《2022年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)匯總復(fù)習(xí) 探究“測(cè)定空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的藥品、裝置”教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)匯總復(fù)習(xí) 探究“測(cè)定空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的藥品、裝置”教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)匯總復(fù)習(xí) 探究“測(cè)定空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的藥品、裝置”教學(xué)設(shè)計(jì) 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室各種常用儀器，如：廣口瓶、圓底燒瓶、燃燒匙、燒杯、坩堝鉗、鑷子、玻璃導(dǎo)管、乳膠管、橡皮塞、酒精燈等。 2.掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，如：藥品的取用、連接儀器裝置、檢查裝置氣密性、物質(zhì)的加熱、洗滌儀器等。 3.動(dòng)手進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)和研究化學(xué)中的重要性，了解學(xué)習(xí)化學(xué)需要進(jìn)行科學(xué)探究。 4.總結(jié)測(cè)定空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的藥品所需滿足的條件。 5.了解測(cè)定空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的其它裝置，分析“噴泉”裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。

2、二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 1.實(shí)驗(yàn)名稱：探究“測(cè)定空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的藥品、裝置”。 2.實(shí)驗(yàn)用品： 鐵絲、蠟燭、木炭、鎂條、白磷、細(xì)沙、蒸餾水。 鐵架臺(tái)、圓底燒瓶、燒杯、量筒、廣口瓶、燃燒匙、坩堝鉗、鑷子、玻璃導(dǎo)管、乳膠管、橡皮塞、酒精燈、火柴、砂紙、石棉網(wǎng)、注射器、記號(hào)筆。 3.實(shí)驗(yàn)裝置： 4.實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備： 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用品：鐵絲、蠟燭、木炭、鎂條、蒸餾水；廣口瓶、燒杯、燃燒匙、坩堝鉗、鑷子、玻璃導(dǎo)管、乳膠管、橡皮塞、酒精燈、火柴、砂紙。 教師演示實(shí)驗(yàn)用品：白磷、細(xì)沙、蒸餾水；鐵架臺(tái)、圓底燒瓶

3、、燒杯、量筒、鑷子、玻璃導(dǎo)管、乳膠管、橡皮塞、、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、注射器、記號(hào)筆。 三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路 1.教學(xué)重點(diǎn)：總結(jié)測(cè)定空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的藥品所需滿足的條件，了解測(cè)定空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的其它裝置。 2.教學(xué)難點(diǎn)：“噴泉”實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)；與課本實(shí)驗(yàn)裝置比較，該裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。 3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)類型：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)結(jié)合教師演示實(shí)驗(yàn)。 4.教學(xué)策略：采用科學(xué)探究的一般過(guò)程：提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究、得出結(jié)論。 5.教學(xué)設(shè)計(jì)基本框架： 交流討論：交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分別討論水不倒吸的原因。 實(shí)驗(yàn)探究：分別用鐵絲、鎂條、木炭、蠟燭代替紅磷測(cè)定空氣中氧氣的體

4、積分?jǐn)?shù)。 提問(wèn)猜想：除了紅磷，能否用鐵絲、鎂條、木炭、蠟燭代替紅磷測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)？ 得出結(jié)論：測(cè)定空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的藥品所需要滿足的條件：第一，具有可燃性；第二，能與空氣中氧氣反應(yīng)，且不與其他成分反應(yīng)；第三，生成物最好是液體或固體，若是氣體，必須要用其它物質(zhì)完全吸收。 拓展視野：了解測(cè)定空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的其它裝置；掌握“噴泉”實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，分析該裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。 6.實(shí)驗(yàn)作用： 學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室各種常用儀器；親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作。 在科學(xué)探究中，借助于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠更好地揭示物質(zhì)變化的規(guī)律。

5、 通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，了解科學(xué)研究的一般規(guī)律：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究、得出結(jié)論。 四、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 實(shí)驗(yàn)裝置照片或圖片 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 引 入 新 課 【引入】：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道，在空氣中，氧氣約占總體積的多少？我們是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的？ 回憶：通過(guò)“紅磷燃燒集氣瓶?jī)?nèi)氧氣、燒杯內(nèi)水倒吸”這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，測(cè)定空氣中氧氣約占空氣總體積的五分之一。 引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí)，檢查學(xué)生掌握已學(xué)知識(shí)的情況，并為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。 提 問(wèn) 猜 想 【提問(wèn)】：除了紅磷，還有哪些物質(zhì)可以在氧氣中燃燒？

6、能否用木炭、蠟燭、鐵絲、鎂條代替紅磷測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)？ 回憶：能和氧氣反應(yīng)的物質(zhì)除了紅磷，還有木炭、蠟燭、鐵絲、鎂條。 猜想：既然能夠消耗氧氣，應(yīng)該能夠代替紅磷測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。 引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。 實(shí) 驗(yàn) 探 究 【布置任務(wù)】：實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。全班分成四個(gè)小組，每一組選擇鐵絲、鎂條、木炭、蠟燭中的一種，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)的實(shí)驗(yàn)，并與自己的猜想作比較，檢驗(yàn)猜想是否正確。 【指導(dǎo)】：學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師巡視、指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的錯(cuò)誤操作及時(shí)糾

7、正，鼓勵(lì)學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)。 完成探究任務(wù)： 1.認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室各種常用儀器，如：廣口瓶、燃燒匙、燒杯、坩堝鉗、鑷子、玻璃導(dǎo)管、乳膠管、橡皮塞、酒精燈等。 2.掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，如：藥品的取用、連接儀器裝置、檢查裝置氣密性、物質(zhì)的加熱、洗滌儀器等。 3.每一小組選擇一種藥品，完成測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)的實(shí)驗(yàn)。 給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?qǐng)同學(xué)們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放式的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? 讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在嘗試中感悟，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)探究的熱情。 分組合作，進(jìn)一步加深同學(xué)們的合作精神，培養(yǎng)了大家的默契，為以后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 交 流

8、討 論 【指導(dǎo)】：請(qǐng)小組成員交流實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并選派代表上臺(tái)發(fā)言。 【提問(wèn)】：與你的猜想相比較，猜想成立嗎？分析原因。 【引導(dǎo)】：能否在裝置中增加某種藥品，把生成的二氧化碳完全吸收掉？ 【圖片展示】：在集瓶?jī)?nèi)事先裝入澄清石灰水，燒杯內(nèi)水換成石灰水，再完成實(shí)驗(yàn)。 【視頻播放】：鎂條與氮?dú)?、二氧化碳反?yīng)。 自愿上臺(tái)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果大致如下：蠟燭、木炭、鐵絲基本不倒吸，鎂條倒吸遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)五分之一。 交流與討論：鐵絲在空氣中不燃燒，壓強(qiáng)不變；木炭、蠟燭雖燃燒消耗氧氣，但生成二氧化碳，壓強(qiáng)也不變。 聯(lián)想與記憶：二氧化碳能

9、與澄清石灰水反應(yīng)，所以可以用石灰水吸收。 觀察與思考：石灰水吸收生成的二氧化碳，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減小，水倒吸約占容積的五分之一。 觀察與思考：鎂條在空氣中與多種物質(zhì)反應(yīng)，瓶?jī)?nèi)空氣幾乎完全消耗，水倒吸遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)五分之一。 通過(guò)交流、討論，把學(xué)生的認(rèn)知引向深入，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、爭(zhēng)論思想火花的碰撞中，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)識(shí)，發(fā)展和提高學(xué)生分析、思辨等多種能力。 通過(guò)小組成員之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作，感受合作帶來(lái)的成功與喜悅。 得 出 結(jié) 論 【提問(wèn)】：測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)的藥品要滿足哪些條件？ 歸納與總結(jié)：測(cè)定空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的藥品所需要滿足

10、的條件：第一，具有可燃性；第二，只與空氣中氧氣反應(yīng)，不與其它成分反應(yīng)；第三，生成物最好是液體或固體，若是氣體，必須要用其他物質(zhì)完全吸收。 培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，以及表達(dá)和歸納總結(jié)的能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。 拓 展 視 野 【提問(wèn)】：還有哪些實(shí)驗(yàn)裝置可以代替課本上的實(shí)驗(yàn)裝置？ 【圖片展示】：測(cè)定空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的各種裝置。 【提問(wèn)】：這些裝置都能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康膯?？與課本實(shí)驗(yàn)裝置相比較，有哪些不同？（教師作適當(dāng)補(bǔ)充、完善） 【演示實(shí)驗(yàn)】：加熱圓底燒瓶中的白磷，形成“噴泉”，測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。 【指導(dǎo)】對(duì)于老師做的“噴泉”實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們有哪些疑惑？對(duì)

11、于這些疑惑，同學(xué)們能通過(guò)自主思考、互助學(xué)習(xí)，找到答案嗎？（對(duì)于學(xué)生提問(wèn)、解惑，教師可以做適當(dāng)及時(shí)的補(bǔ)充、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)） 【提問(wèn)】：老師的“噴泉”實(shí)驗(yàn)裝置，跟課本上實(shí)驗(yàn)裝置相比較，有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？ 【視頻展示】：測(cè)定空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的實(shí)驗(yàn)（課本裝置）。 觀察與思考：都能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；裝置的藥品、反應(yīng)容器、反應(yīng)條件、熱傳遞方式不同。 觀察思考，互助解惑：為什么形成“噴泉”？裝置中注射器起什么作用？燒瓶底部細(xì)沙的作用？怎樣計(jì)算空氣內(nèi)氧氣的體積分?jǐn)?shù)？與理論值有偏差嗎？為什么會(huì)有這樣的偏差？ 比較與分析： 優(yōu)點(diǎn)：形象直觀；不需“先在空氣中點(diǎn)燃后伸入”這個(gè)步驟，直

12、接在密閉容器中反應(yīng)，可以減少因操作時(shí)間帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)誤差；并且減少煙塵對(duì)空氣的污染。 缺點(diǎn)：操作步驟繁瑣，后續(xù)數(shù)據(jù)處理麻煩。 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。 完成知識(shí)的升華并激發(fā)學(xué)生生疑。 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生從“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。 鍛煉學(xué)生從多種途徑獲取知識(shí)的能力，變知識(shí)為技能，會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 課堂小結(jié) 【小結(jié)】：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑惑有待解決？ 小結(jié)、交流。 知識(shí)脈絡(luò)化（不要求每個(gè)學(xué)生回答完整，但要

13、求一定要參與）。 使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，相互激勵(lì)，發(fā)展和完善自我。 鞏固提高 【布置任務(wù)】：請(qǐng)大家把學(xué)案拿出來(lái)，完成練習(xí)1。 練習(xí)與鞏固：與本節(jié)相關(guān)的練習(xí)。 鞏固提高、深化理解。 五、說(shuō)明 所選實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色及創(chuàng)新之處：“噴泉”實(shí)驗(yàn)形象直觀；不需“先在空氣中點(diǎn)燃后伸入”這個(gè)步驟，直接在密閉容器中反應(yīng)，可以減少因操作時(shí)間帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)誤差；并且減少煙塵對(duì)空氣的污染。 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所起的積極意義：學(xué)生親歷探究過(guò)程，這是探究學(xué)習(xí)的核心要素，是實(shí)現(xiàn)新課程的核心目標(biāo)——過(guò)程與方法、體驗(yàn)性目標(biāo)——情感態(tài)度與價(jià)值觀的保證。在課堂上形成一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究氛圍，大家都積極參與、躍躍欲試，把探究活動(dòng)推向高潮。