《九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《第六單元 碳和碳的氧化物》復(fù)習(xí)教案 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《第六單元 碳和碳的氧化物》復(fù)習(xí)教案 （新版）新人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《第六單元 碳和碳的氧化物》復(fù)習(xí)教案 （新版）新人教版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能（1） 通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)C 、CO 、CO2 、H2CO3 、CaCO3等物質(zhì)的性質(zhì)和相互之間的聯(lián)系。（2） 能正確書(shū)寫(xiě)有關(guān)的化學(xué)方程式。（3） 能正確描述本單元有關(guān)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索使語(yǔ)言表述更規(guī)范。（4） 能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。（5） 培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和發(fā)散思維能力。（二）、過(guò)程與方法：（1）通過(guò)理順碳和碳的化合物之間的聯(lián)系的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。（2）通過(guò)對(duì)汽水中氣體成分的探究，使學(xué)生懂得通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)CO2，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（3）通

2、過(guò)探究盛石灰水的試劑瓶瓶壁上白色固體的成分及其清洗方法，使學(xué)生懂得運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題。（4）通過(guò)對(duì)CO2和CO兩種氣體的鑒別，使學(xué)生掌握物質(zhì)鑒別的方法。（5）通過(guò)一些表格的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比的學(xué)習(xí)方法。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1） 通過(guò)學(xué)生的自主探究，保持持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和實(shí)踐探究能力。（2） 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的本質(zhì)和聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn) C、CO 、CO2化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)、 教學(xué)難點(diǎn) 1、使本單元的知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 2、本單元化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě) 3、利用本單元知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 教材分析與 教法設(shè)想 思考、討論、實(shí)驗(yàn)探究、講

3、解、歸納、練習(xí) 教學(xué)準(zhǔn)備 精選習(xí)題 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 學(xué)習(xí)過(guò)程 備注 創(chuàng) 設(shè) 情 境 一、合作交流，師生互動(dòng) 互動(dòng)一：明確教學(xué)目標(biāo) 將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)用課件的形式展示給學(xué)生，學(xué)生觀看課件，明確知識(shí)層次，做到教學(xué)有針對(duì)性。 互動(dòng)二：?jiǎn)卧R(shí)整合 展示本單元的知識(shí)整合，要求學(xué)生對(duì)照課件訂正自己的預(yù)習(xí)學(xué)案，對(duì)沒(méi)填全的內(nèi)容或理解不到位的內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充、改正。以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，熟知本單元的基礎(chǔ)知識(shí)，教師適當(dāng)講解、強(qiáng)調(diào)。 知識(shí)整合： 1、碳單質(zhì)的性質(zhì)和用途 3、二氧化碳的制法 二 氧 化 碳 的 制 取 工業(yè)制法 煅燒石灰石

4、 CaCO3高溫 CaO + CO2↑ 實(shí) 驗(yàn) 室 制 法 反應(yīng)原理 CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑ 實(shí)驗(yàn)裝置 收集方法 向上排空氣法 驗(yàn)證 在集氣瓶中加入一定量的澄清石灰水，振蕩，石灰水變渾濁 驗(yàn)滿 把一根燃著的木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，則說(shuō)明已滿。 互動(dòng)三：疑點(diǎn)辨析 例舉本單元學(xué)生學(xué)生模糊不清、容易出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤的內(nèi)容，讓學(xué)生辨析、交流，教師適當(dāng)指導(dǎo)。 1、碳單質(zhì)性質(zhì)差異的原因是什么？ 2、如何證明石墨和金剛石都是有碳元素組成的單質(zhì)？ 3、吸附性是化學(xué)性質(zhì)嗎？ 4、二氧化碳使紫色石蕊變紅了嗎？ 5、

5、二氧化碳的利與弊。 6、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳為什么不能用濃鹽酸或稀硫酸？ 7、二氧化碳和一氧化碳都可致人死亡，其原因是否相同？ 8、二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)不同的原因是什么？ 9、二氧化碳是空氣污染物嗎？ 互動(dòng)四：能力提升 緊扣課標(biāo)，精選習(xí)題，先請(qǐng)學(xué)生完成，教師適當(dāng)指導(dǎo)、講解。 1、下圖是金剛石、石墨、C60、碳納米管結(jié)構(gòu)示意圖，下列說(shuō)法正確的是( ) 金剛石 石墨 C60 碳納米管 A.這四種物質(zhì)都很軟，可作潤(rùn)滑劑 B.這四種物質(zhì)碳原子的排列方式相同 C.這四種物質(zhì)完全燃燒后的產(chǎn)物都是CO2 D.這四種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)中都是每個(gè)碳原子連接3個(gè)碳原子 2、在日常生活和農(nóng)業(yè)生

6、產(chǎn)中，下列物質(zhì)用途是由化學(xué)性質(zhì)決定的是 ( ) A.用活性炭除去冰箱內(nèi)的異味 B.用天然氣作燃料 C.用金屬銅制作電線 D.用金剛石刻劃玻璃 3、下圖分別二氧化碳的制取、干燥，收集和性質(zhì)檢驗(yàn)的裝置圖。其中錯(cuò)誤的是 ( ) 4、用四種方法鑒別二氧化碳和一氧化碳 5.把二氧化碳、一氧化碳、氮?dú)獾幕旌衔镆来瓮ㄟ^(guò)：①熾熱的炭層 ②熾熱的氧化銅 ③濃硫酸（起干燥作用）經(jīng)充分反應(yīng)后，最后得到的氣體是 。 6、根據(jù)此試驗(yàn)證明二氧化碳的哪條化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)？ 同步學(xué)習(xí)單元檢測(cè) 1、碳單質(zhì)的性質(zhì)和用途 碳 單 質(zhì) 結(jié)構(gòu) 主要物理性質(zhì) 用途 金剛石

7、 堅(jiān)硬 鉆頭、刻刀 琢磨后光彩奪目 裝飾品 石墨 質(zhì)軟、有滑膩感 鉛筆芯、潤(rùn)滑劑 導(dǎo)電性能好 電極 C60 \ 材料科學(xué)、超導(dǎo)體 化學(xué)性質(zhì) a、常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。 b、可燃性。 C + O2 點(diǎn)燃 CO2 （充分燃燒）2C + O2 點(diǎn)燃 2CO （不充分燃燒） c、還原性： C+ 2CuO 高溫 2Cu + CO2↑ 3C+ 2Fe2O3 高溫 4Fe + 3CO2↑ 2、碳的氧化物 一氧化碳 二氧化碳 物理性質(zhì) 色味態(tài) 無(wú)色無(wú)味的氣體 密度 比空氣密度略小 比空氣密度大 溶解性 難溶于水 能溶于水 化學(xué)性質(zhì) 可燃性

8、 2CO +O2點(diǎn)燃 2CO2 一般不燃燒也不支持燃燒 還原性 CO+CuO 加熱Cu+CO2 不具有還原性 毒性 有毒 無(wú)毒 與水反應(yīng) 不反應(yīng) H2O+CO2=H2CO3 與可溶性堿反應(yīng) 不反應(yīng) Ca(OH)2 + CO2=CaCO3 ↓+H2O 2NaOH + CO2=Na2CO3+H2O 用途 燃料、冶煉金屬 滅火、光合作用、氣體肥料、化工原料等。 學(xué)生自主完成，有困難的小組內(nèi)解決 自 主 學(xué) 習(xí) 合 作 共 建 知 能 應(yīng) 用 鞏 固 小 結(jié) 診 斷 評(píng) 價(jià) 作業(yè)布置 與 預(yù)習(xí)提綱 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 碳和碳的氧化物 1.碳單質(zhì) 2.二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取 3.二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì) 教 學(xué) 札 記 本單元內(nèi)容較多，較抽象，尤其二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)對(duì)學(xué)生還是個(gè)難點(diǎn)。