《河北省承德實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中語(yǔ)文 第二單元 杜甫詩(shī)三首（第3課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案 新人教版必修3》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河北省承德實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中語(yǔ)文 第二單元 杜甫詩(shī)三首（第3課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案 新人教版必修3（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 杜甫詩(shī)三首 第3課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．? 體味杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。 2．提高掌握由意象品味詩(shī)歌意境的鑒賞技巧的能力。 重點(diǎn)難點(diǎn) 體味杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。 方 法 問(wèn)題探究 自主學(xué)習(xí) 【知識(shí)導(dǎo)學(xué)】 1．背景補(bǔ)充 杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時(shí)而起，相互爭(zhēng)奪地盤，社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)，寫(xiě)成了《登高》。楊倫稱贊此詩(shī)為“杜集七

2、言律詩(shī)第一”；胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》更推重此詩(shī)精光萬(wàn)丈，是“古今七言律詩(shī)之冠。 ?2．沉郁頓挫 ???? 沉郁頓挫，是詩(shī)歌的內(nèi)容與形式的風(fēng)格特點(diǎn)，說(shuō)的是杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格?！俺劣簟保俺痢奔瓷?，深刻，深厚；“郁”，即“積”，凝重，含蓄。指詩(shī)歌思想感情上的豐富深厚，不是指思想上的消極、壓抑、憂愁。“頓挫”指語(yǔ)言上的凝練沉著，以節(jié)奏徐急相間，音調(diào)上的抑揚(yáng)頓挫和旋律的鏗鏘跌宕，形成一種動(dòng)人心魄的音樂(lè)美。沉郁頓挫連在一起就是說(shuō)感情特別深厚而又無(wú)法一下傾吐出來(lái)，仿佛有個(gè)東西梗塞其間，幾經(jīng)反復(fù)后，這種感情終被表現(xiàn)得淋漓盡致了。 3．聯(lián)系解題 重陽(yáng)節(jié)，本是中國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)，是與親人一同登高祈求長(zhǎng)壽的日子。王維《九

3、月九日憶山東兄弟》：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！崩斫狻暗歉摺钡暮x——重陽(yáng)節(jié)，登高祈壽，懷念親人，思念家鄉(xiāng)，抒發(fā)感情。 【基礎(chǔ)演練】 1．給下列加點(diǎn)字注音。 猿嘯（????? ）渚清（?????? ） 霜鬢（?? ??） ??潦倒（????? ）濁酒（????? ） ?2．解釋下列詩(shī)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。 ①百年多病獨(dú)登臺(tái)（?????????? ）?? ②萬(wàn)里悲秋常作客? （?????????? ）（??? ???????） ③潦倒新停濁酒杯（?????????? ）?? ④艱難苦恨繁霜鬢? （?????????? ）（?????????? ）

4、? 3．下面是以《登高》為例來(lái)談詩(shī)歌朗讀的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：?? （??? ） a．朗讀時(shí)，讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣很重要，如“風(fēng)急天高猿嘯哀”這一句，朗讀時(shí)，“風(fēng)急”要讀得很凄寒；讀“天高”時(shí)調(diào)子要很高并帶拖腔，讀出那種空曠渺遠(yuǎn)的感覺(jué)。 b．把握好重音也是朗讀成功的必要環(huán)節(jié)，如“萬(wàn)里悲秋常作客”中，“萬(wàn)”“里”“悲”“?！倍家刈x；“百年多病獨(dú)登臺(tái)”，“百”、“多”、“獨(dú)”都要重讀。以讀出詩(shī)人愁苦不堪、孤苦伶仃的感情。 c．輕重也是朗讀成功不成功的要素，如《登高》中，“艱難”要讀得稍慢、稍低；“苦恨”要快、要高、要特別重；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。 d．朗讀時(shí)，我們不僅要注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)

5、氣，還要配合表情、動(dòng)作。如讀“天高”時(shí)最好仰視；“渚清”“沙白最好俯視。 4．依次填入下列橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是：（???? ） ①《登高》這朵詩(shī)苑奇葩是唐代大詩(shī)人杜甫的杰作。?????? 千余年來(lái)，凡讀此詩(shī)的人無(wú)不拍案叫絕。 ②嚴(yán)武病逝，杜甫痛失摯友，孤苦無(wú)依，抱病弱之軀，漂泊江湖，???????? ?異鄉(xiāng)，心境凄苦異常。 ③李白擅長(zhǎng)夸張，如“高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”一句?????? 時(shí)間上的故意縮短，形象地表現(xiàn)出遲暮之年的到來(lái)，不知不覺(jué)，竟在早晚之間。 a．面世??? 作客??? 經(jīng)過(guò)???????? b．問(wèn)世??? 作客??? 通過(guò)? c．面世??? 做客???

6、 通過(guò)???????? d．問(wèn)世??? 做客??? 經(jīng)過(guò)? ?5．下面是對(duì)杜甫的《登高》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（??? ） ? a．詩(shī)人開(kāi)篇用十分凝煉的語(yǔ)言，描寫(xiě)了富有特征的六種景物，使形態(tài)、聲音、色彩一一得到了表現(xiàn)。 ? b．頷聯(lián)采用了擬人襯托的手法，借“落木”、“長(zhǎng)江”喟嘆生命短暫，而時(shí)間無(wú)窮。 ? c．頸聯(lián)的“萬(wàn)里”“百年”與頷聯(lián)的“無(wú)邊”“不盡”有相互呼應(yīng)的作用。 ? d．結(jié)尾的兩句分承“作客”和“多病”。詩(shī)人一生顛沛流離，坎坎坷坷。這里既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難，含蘊(yùn)豐厚。 ? 【合作探究】 1．本詩(shī)的感情基調(diào)是什么？（最好用詩(shī)歌中的原詞來(lái)回答） ? ?

7、 2．理解詩(shī)歌內(nèi)容，探究詩(shī)人的情感 （1）后兩聯(lián)中，有哪些字眼可以體現(xiàn)作者的感情？試作具體分析。 ? ? ? ? ??（2）前兩聯(lián)中，作者寫(xiě)了哪些景？這與詩(shī)人的情感是否和諧統(tǒng)一？為什么？ ? ? ? 2．“片言可以明百意”“外形凝煉，而內(nèi)蘊(yùn)深永”都是說(shuō)詩(shī)歌語(yǔ)言含蓄蘊(yùn)藉的特點(diǎn)。宋代的羅大經(jīng)指出《登高》“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”14字含有八層意思，你能讀出幾層意思來(lái)？試作具體分析。 ? 3．作為“杜集七言律詩(shī)第一”的《登高》，可謂是他沉郁頓挫風(fēng)格的典范之作，下面請(qǐng)以《登高》為例，來(lái)談?wù)勀銓?duì)沉郁頓挫風(fēng)格的理解。 ?

8、 【鞏固提升】 1．下列說(shuō)法中不正確的一項(xiàng)是：（??? ） a．本文所選三首詩(shī)都寫(xiě)于杜甫在夔州居住的兩年中，都是律詩(shī)，顯示出詩(shī)人非凡的藝術(shù)功力，表現(xiàn)出沉實(shí)高華的特點(diǎn)。 b．《秋興八首（其一）》，寫(xiě)于大歷元年，這組詩(shī)共八首，是在安史之亂結(jié)束，國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安，詩(shī)人依舊客居他鄉(xiāng)的社會(huì)背景下寫(xiě)成的。 ?c．《詠懷古跡》是組詩(shī)，共五首，文中選的是第三首，作者借王昭君的事跡，抒發(fā)了自己的愛(ài)國(guó)情懷。 d．《登高》寫(xiě)于唐代宗大歷二年的重陽(yáng)節(jié)，詩(shī)人登高望遠(yuǎn)，抒發(fā)自己年邁多病，感時(shí)傷世和寄寓異鄉(xiāng)的悲苦之情。 ?2．對(duì)《登高》這首詩(shī)的表現(xiàn)手法賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（???? ） a．

9、一、二句著重描寫(xiě)了眼前景物，繪形、繪聲、繪色、繪態(tài)，渲染了秋景的特點(diǎn)。 b．三、四句透過(guò)沉郁悲涼的對(duì)偶句，顯示了出神入化的筆力，確有“百川東注”的磅礴氣勢(shì)。 c．五、六句重在表現(xiàn)情感，從時(shí)間方面著筆，由眼前寫(xiě)到未來(lái)凄涼晚景，充滿了傷感之情。d．這首七律詩(shī)八句皆對(duì)仗，流暢自然，一氣呵成，堪稱“古今七言律詩(shī)之冠”。 ?3．“寬心應(yīng)是酒，遣興莫過(guò)詩(shī)?！崩隙乓栽?shī)酒為生涯，寫(xiě)過(guò)許多與酒有關(guān)的詞句，請(qǐng)指出下列詩(shī)句與例句感情不相同的一項(xiàng)（???? ） ? a．重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺(tái)。 ? b．酒債尋常行處有，人生七十古來(lái)稀。 ? c．白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。 ? d．艱難苦恨繁

10、霜鬢，潦倒新停濁酒杯。 閱讀杜甫的《江村》，回答下列兩題。 ????????????????????? 江村??????? 杜甫 　?? 清江一曲抱村流，長(zhǎng)夏江村事事幽。 自去自來(lái)堂上燕，相親相近水中鷗。 老妻畫(huà)紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。 多病所須唯藥物，微軀此外更何求。 【注】此詩(shī)作于760年，詩(shī)人暫住在西南富庶之鄉(xiāng)——城都郊外浣花溪畔，當(dāng)時(shí)依靠親友故舊的資助而辛苦經(jīng)營(yíng)的草堂已經(jīng)初具規(guī)模。 4．這首詩(shī)的詩(shī)眼是?????????????? 。 ? ? 5．有人認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)的是失意詩(shī)人的詩(shī)意生活，洋溢著喜悅之情，也有人認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)意詩(shī)人的悲苦之情，你同

11、意哪種看法？請(qǐng)說(shuō)明理由，亦可各抒己見(jiàn)。 ? ? 《登高》參考答案 【基礎(chǔ)演練】 1．參考答案： xiào??? zhǔ??? bìn??? liáo???? zhuó 2．參考答案：①暮年，晚年?? ②遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)??? 客居異鄉(xiāng)?? ????????? ③衰頹,失意??? ④兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)?? 極其遺憾 3．答案：b 4．答案：b。 5．答b?? 無(wú)擬人手法 ? 【合作探究】 1．? 參考答案：悲。(凄涼、孤獨(dú)、悲傷) 2（1）參考答案：萬(wàn)、常、多、獨(dú)、恨、停 ??? 萬(wàn)：寫(xiě)出了離國(guó)別家，漂泊路途之遠(yuǎn)。????

12、??? 常：寫(xiě)出了流浪他鄉(xiāng)時(shí)間之久。 ?? ?多：寫(xiě)出了疾病纏身，當(dāng)時(shí)杜甫身患肺結(jié)核、瘧疾和風(fēng)濕病等多種疾病，“右臂偏枯耳半聾”一只手已經(jīng)無(wú)法動(dòng)彈了。 ??? 獨(dú)：感嘆獨(dú)自登臺(tái)，無(wú)親無(wú)友，孤苦伶仃。 ??? 恨：時(shí)世艱難，而自己命途多舛，兩鬢蒼蒼，功業(yè)無(wú)成。 ??? 停：窮困潦倒，沒(méi)酒可喝，郁積在胸中的愁悶無(wú)法得到宣泄。 （2）參考答案：登高所見(jiàn)的秋景：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)、落木和長(zhǎng)江。 ??? 是統(tǒng)一的。 ①急風(fēng)，是說(shuō)風(fēng)很大，而且又是秋天的風(fēng)，這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩(shī)人身上，更是吹在詩(shī)人的心里。? ②高天：天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩(shī)人更覺(jué)自己的渺小，無(wú)限悲涼之情

13、涌上詩(shī)人的心頭。? ③哀猿：猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩(shī)人悲涼的心境更添一層。? ④清渚和白沙：從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩(shī)人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。? ⑤回鳥(niǎo)：詩(shī)人筆下的鳥(niǎo)是一只無(wú)家可歸、低沉徘徊、孤獨(dú)哀傷的鳥(niǎo)（回鳥(niǎo)徘徊）。? ⑥落木：即落葉，到了秋天，樹(shù)葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)。看到落葉詩(shī)人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無(wú)限凄涼。? ⑦長(zhǎng)江：滾滾長(zhǎng)江東逝水，東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短?？鬃釉陂L(zhǎng)江邊上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！蘇軾在《赤壁賦》中寫(xiě)到：哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。 總結(jié)：迅疾的秋風(fēng)，高遠(yuǎn)的天空，哀

14、鳴的猿啼，孤零冷落的小島，水落而出的白沙，低飛盤旋的水鳥(niǎo)，茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，奔流不息、滾滾而來(lái)的江水。詩(shī)人寓情于景，蕭索慘淡的畫(huà)面及哀猿的啼聲映照出詩(shī)人內(nèi)心的凄涼、悲苦。 2．答案：萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也。 ???? 離鄉(xiāng)萬(wàn)里之悲，身處暮年之悲，客居異鄉(xiāng)之悲，體弱多病之悲，常年漂泊之悲，肅殺秋景之悲，孤苦無(wú)依之悲，高迥凄涼之悲。 3．參考答案：從內(nèi)容上來(lái)看，首先是意境的蒼涼壯闊：首聯(lián)十四字中詩(shī)人以急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥(niǎo)六種蒼涼的意象；頷聯(lián)中兩句詩(shī)從大處落筆，茫無(wú)邊際、蕭蕭而

15、下的木葉，奔流不息、滾滾而來(lái)的江水；營(yíng)造出一幅既雄渾高遠(yuǎn)又肅殺凄涼的意境。 其次是感情的悲愁難抑；不僅包含有個(gè)人的苦難，排遣不開(kāi)的羈旅愁思，衰老多病，孤苦無(wú)依；還有對(duì)國(guó)運(yùn)艱難的悲愁（結(jié)合“苦恨繁霜鬢”來(lái)分析），再加上詩(shī)人那種郁積難舒（結(jié)合“潦倒新停濁酒杯”來(lái)分析）的愛(ài)國(guó)情感，詩(shī)人由悲人生之秋進(jìn)而轉(zhuǎn)向悲國(guó)運(yùn)之秋，憂時(shí)傷世的憂憤愁苦之情溢于言表！ 再次是情感上的起伏回旋?！兜歉摺分械那楦斜磉_(dá)不是平鋪直敘的，而是有著隱顯緩急的變化。首句“風(fēng)急天高猿嘯哀”，如來(lái)自天外，將詩(shī)人的“悲”情緒展現(xiàn)于讀者面前。“渚清沙白鳥(niǎo)飛回”又語(yǔ)勢(shì)舒緩，仿佛令這悲情受到限制?！盁o(wú)邊落木蕭蕭下”，又將詩(shī)人的“悲秋”心境推

16、向一個(gè)新的層次。 “不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”滾滾而來(lái)的“長(zhǎng)江”展現(xiàn)的開(kāi)闊遼遠(yuǎn)的境界，又仿佛緩沖了這段悲情。在對(duì)景物的描繪中，可以揣摩到詩(shī)人悲情世界的情感起伏。 ??? 從形式上來(lái)看，首先是對(duì)仗工整，音調(diào)鏗鏘。胡應(yīng)麟曾說(shuō)這首詩(shī)“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律，而實(shí)一意貫穿，一氣呵成”詩(shī)一開(kāi)頭就以對(duì)仗領(lǐng)起，八個(gè)詩(shī)句，兩兩相對(duì)，非常自然、工整，這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列，給人一種神清目爽的對(duì)稱美，使全詩(shī)曲折頓挫。同時(shí)詩(shī)中所用詞語(yǔ)，聲調(diào)和諧，韻律流暢，讀起來(lái)有一種抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美，如三四兩句。 ??? 其次是寫(xiě)景抒情筆法錯(cuò)綜變化，而又相互照應(yīng)。作品前四句寫(xiě)景，后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞

17、著詩(shī)的中心——悲秋。一、三兩句相承接，都是寫(xiě)山景；二、四兩句相承接，都寫(xiě)江景。而在寫(xiě)景之中，又有聲（風(fēng)聲猿聲）有色（沙白渚清），有動(dòng)（鳥(niǎo)飛葉落）有靜（洲諸）。五、七兩句相承接，都是寫(xiě)悲苦；六、八兩句相承接，都是寫(xiě)多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩(shī)的內(nèi)容上是互相緊密聯(lián)系的。全詩(shī)情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內(nèi)容，如此復(fù)雜的感情，但卻一氣呵成，形成了一個(gè)既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。 再次是詞句上的精練警策，多用煉字。 ? 【鞏固提升】 1．答案：c 2．答案：c 3．答c? 表達(dá)的是暢快之情。??? a、b、c和例句一樣，表達(dá)的是愁思悲苦之情。

18、 4．參考答案：事事幽。 5．答案：參考（1）同意“洋溢著失意詩(shī)人的喜悅之情”這種說(shuō)法。要緊扣“事事幽”，分景幽、事幽和人幽來(lái)分析，從中可以看到詩(shī)人的喜悅之情。 （2）同意“失意詩(shī)人的悲苦之情”這種說(shuō)法。要緊扣“多病所須唯藥物，微軀此外更何求”來(lái)分析， “更何求”，正說(shuō)明已有所求。杜甫確實(shí)沒(méi)有忘記，自己眼前悠閑安適的生活建筑在“故人”嚴(yán)武“供祿米”的基礎(chǔ)之上，一旦“祿米”失去，眼前悠閑安適的生活便會(huì)煙消云散。所以結(jié)末兩句，與其說(shuō)是幸詞，不如說(shuō)是苦情，一個(gè)艱難貧困、依人而活的一代詩(shī)宗，在咱得棲息、甫能安居的同時(shí)，便吐露出這樣悲酸的話語(yǔ)，實(shí)在是對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)摧殘人才的強(qiáng)烈控訴。 教師或?qū)W生課堂隨筆、后記等。