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1、八年級物理上冊 第四章 第5節(jié) 光的色散教案 （新版）新人教版 教學目標 一、知識與技能 1.了解色散現(xiàn)象.知道色光的三原色. 2.初步了解太陽光譜和看不見的光. 3.初步認識紅外線和紫外線及其作用. 二、過程與方法 探究色光的混合，獲得有關的知識，體驗探究的過程與方法. 三、情感態(tài)度與價值觀 1.觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度. 2.通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后繼學習打基礎. 3.通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動. 教學重點 光的色散. 教學難點 色光的混合.

2、教學方法 探究法、實驗法、觀察法. 教學用具 演示用：激光演示器、盛有水的水槽、手電筒、白熾臺燈、棱鏡、帶狹縫的屏、白屏 學生用：兩塊帶有小孔的硬紙板、彩色蠟筆、陀螺、水彩、毛筆、水、白紙. 課時安排 1.5課時 教學過程 一、創(chuàng)設問題情境，引入新課 光的色散 ［師］以前人們一直認為白色是最單純的顏色，白光是單色光不能分解，那么是否是單色光呢？下面我們一起來探討下. ［演示］照下圖甲那樣，讓一束光穿過狹縫射在棱鏡上，讓學生觀察在白屏上能看到什么現(xiàn)象（屏離棱鏡不要太遠）. 光的色散 二、新課教學 1.

3、［演示］照上圖乙那樣，把 另一個相同的棱鏡按相反的方向放在前一個棱鏡旁邊（兩個棱鏡要靠得近些），讓學生觀察在白屏上又能看到什么？ 實驗現(xiàn)象： （1）在演示甲中，學生可以看到白光通過棱鏡后，不但改變了方向，而且在白屏上形成一條彩色的光帶，彩色光帶上的顏色從一端到另一端依次是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫. （2）在演示乙中，學生可以看到彩色光帶將重新會聚成白光. 引導學生分析實驗現(xiàn)象，啟發(fā)學生把感性認識理性化.師生共同活動得出以下結論： （1）用棱鏡可使太陽光發(fā)生色散，形成光譜. （2）白光不是單色的，而是由各種色光混合而成的. ［想想做做］ 在做好“色散”的演示實驗后，為增加學生對

4、色散的興趣和體驗.可讓同學們分組做一下“分解太陽光”的實驗.“分解太陽光”的活動內容是利用平面鏡和水來使白光色散的一個方案.把由白光分解出的紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的色帶反射到白色的墻壁上很醒目. 學生分組實驗 按課本85圖4.5—2，深盤上盛上一些水，盤邊斜放一個平面鏡，使太陽光照射到白色的墻壁上，觀察墻壁上反射光的顏色. 現(xiàn)象：由白光分解出的紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的色帶反射到白色的墻壁上. 2.色光的三原色 ［師］提出問題，引起學生興趣：彩色電視機里的各種顏色是怎樣產生的呢？緊接著教師打開教室的電視機，把放大鏡發(fā)給幾個同學，讓同學們用放大鏡看彩色電視畫面上的各色光條. ［

5、師］同學們看到什么現(xiàn)象？ ［學生答］通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)，電視機屏幕上顯現(xiàn)出畫面的豐富多彩的顏色，都是由紅、綠、藍三色光條合成的. ［師］沒有拿放大鏡看彩電畫面的同學可以看一下課本圖4.5-3、4.5-4. 師生共同活動分析得： （1）紅、綠、藍叫做色光的三原色. （2）利用這三種色光可以混合出不同的色彩來. 3.紅外線 讓學生閱讀課文，然后回答以下問題： ［師］紅外線有哪些特性？ ［生］紅外線的主要特性是它的熱效應，一切物體都在不停地發(fā)射紅外線. ［師］紅外線有哪些應用？ ［生甲］物體在溫度升高時，它輻射的紅外線會大大增強.人體生病時，局部皮膚的溫度異常，如果在照相機里裝

6、上對紅外線敏感的膠片.給皮膚拍照并與健康人的照片對比，有助于對疾病做出判斷. ［生乙］夜間人的體溫比野外草木、巖石的溫度高，人輻射的紅外線比它們強，人們根據這個原理制成了紅外線夜視儀. ［生丙］紅外線還可用來進行遙控.如電視機遙控器的前端有一個發(fā)光二極管.按下不同的鍵時，可以發(fā)出不同的紅外線，來實現(xiàn)電視機的遙控. ［生?。堇眉t外線遙感技術可以在飛機或衛(wèi)星上勘測地熱.尋找水源、估計農作物的長勢和收成等. ［生戊］利用紅外線的熱作用，可以加熱物體、烘干油漆和谷物、進行醫(yī)療等.如市場上烤制雞鴨等肉類食品的“遠紅外烤箱”. 教師對同學的回答給予充分的肯定后，為使學生獲得真實、充實的學習信息

7、.教師也可以補充以下材料： 紅外線位于紅光外，它的頻率范圍在1012 Hz~5×1014 Hz.一切物體都在不停地輻射紅外線. 物體的溫度越高，輻射出的紅外線越多.物體在輻射紅外線的同時，也在吸收紅外線. 紅外線的主要特性是熱作用強，各種物體吸收了紅外線后溫度升高.因此人們利用紅外線來加熱物品.工業(yè)上用紅外線烘干汽車表面的噴漆，家庭用紅外線箱烤食品，浴室用的浴室暖燈用紅外線來取暖.醫(yī)療上利用紅外線來理療. 由于紅外線穿透云霧的能力比較較強，利用靈敏的紅外線探測器吸收物體發(fā)出的紅外線，再利用電子儀器對吸收的信號進行處理，可以顯示出物體的形狀和特征，這就是紅外遙感.利用紅外遙感技術可以對地球

8、勘測，尋找水源，監(jiān)視森林水災，估測大面積農作物的長勢和收成，預測風暴和寒潮，在軍事上也有重要的應用. 4.紫外線 讓同學閱讀課文，然后回答問題： ［師］在光譜的紫端以外，也有一種看不見的光，叫紫外線（ultraviolet ray).那么紫外線有何特性呢？ ［生甲］紫外線的化學作用強. ［生乙］紫外線具有熒光效應. ［生丙］紫外線能殺菌. ［師］紫外線有哪些應用呢？ ［生甲］紫外線能促使人體合成維生素D，這種維生素有助于人體對鈣的吸收，所以兒童常曬太陽能預防缺鈣引起的佝僂病.但是過高的紫外線會使皮膚粗糙.甚至誘發(fā)皮膚癌. ［生乙］紫外線有熒光作用，有些物質受到紫外線照射時能夠

9、發(fā)出可見光.日光燈管的管壁上涂的就是一種熒光物質.大額鈔票上也有用熒光物質印刷的文字，用紫外線照射則會發(fā)出可見光，這是一種防偽措施. ［生丙］紫外線能殺死多種細菌，所以醫(yī)院和食品店常用紫外線消毒. ［生?。葑贤饩€很容易使照相底片感光. 學生回答后教師給予充分的肯定后講解. 1.紫外線的頻率范圍是7.5×1014 Hz~5×1016 Hz，在光譜上位于可見光紫光之外，人眼看不見. 2.不要誤認為紫外線是紫色的或藍色的，紫外線是看不見的“不可見光”.紫外線看起來是淡藍色的，那是因為除了紫外線外，它們還發(fā)出少量藍光和紫光. 3.地球上的天然紫外線，來自太陽光.地球周圍的大氣層阻擋了大量的

10、紫外線進入地球表面，才使地球上的生物獲得生存的條件.為了保護人類生存家園.我們應有環(huán)保的意識，承擔起環(huán)保的責任和義務. 三、知識小結 通過本節(jié)課的學習主要學習了以下幾個問題： 1.白光不是單色的，而是由各種色光混合而成的. 2.色光的三原色為紅、綠、藍. 3.紅外線的特性及應用. 4.紫外線的特性及應用. 四、布置作業(yè) 閱讀本節(jié)課文. 五、板書設計 1. 光的色散：白光不是單色光，而是由各種色光混合而成的 2.色光的三原色：紅、綠、藍; 3.紅外線 特性 ①紅外線的熱效應強. ②紅外線的穿透云霧的能力很強. 應用 ①利用紅外線加熱物體. ②利用紅外線實現(xiàn)遙感、遙控. 4.紫外線 特性 ①紫外線的化學作用. ②紫外線的生理作用. ③紫外線的熒光效應. 應用 ①紫外線可使照相底片感光. ②紫外線的生理作用. ③醫(yī)用消毒、防偽.