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1、 大班額下小學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)策略的研究 課題實(shí)施方案 渭南市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王永俠 針對我校存在的大班額情況，我們申報了“大班額下小學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)策略的研究”的課題，在教學(xué)實(shí)踐中通過發(fā)放調(diào)查問卷、開展主題隊(duì)會、進(jìn)行課堂觀察等渠道，本著“邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊改進(jìn)”的思路，實(shí)現(xiàn)課題研究的深入和細(xì)化。現(xiàn)將我們的開題論證報告如下： 一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值； （一）本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評 日本東京大學(xué)教育學(xué)研究科科長佐藤學(xué)教授編著的《寧靜的課堂革命》中提出“建立以傾聽和對話為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體，這不但是師生的共同愿景，也是學(xué)校整體變革的基點(diǎn)，是保障每一個兒童學(xué)習(xí)權(quán)的

2、挑戰(zhàn)。”對于提高學(xué)生課堂傾聽能力培養(yǎng)的研究，國內(nèi)外的學(xué)者都在進(jìn)行積極的探索。教育心理學(xué)家也對人的一系列交往活動進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們：人有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一。我們認(rèn)為:在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的傾聽能力,是現(xiàn)在教育工作面臨的一個重要課題。 反觀我們面臨的教育現(xiàn)狀：近幾年，在城區(qū)每所學(xué)校，班級人數(shù)急劇上升，每個班最少的達(dá)到六十幾人，大多數(shù)已達(dá)到八、九十人。隨著班級人數(shù)的增多，課堂紀(jì)律已成了讓老師頭疼的一件事。上課鈴一響，同學(xué)都能按時進(jìn)教室，但坐在座位上之后，小聲說話的聲音不絕于耳，老

3、師得馬上進(jìn)行管理教育。正式上課后，總有同學(xué)趁老師在黑板上板書、或者遠(yuǎn)離他時和周圍同學(xué)竊竊私語。這些同學(xué)一旦與老師目光對視，就會立刻安靜下來，裝出一番認(rèn)真聽講的樣子。而在老師的視線一離開，就游離于課堂之外。這樣不但影響了自己的學(xué)習(xí)，而且影響了周圍的同學(xué)，這種現(xiàn)象讓老師頭疼。在課堂回答問題時，還沒等老師點(diǎn)名，就有同學(xué)邊高高舉手邊嘴里嚷嚷：“老師，我來，我來！”“老師，叫我叫我?！痹诶蠋燑c(diǎn)名讓某個同學(xué)回答后，班里一片“哎、哎”聲或是長嘆聲，明顯埋怨老師不叫自己。等同學(xué)回答問題時，他們或是手里拿個什么東西擺弄來擺弄去，或是和旁邊同學(xué)說些與此無關(guān)的話語，或是在同學(xué)回答遇到困難時，發(fā)出“切，連這都不會”的

4、嘲笑語言，還有的同學(xué)甚至亟不可待的將答案大聲說出，打消同學(xué)回答問題的積極性，使回答問題的同學(xué)產(chǎn)生自卑的心理，以后越來越不敢在課堂上大膽站起來表達(dá)自己的看法。長此以往，課堂上積極思考的同學(xué)少，開小差的同學(xué)多；舉手發(fā)言的同學(xué)少，亂吵亂嚷的同學(xué)多；文明自信的同學(xué)少，不守規(guī)矩自卑的同學(xué)多；會合作互助的同學(xué)少，愛挑刺嘲笑別人的同學(xué)多。 傾聽，是有效學(xué)習(xí)的必備條件，是一種真誠、合作的態(tài)度，是一種非智力因素，是一種良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。但同學(xué)們?yōu)槭裁炊技庇诒憩F(xiàn)自己，而不愿意認(rèn)真傾聽別人的意見和觀點(diǎn)？他們不懂得尊重別人，缺乏與人合作的觀念和意識，缺少“取人之長，揚(yáng)己之短”的謙遜與美德。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的

5、傾聽習(xí)慣已經(jīng)是急不可緩的事情了,值得我們關(guān)注并進(jìn)行研究。 （二）本課題的選題意義和研究價值 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：傾聽是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要方面。而聽力和理解是傾聽能力的基本要素。一個會傾聽的學(xué)生能在瞬間捕捉、篩選信息，并隨即展開聯(lián)想、想象，形成個人評價。系列的心智活動均需在瞬間完成，這種能力也是必須經(jīng)過訓(xùn)練的。? 對小學(xué)生來說，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識和技能，老師不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會聽”都是必要前提。學(xué)會傾聽和表達(dá)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的互助合作、良好人際交往能力，對小學(xué)生來說有著重要的作用。《小學(xué)教學(xué)研究》早在2004年第9期中《學(xué)會傾聽和表達(dá)》中提出：“傾聽”作為一

6、種學(xué)習(xí)手段，必須將其納入學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)常規(guī)中予以培養(yǎng)，必須從低年級傾聽?wèi)B(tài)度、傾聽意識抓起。然而隨著城區(qū)學(xué)校入學(xué)人數(shù)的增多，大班額情況已屢見不鮮。再加上現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女居多，大多以自我為中心，他們樂于發(fā)表自己的見解，展示自己的才能，卻不愿意靜下心來虛心聽取其他同學(xué)的發(fā)言，缺乏傾聽的意識和能力。長此以往，在很大程度上降低了課堂學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展，也會影響學(xué)生和周圍人群的正常和諧的人際關(guān)系。因此，我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，讓學(xué)生正確表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課堂傾聽,是勢在必行的一件事。 二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和創(chuàng)新之處 （一）研究目標(biāo)： 通過學(xué)生傾聽現(xiàn)狀的調(diào)查研究

7、，探索行之有效的解決策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)會傾聽、學(xué)會合作的能力，從而形成良好的學(xué)習(xí)行為，全面提高課堂教學(xué)效率。 （二）研究內(nèi)容： 本課題研究是要揭示小學(xué)生課堂上存在不良傾聽的行為分析并研究解決策略。因此，探索培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的對策是核心問題。 1．小學(xué)生課堂上傾聽能力的現(xiàn)狀與調(diào)查分析。通過調(diào)查分析，了解學(xué)生聽課過程中存在的問題和不良行為，探索解決問題的途徑。 2．小學(xué)生的心理活動情況研究。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，研究制定具體的傾聽習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。這一目標(biāo)必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極自信、學(xué)會合作。 3．培養(yǎng)學(xué)

8、生良好聽課習(xí)慣的策略研究。這是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要通過理論研究和實(shí)踐探索，尋求解決這一問題的有效途徑和措施。 （三）創(chuàng)新之處： 本課題的研究是基于課堂教學(xué)實(shí)踐的研究，它有利于構(gòu)建平靜深思、和諧合作的課堂，使各個層次的學(xué)生都能平等自主地參加到交流探討活動中，提高學(xué)生的理解能力、搜集信息能力，合作與交流的能力。實(shí)現(xiàn)課堂形式由“熱鬧”到“平靜”的轉(zhuǎn)變。 三、本課題的研究思路、方法及實(shí)施步驟 （一）研究思路 傾聽習(xí)慣在課堂教學(xué)中非常重要。我們通過課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題，確定此課題。先對小學(xué)生課堂傾聽能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，然后針對學(xué)生傾聽現(xiàn)狀和個體差異探求傾聽能力培養(yǎng)的行之有效的方法與策

9、略。并通過學(xué)生參與、家校溝通使學(xué)生在活動中學(xué)會尊重他人，學(xué)會合作，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的時效性。研究中我們將通過發(fā)放調(diào)查問卷、具體課例實(shí)踐、發(fā)放告家長書、開展主題隊(duì)會、查找文獻(xiàn)資料等方法，進(jìn)行探究，以期形成一套具體、操作性強(qiáng)的培養(yǎng)方法。 （二）研究方法 1.調(diào)查研究法。采用調(diào)查問卷，對學(xué)生傾聽能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，摸清小學(xué)生傾聽能力現(xiàn)狀。設(shè)計(jì)觀察方案和觀察重點(diǎn)，并做好記錄，制定研究方案。 2．案例研究法。以某班學(xué)生主體，關(guān)注傾聽現(xiàn)狀，關(guān)注個體差異，從課堂教學(xué)的典型課例研究中，探索培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的教學(xué)策略。 3．研討分析法。針對研究過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，不斷完

10、善操作方法，提高對策可行性。 4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法?？陀^地分析研究學(xué)生課堂傾聽現(xiàn)狀，及時總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，科學(xué)研究對策，完善對策的可操作性。 5．文獻(xiàn)分析法。廣泛查閱相關(guān)文獻(xiàn)，收集資料，準(zhǔn)確把握國內(nèi)外課堂教學(xué)的新發(fā)展趨向，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，讓傾聽真正走進(jìn)課堂，為課堂服務(wù)。 （三）實(shí)施步驟 1．準(zhǔn)備階段(2013年8月) （1）研究現(xiàn)狀，確定課題。 （2）學(xué)習(xí)理論，深入反思。 （3）討論交流，制定方案。 （4）推敲確定，開題報告。 2．實(shí)施階段(2013年9月--11月) （1）立足教學(xué)，深入實(shí)踐。 （2）個案調(diào)查，形成案例。 （3）交流小結(jié)，撰寫論文。 3.總結(jié)階段(2013年12月底) （1）集思廣益，論文交流。 （2）回顧過程，形成總結(jié)。 （3）研究反思，順利結(jié)題。 3