《(部編)人教版小學語文一年級上冊《7大小多少》賽課導學案_2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(部編)人教版小學語文一年級上冊《7大小多少》賽課導學案_2（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《7、大小多少》教學設計 、基本信息 名稱 7、大小多少 知識點來源 學科：語文年級：一年級教材版本：部編版 、教學分析 教學內(nèi)容分析 《大小多少》這首兒歌由4小節(jié)組成。每小節(jié)有兩行，第一行從“大小”或“多少”的角度進行簡單比較，第二行通過具體事物，感受“大小”或“多少”。這首兒歌節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口。配合兒歌，有4幅對比圖，形象地呈現(xiàn)了事物間“大小”“多少”的關(guān)系，提示學生不同大小、不同數(shù)量的事物要用恰當?shù)牧吭~來表示。 一年級學生較小，活潑好動，自律性差，注意力難以集中，行為習慣尚 在養(yǎng)成階段。還不知曉學習知識的重要性，學習目的還未明確，學習只是出

2、學生特征分析 ［自一時的愛好，課堂上專心聽講難以堅持。但天性使然，學生的好奇心很重，［ 可塑性很強，內(nèi)心很渴望教師真誠的贊揚，這一切都需要老師在平時的教學］ 中不斷提醒、糾正、督促，使其盡快適應學校生活，形成良好的學習習慣，二| 受益終身。另外，學生的識字能力正在提升中。 教學目標 知識與技能：1、認識12個生字，會與兩個字。 2、認識筆畫豎鉤。 3、認識偏旁：反犬旁“犭”，鳥字旁“鳥”。 4、知道多和少，大和小是意思相反的詞。 過程與方法：正確、流利地朗讀課文。 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生在學習活動中，通過對具體事物的比較獲得對大小、多少的感性認識。 教學重點

3、認識12個生字，會與兩個字。知道多和少，大和小是意思相反的詞。 教學難點 分辨漢字，認識偏旁。通過對具體事物的比較獲得對大小、多少的感性認識。 教學方法與策略 由于教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學理念，所以在教學設計上 先讓學生借助多媒體課件看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固； 接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學內(nèi)容緊密融合，引導學生 仔細觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)學生的識字能力。 教學媒體 多媒體課件。兒歌視頻《大小多少》 三、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 對學生學習過程的觀察和考查，以及設計意圖 一、創(chuàng)設情 1、播放

4、兒歌視頻《大小 學生欣賞兒歌。 :兒歌視頻的欣賞，一下子讓: 境，導入新 多少》。 課堂輕松愉悅起來，也充分 課 2、教師導入：一個大， 2、學生齊讀課題兩 調(diào)動了學生的學習積極性。 一個小，一邊多，一邊少 遍。 (板書課題)。這節(jié)課， 我們就來比較一下生活 中的常見事物。 3、教師：你們從課題當 3、學生找反義詞。 中發(fā)現(xiàn)了什么？ 4、(出示“大一小”)指 4?學生匯報識字方 導學生匯報識字方法。 法。學生用“大、小” 指導學生用“大”“小” 說一句話。

5、 說一一一句話。 由于學生學前已經(jīng)有了一定 5、組織學生合作學習 5、同桌互相交流， 的基礎，所以本節(jié)課的生字 “多、少”。 說出“多、少”的識 對學生來說并不難。設計這 (1)同桌互相說一說這兩 記方法，并用反義詞 樣的導入，不僅激發(fā)了孩子 個字是用什么識字方法 說一句話。 們的學習興趣，同時增加了 記住的。 孩子的自信心，也為下面集 (2)學生匯報。(相機出示 中識字做好了鋪墊。 課件) (3)用“多、少”說一 句話。 二、借助圖 1.依次多媒體出示田園 1.生根據(jù)課件

6、回答： 片，認識生 圖，提問導入：同學們， 黃牛和貓；鴨子和小 字 在美麗的大自然中，誰和 鳥；蘋果和棗；杏子 誰是好朋友？ 和桃。 2.(1)教師引導學生質(zhì) 疑：黃牛和貓比，誰大誰 2.(1)學生讀韻文， 小?引入小韻文，相機認 質(zhì)疑并答疑。 教學生字時，把小韻文與生 識要求會認的生字。 ⑵學生認真聽老師 |字教學結(jié)合，借助帶圖的生」 (2)教師范讀，要求學生 范讀。注意聽“只” |字來進行教學，讓學生在情I 注意字音。 “少”是翹舌音，“棗” 境中感受生字和反義詞的特 (3)認讀生字

7、，學習新偏 是平舌音。 點，學習效果事半功倍」 旁“犭”“鳥”。 ⑶學生合作學習交 3?指導學生讀韻文。 流識記生字的方法， 4?提問：鴨子和小鳥比， 記住新偏旁“犭” 誰多誰少？引入小韻文， “鳥”。 相機認識要求會認的生 字 5?以此類推，學習后面兩小節(jié)，認記相關(guān)生字。 6、開火車檢測識字情況。 3.生讀課文。 (1) 自由朗讀。 (2) 同桌互讀。 形式開火車認記生字。 三、式,字 游戲形 鞏固識 1、師：今天，我們除了認識了12個生字，還認識了兩對反義詞----大和??；多和少。你還知道哪些反義詞？

8、 1、學生交流反義詞 2、多媒體出示老師整理 2、學生認讀反義詞。 |拓展更多的反義詞，讓學生J 的反義詞。 去感受漢字的博大精深。J 3、游戲：反義詞對對碰。師：我們做個“說反義詞”的游戲吧！ 師：我說大。 師：我說多。 師：我說上。 師：我說里。 生：我說小。生：我說少。生：我說下。生：我說外。 設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了“對對碰”的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。 四、摹,寫 觀察臨 指導書 指導學生書寫生字：少、小。 (1) 課件出示“少”字在田字格中的位置，引導學

9、生仔細觀察每筆起筆、收筆的位置。 (2) 教師范寫“少”字，邊范寫邊講解書寫要領。 )1.學生根據(jù)觀察情況，體會“少”的書寫要領。 (1)認真觀察課件“少”字在田字格中的位置及每筆起筆、收筆的位置。 ⑵觀察教師運筆的方法。 (3) 指導學生書寫“少”字。 (4) 集體評價書寫情況。 ⑸組織學生二次書寫“少”字，要求寫規(guī)范，評一評誰的進步大。 2?指導學生書寫“小”字。 (1)學習筆畫“豎鉤”(2) ⑶學生在田字格內(nèi)試著練習寫“少”。 ⑷集體觀察書寫較好的范例，找到優(yōu)點，互相學習。 (5)在老師的引導下，學生再次書寫“少”字。 2.(1)指名說“小”字的筆順

10、，學生明確 “小”的筆順。 多媒體展示“少、小”，使學生清晰感受到兩個生字占格位置及書寫注意事宜，而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個筆畫行進過程 教師范寫“小”。 ⑶指導“小”的筆順。 (4)指導學生在練習本上書寫“小”，教師巡視，相機指導。 ⑵學生認真觀察教師范寫“小”字每一筆起筆、收筆的位置，并用自己的話概括一下每筆占格情況。 ⑶書寫“小”字。 ⑷學生根據(jù)老師的講解先描紅一個，然后獨立書寫一個，教師巡視指導。 及先后順序，對于剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。 五、課堂小 結(jié) 1、師：今天我們一起學習了什么？ 2、老師總結(jié)：我們學習了本課的生字，認識了偏旁。初讀了課文。下節(jié)課我們將進行朗讀課文，分析課文。請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。 學生說。 課堂小結(jié)使學生對本節(jié)課所學知識有一個清晰的認識，也給學生進行了知識的梳理。