jì)南的總的

8、觀感。這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)明題旨，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。 三、研討釋疑　重點(diǎn)探究 1．作者是從哪些角度來(lái)描寫濟(jì)南的冬天的？ 作者抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描寫濟(jì)南的山和水，主要借三幅畫來(lái)描寫濟(jì)南的冬景。第一幅畫描繪了陽(yáng)光下濟(jì)南的全景。第二幅畫描繪了秀美的雪景。第三幅畫描繪了澄清溫暖的河水。作者以這樣三幅美景，描繪出了濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景。 2．課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)的？ 寫“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫的，采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要?？空?，因此，他擁有評(píng)判

9、對(duì)比的資格。通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”)作對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。 3．總結(jié)本文的主題思想。 作者通過(guò)細(xì)致的觀察，形象地描寫、寓情于意，情景交融地展示了人間寶地——濟(jì)南的特色，生動(dòng)而真切地描寫了濟(jì)南的冬天氣候溫和，山青水綠，度冬如春，美麗如畫的景色。抒發(fā)了作者的贊美之情。 四、字斟句酌　名句品析 1．“濟(jì)南的冬天是

10、沒(méi)有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?？為什么？ 【品析】不可以?！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。 2．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？ 【品析】用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相和諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。 五、技法賞析　寫作借鑒 1．布局合理，層次井然。 文章開頭第一段，寫濟(jì)南的天氣，突出它的“

11、溫晴”，是個(gè)“寶地”。這是貫穿全文的主線，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。第二段第一句承上啟下，轉(zhuǎn)入對(duì)濟(jì)南冬天的山、水的描寫。下面用三段文字寫冬天的山，先寫陽(yáng)光下的山，再寫小雪下的山，再寫城外的遠(yuǎn)山，“這是張小水墨畫”。最后一段寫濟(jì)南冬天的水。作者寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。最后，以簡(jiǎn)明有力的句子結(jié)束，使全文渾然一體。 2．寓情于景，情景交融。 文章在描寫濟(jì)南冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。有直接抒發(fā)感情，如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。有創(chuàng)造意境、流露深情，如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者的贊美之

12、情。有虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)感情，如“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，飽含喜愛(ài)之情。 3．比喻擬人，巧妙運(yùn)用。 本文比喻生動(dòng)貼切。如：把濟(jì)南比作“小搖籃”，把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作一塊“藍(lán)水晶”。擬人的句子更顯個(gè)性化特征。如把小山寫得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和’。”把水、水藻、垂柳都人格化了。如“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！薄按沽€要在水里照個(gè)影兒呢！”這些都表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)。 六、多元智能　拓展延伸 《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。 兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫面來(lái)表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。 附板書設(shè)計(jì)： 布置作業(yè) 請(qǐng)你仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)。