《（遵義專版）八年級物理全冊 第四章 第五節(jié) 科學探究：凸透鏡成像（第1課時 透鏡）教案 （新版）滬科版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《（遵義專版）八年級物理全冊 第四章 第五節(jié) 科學探究：凸透鏡成像（第1課時 透鏡）教案 （新版）滬科版（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、（遵義專版）八年級物理全冊 第四章 第五節(jié) 科學探究：凸透鏡成像（第1課時 透鏡）教案 （新版）滬科版 【教學目標】 一、知識與技能 1.能識別凸透鏡和凹透鏡. 2.認識凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用. 3.知道什么是凸透鏡的焦點和焦距. 二、過程與方法 1.通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物及掛圖，得出兩種透鏡的不同結構特征，培養(yǎng)學生通過觀察抓住事物本質(zhì)特征的能力. 2.通過實驗培養(yǎng)學生研究、探索新問題的能力. 三、情感、態(tài)度和價值觀 1.通過研究透鏡的作用及特殊光線的作圖，對學生進行色彩美和線條美的教育. 2.通過教師、學生雙邊教學活動，鼓勵學生提出質(zhì)疑，養(yǎng)

2、成學生主動思考、善于思考的習慣.在學生的探究過程中培養(yǎng)學生科學的研究方法和動手操作能力. 【教學重點】凸透鏡的會聚作用；凸透鏡的焦點、焦距. 【教學難點】通過實驗找出透鏡的焦點、焦距，掌握透鏡中特殊光線的作圖. 【教具準備】透鏡一組、光具座、光源、老花眼鏡、近視眼鏡、飲料瓶（無色透明、表面沒有波紋、去底去瓶口上部）、香、火柴、激光演示器、手電筒、多媒體課件. 【教學課時】 1課時 【鞏固復習】教師引導學生復習上一節(jié)內(nèi)容，并講解學生所做的課后作業(yè)，加強學生對知識的鞏固. 【新課引入】 師 同學們，在生活中你用過或見過哪些鏡子? 學生甲：穿衣鏡、汽車后視鏡、交通鏡、哈哈鏡

3、. 學生乙：老花眼鏡、近視眼鏡、平光鏡、放大鏡、三棱鏡、太陽鏡. 師 請同學們對你們見過的這些鏡子進行分類，并指出分類的根據(jù). 學生甲：根據(jù)鏡面的形狀來分，鏡面是平的有：穿衣鏡、三棱鏡，平光鏡；鏡面是彎曲的有：哈哈鏡、老花眼鏡、近視眼鏡、放大鏡、交通鏡、汽車后視鏡. 學生乙：根據(jù)能反射光和能透光來分，能反射光的有：穿衣鏡、凸面鏡、凹面鏡，能透光的有：老花眼鏡、近視眼睛、平光鏡、三棱鏡、放大鏡. 師 這節(jié)課我們就來研究生活中能讓光透過的這一類鏡即透鏡. 板書：第五節(jié)科學探究：凸透鏡成像(一)透鏡 【進行新課】 知識點1 識別凸透鏡 教師出示一組透鏡，引導學生認真觀察它們的結構

4、（不可用手摸），然后說說它們有什么不同，可以如何進行分類. 學生觀察、比較、討論后，積極發(fā)言. 學生1：透鏡都是透明的，它們的表面是球面的一部分. 學生2：透鏡可以分成兩類，一類是兩面往外凸，也就是中間厚，邊緣薄.另一類是兩面往里凹，也就是中間薄，邊緣厚. 教師鼓勵學生的回答，并進行總結和板書. 教師總結：（1）透鏡是一種折射鏡，是用玻璃、石英等透明物質(zhì)磨制而成的，它的表面是球面的一部分.光通過透鏡經(jīng)兩次折射后改變光路，透鏡遵守光的折射規(guī)律.（2）透鏡都具有一定的厚度，其厚度直接影響對光的作用，透鏡可以分成兩類：凸透鏡和凹透鏡. 板書：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡；中間薄、邊緣厚的叫凹

5、透鏡. 教師展示一個老花眼鏡和近視眼鏡，請幾名同學上講臺通過觀察和觸摸的方式，對它們進行分類. 學生1：我發(fā)現(xiàn)近視眼鏡中間薄、邊緣厚，它應該是凹透鏡. 學生2：我發(fā)現(xiàn)老花眼鏡中間厚，邊緣薄，它應該是凸透鏡. 教師鼓勵學生的回答，并引導學生給例題1中的透鏡進行分類，加深學生的理解. 例題1（多媒體展示）如圖所示的六塊透鏡中，屬于凸透鏡的有 ，屬于凹透鏡的有 （用字母表示）. 解析：中間厚、邊緣薄的透鏡是凸透鏡，這樣的透鏡有B、E、F三塊；中間薄、邊緣厚的透鏡是凹透鏡，這樣的透鏡有A、C、D三塊. 答案：B、E、F；A、C、D 【課堂訓練】 完成練

6、習冊中本課時對應課堂作業(yè)部分練習. 知識點2 凸透鏡對光線的作用 師 同學們現(xiàn)在從透鏡盒中拿出一個凸透鏡，正對著太陽光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，來回移動，觀察有什么變化？ 學生：有亮點產(chǎn)生. 師 請同學們說說這個亮點是怎么形成的？ 學生1：“亮點”很亮說明它進入我們眼睛中的太陽光較多. 學生2：亮點的形成是因為太陽光通過凸透鏡都會聚到亮點上了. 師 同學們分析得很對.現(xiàn)在，讓我們調(diào)整凸透鏡到紙的距離，使紙上的光斑變得最小、最亮.測量這個最小、最亮的光斑到凸透鏡的距離，記錄下來.換另一個凸透鏡，重做上面的實驗.再換一個凹透鏡，重做上面的實驗，紙上能夠得到很小、很亮的光斑嗎？這說

7、明了什么？ 學生1：說明了凸透鏡能使太陽光會聚成亮點. 學生2：用凹透鏡無論如何移動，都得不到很小、很亮的光斑，因此凹透鏡不能使太陽光會聚. 師 同學們回答得非常好，這些現(xiàn)象說明凸透鏡和凹透鏡對光線有不同的作用.但是由于我們觀察不到光的傳播路徑，所以為了對這個問題作進一步的研究，我們來設計幾個實驗.（教師引導學生分組進行實驗1、2、3） 實驗1：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對照過去，移動光屏，有亮點.再換凹透鏡重做上面的實驗，無論怎么移動光屏都沒亮點. 實驗2：將無色透明飲料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置點燃的香頭，在上面要放凸透鏡或凹透鏡，這就形成一個“煙室”，用手電筒對準透鏡照射

8、，適當調(diào)節(jié)手電筒和透鏡的距離，觀察透鏡對光的作用，看到通過凸透鏡的光相互靠攏，通過凹透鏡的光相互遠離. 實驗3：用激光演示器將平行光分別射向凸透鏡和凹透鏡，觀察到經(jīng)過凸透鏡的光相互靠攏，經(jīng)過凹透鏡的光相互遠離. 教師引導學生通過實驗分析，得出結論. 板書：凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用. 【課堂訓練】 完成練習冊中本課時對應課堂作業(yè)部分練習. 知識點3 凸透鏡的焦點和焦距 （1）透鏡的主光軸和光心 教師用多媒體播放透鏡的結構圖（如下圖），引導學生觀察透鏡的主光軸和光心. 師 研究透鏡時常用到兩個科學術語：主光軸和光心.如圖所示，通過兩個球面球心的直線叫做主光軸

9、，簡稱主軸.主軸上有個特殊的點，通過這個點的光傳播方向不變，這個點叫做透鏡的光心.可以認為薄透鏡的光心就在透鏡的中心. 師 通過凸透鏡光心的光線沿直線傳播. 板書：（1）主光軸：通過兩個球面球心的直線叫做主光軸.（2）光心：主光軸上經(jīng)過透鏡中心的點叫做透鏡的光心. （2）焦點和焦距 師 下面我們再進一步學習關于透鏡的兩個重要科學術語：焦點和焦距.它們決定了透鏡對光的折射能力. 教師用多媒體播放課件“透鏡的焦點和焦距”，并講解. 透鏡的焦點和焦距（多媒體課件） 例題2 在利用光具座進行凸透鏡成像的實驗中，如圖所示，一束平行于凸透鏡主光軸的光線通過凸透鏡后，在光屏上形成

10、了一個最小、最亮的光斑.該凸透鏡的焦距是 cm. 解析：一束平行于凸透鏡主光軸的光線通過凸透鏡后，在光屏上形成了一個最小、最亮的光斑，最小、最亮的光斑就是焦點.由圖可知，焦距為11.0cm. 答案：11.0 教師用多媒體展示課件“凸透鏡與凹透鏡的比較”，并講解. （3）透鏡中的三條特殊光路 師 在透鏡中有三條特殊的光線分別是：①平行于主光軸的光線；②通過焦點（或反向延長線通過焦點）的光線；③通過光心的光線.這三條光線通過透鏡后的折射情況是怎樣的呢？下面我們就一起來探究它們. 教師用多媒體播放課件“透鏡中的三條特殊光路”，并講解.（教師指導學生利用光的折射規(guī)律來

11、理解透鏡中的三條特殊光路：垂直入射介質(zhì)表面的光線方向不變；在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的） 例題3 如圖所示，SA、SB是光源S發(fā)出的兩條光線.其中SA平行于主光軸，SB過左焦點，請畫出這兩條光線通過凸透鏡后出射光線（注意標出箭頭方向）. 解析：從S點發(fā)出的光線，平行與主光軸的光線經(jīng)凸透鏡折射后過焦點，過焦點的光線經(jīng)凸透鏡折射后平行于主光軸. 答案： 例題4 在如圖所示的方框中各有一個透鏡，圖中畫出了光線通過透鏡前后的傳播方向.請在方框中填入適當?shù)耐哥R. 解析：判斷折射光線相對于入射光線是會聚了還是發(fā)散了，可以采用延長入射光線的方法，如圖甲所示，比較折射

12、光線與入射光線的延長線，發(fā)現(xiàn)折射光線更靠近主光軸，說明此折射光線相對于入射光線是會聚了，該透鏡為凸透鏡.如圖乙所示，折射光線與主光軸交點相對于入射光線的延長線與主光軸的交點離透鏡的光心更遠了，此折射光線相對于入射光線是發(fā)散了，該透鏡為凹透鏡. 答案： 【課堂訓練】 完成練習冊中本課時對應課堂作業(yè)部分練習. 【課堂小結】 這節(jié)課我們學習的重點是探究凸透鏡、凹透鏡對光線的作用，及凸透鏡、凹透鏡的焦點和焦距.難點是根據(jù)透鏡對光線的作用特點來完成光路圖.學習時應做好實驗，認真觀察現(xiàn)象，并注意運用已學過的光路可逆性原理來完成有關的光路圖. 【課后作業(yè)】 完成練習冊中本課時對應課后作業(yè)部分練習. 1.在教學過程中首先要注意引導學生觀察身邊的現(xiàn)象，從生活走向物理并由這些現(xiàn)象激發(fā)學生學習物理的興趣，然后通過學生討論、分組探究，尋找物理規(guī)律，再將所學的知識應用于生活當中，從物理走向生活. 2.讓學生經(jīng)歷探究學習的過程，在注重科學探究的基礎環(huán)節(jié)上，滲透物理學科的基本研究手段，引導學生準確表達自己的觀點，加強合作探究.在合作中，相互取長補短，不斷改進自己的方案，使學生在各自學習層面上取得進步. 3.落實新的學生評價機制，不僅注重結論的得出，還要兼顧過程的評價，鼓勵學生積極參與探究過程，激發(fā)學生活躍的思維，保持學生對學習、對科學的興趣.