《2022-2023年一年級語文下冊 滑滑梯教案 鄂教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022-2023年一年級語文下冊 滑滑梯教案 鄂教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022-2023年一年級語文下冊 滑滑梯教案 鄂教版 教學內(nèi)容： 這是一篇有趣的兒童散文，文章用擬人的手法寫出了“春天的太陽”、“春天的雨”、“春天的風”對滑滑梯的喜愛。讀著那些有趣的語句，就仿佛看到了作者所描繪的神奇的景象：孩子們玩著滑滑梯，他們快樂的臉蛋就像春天的太陽，陽光們搶著坐滑滑梯，把云擠開，天空更藍；春雨坐著滑滑梯跳到草地，草地就變綠了；春風坐著滑滑梯來了，滑過的地方都變綠了。這篇課文讓學生在充分朗讀的過程中，感受大地正是因為有了孩子們的笑聲，陽光的照耀，春雨的滋潤，春風的輕撫，才有了生命的活力。 教學目標： 1、學會課后田字格中的“地、多、笑、快、歡、長、雨、過”8個生

2、字，會認雙橫線中的生字，認識偏旁“辶”。 2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3、通過對課文的朗讀感悟，想象文中描繪的圖畫，感受陽光、春雨、春風帶給大地的變化，感受春天的快樂。 教學重難點： 學會課后田字格中的4個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受陽光、春雨、春風帶給大地的變化，感受春天的快樂。 教學課時：2課時 教學過程 （第一課時：初讀課文；識字寫字；學習第1自然段。） 第二課時 一、復習導入 1、開火車檢查認讀生字、生詞。 2、通過上節(jié)課的學習，老師知道了大家都喜歡玩滑梯，所以有滑梯的地方，就會有許多小孩，許多笑聲。課文

3、中除了小朋友們，還有誰也喜歡滑滑梯呢？ 二、自主學習，合作探究 1、自己大聲地讀讀課文的2-4自然段。 2、指名說還有誰也喜歡滑滑梯。（板書：太陽、春雨、春風） 3、過渡：春天里，陽光明媚、氣候溫暖，小草都綠了，小花都開了，到處一片欣欣向榮，美麗極了。這樣的日子里，小朋友們都喜歡去公園玩滑梯，他們玩得可開心了，陽光、春雨和春風看見了，忍不住地跑來玩，他們也喜歡上了滑滑梯。 4、同學們請你們再次讀一讀課文的第2-4自然段，想一想他們是怎樣玩滑滑梯的。 5、在四人小組里和小伙伴兒說一說再讀一讀陽光、春雨和春風他們是怎樣玩滑滑梯的。（小組討論學習） 三、交流感悟，品味語言 1、陽光、

4、春雨和春風他們是怎樣玩滑滑梯的？誰來跟全班同學交流一下？（指名，根據(jù)學生的回答，相機指導學生學習課文） A、指導學習陽光一段 （1）生：陽光們你擠我，我擠你，搶著要滑下來。師：你能把這一段讀給大家聽聽嗎？ （2）師：瞧！陽光們多么頑皮呀！誰還想讀？（指名讀，學生閉眼想象） （3）讀得好：嘿，陽光們都放下長長的、亮亮的梯子下來玩兒呢！來，邀請幾個小伙伴，跟你一起讀一讀。 讀得還不夠好：從你的朗讀中，我感覺到你這縷陽光好像不那么開心似的，誰再來讀一讀？ “瞧你們玩得快樂的樣子，真讓人羨慕呀！春天來了，陽光讓咱們一起去玩滑滑梯吧！”（全班齊讀） B、指導學習春雨一段 （1）生：春雨們

5、淅瀝淅瀝、嘩啦嘩啦地溜下來。師：你能把這一段讀給大家聽聽嗎？ （2）師：誰想說說你的感受？（指名說，相機指名讀） （3）師：你們不僅說得好，讀得也很棒。瞧，春雨溜下來時還帶著調(diào)皮的聲音呢！ 過渡：春雨順著滑梯溜下來，溜在屋頂上，溜在樹葉上，跳到草地上，草地……（生：“就綠了”）（看圖：春雨染綠樹梢，點紅桃花，滋潤莊稼）男女生比賽讀。 C、指導學習春風一段 （1）生：春風從海上滑過來，從斜斜的山坡滑過去。滑過草原，滑過稻田，滑過的地方都綠了。師：你能把這一段讀給大家聽聽嗎？ （2）師配樂激情：春風自由地在大海上滑過來，又從斜斜的山坡滑過去，他滑過的地方都綠了。他玩得多快活多自在呀！

6、 （3）（老師范讀）誰再來讀一讀？ （4）師：還有這么多想讀的，我們一起來。 2、除了課文中所說的，春天里還有誰也喜歡滑滑梯呢？為什么？ 3、學生自由發(fā)言。 4、滑滑梯這樣好玩，連春天都喜歡的不得了，讀了這樣一篇課文，你想玩滑滑梯嗎？帶著你的感受讀讀最后一段。（同桌互讀、齊讀）。 四、寫字教學 1、看春風給我們送來了8個生字朋友（出示“地、多、笑、快、歡、長、雨、過”。） 2、請大家開動小腦筋，看看你能用什么方法記住他們。（指名識記） 3、老師范寫“過”。（教學認識“辶”走之兒） 4、學生練習寫。 五、練習 1、配樂背誦你喜歡的部分。 2、學了這一課，展開你豐富的想象，

7、用你的彩色筆畫一幅滑梯圖。 板書設計 2 滑滑梯 小孩 喜歡 春天 太陽 雨 風 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 演一棵大樹1教學反思 語文S版 1．我把課堂導入的環(huán)節(jié)和調(diào)動學生的興趣緊緊結合在一起，在課堂的初始階段刨設輕松的學習情境。因為“興趣”是最好的學習驅動器，學生有了學習積極性，就會產(chǎn)生了探究的欲望，就能進入良好的學習狀態(tài)。“小紅帽”這個故事小朋友基本都讀過，因學生也比較喜歡學習。 2．課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。因，在課堂，我就盡量多地刨設寬松的學習氛圍，讓學生大膽地發(fā)表

8、自己的意見、發(fā)言，例如：在引導學生先自由地讀課文，后根據(jù)理解完成填空?！鞍⒑Ｑ菀豢么髽洌莸煤埽ǎ??！蔽揖拖裙膭顚W生用不同的詞語填空，再引導用課文的語句來說明，學生的思維已真正打開了，但在評價，本課只呈現(xiàn)出老師對學生的評價，而其他評價的方式來能落實到，還有待進一步探究。 3．本節(jié)課，我還關注學生的個體差異和不同的學習需求，為充分激發(fā)學生的主動意識，組織了學生的小組合作學習，由于是低年級的學生，所以小組的合作、探究學習還不是很深入，只存在表面而已，特別是在討論“如果班里表演‘小紅帽’的故事，你愿意演一棵大樹嗎？為什么？”這個問題時，小組只是那幾個平時愛動腦的同學說，而其他人就只是坐著昕，那么如何更好地組織好小組合作學習呢？這是一個值得探討的問題。 4．在理解課文時，老師通過多種方式進行了朗讀指導，如：范讀、領讀和引讀等，使學生在讀中感悟，悟出了阿海真誠善良的心靈，學習阿海對待事情一絲不茍的認真態(tài)度；并在悟中讀，從而使情感達到一定的升華。