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1、 赤壁賦 【教學目標】 1、指導預習，培養(yǎng)學生借助注釋，利用工具書，自主疏通字詞句意的習慣。 2、通過課前預習、課中朗讀、課后練習，掌握文中重要實詞的含義，掌握一些特殊句式。 3、指導誦讀，在反復的誦讀過程中，理解詞語、句意，熟悉課文內容。在理解的基礎上背誦課文。 4、知人論世，體會作者表達的情感，分析作者心路歷程及其原因，培養(yǎng)學生曠達樂觀、勇于面對坎坷戰(zhàn)勝困難的精神。 【知識梳理】 一、導入課文，介紹作者及文章背景。 同學們，我們今天一起來學習第三單元第二篇課文《赤壁賦》，其作者蘇軾，我們在小學、初中就已經接觸過，今天我要和大家講一個他“死里逃生”的故事。蘇軾四十三歲的

2、時候，因為“名太高”而遭人陷害，被打入死牢，隨時聽候發(fā)落。弟弟蘇轍、兒子蘇邁多方營救。某一天，蘇邁再次出去借錢，委托一個朋友給牢里蘇軾送飯。本來他們父子有一個約定：事情惡化宣判死刑之時就送魚進去，而朋友不知道，那天送了蘇軾最喜歡吃的魚進去。蘇軾一看到是魚，大吃一驚，知死期將至，便寫下了兩首絕命詩請獄卒轉交給弟弟蘇轍。裝詩的信封通過監(jiān)獄的最高長官傳到了當朝皇帝手上。皇帝拆開一看，是兩首絕命詩，（其中一首是：圣主如天萬物春，小臣愚暗自亡身。百年未了須償債，十口無家更累人。是處青山可埋骨，他時夜雨獨傷神。與君世世為兄弟，更結來生未了因。）詩里寫的是對皇帝的忠誠和愿與弟弟世世為兄弟的情感，大受感動；加

3、上宋朝開國皇帝趙匡胤立下了一個只有當朝皇帝知道的祖訓：不得誅戮士大夫及上書言事人，于是就釋放了蘇軾。蘇軾死里逃生，被貶到了黃州。該案史稱“烏臺詩案”。 經歷了“烏臺詩案”死里逃生的蘇軾，生活發(fā)生了很大的變化，靠微薄的俸祿養(yǎng)活不了一家人，在朋友的幫助下，開辟了一片荒地耕種自給，這片地他取名為“東坡”，同時也自號“東坡居士”。居士原是對居家學道的佛教徒的稱呼，這里是指追求清高，對世事淡泊的人?？梢娞K軾的思想有了很大的變化。被貶到黃州的第四年秋、冬，蘇軾先后兩次游覽了黃州附近的赤壁，寫下了兩篇賦，賦是古代的一種文體。我們今天學的是第一篇，也稱“前赤壁賦”。 （板書：赤壁賦??蘇軾?無臺詩案??死

4、里逃生?東坡居士?思想變化） 二、疏通字詞。 1、在預習的基礎上，教師補充強調一些讀音，幾個重點實詞及特殊句式，學生提出對照注釋不能理解的詞句，師生共同探討。 壬rén戌xū? ?屬zhǔ客?? 窈yǎo窕tiǎo????馮píng虛御風 桂棹zhào??? 倚歌而和hè???橫槊shuò????余音裊裊?niǎo 幽壑?hè??? 扁舟piān??? 嫠婦lí??? 愀然qiǎo 山川相繆liáo??舳zhú艫lú???旌旗jīng?? 釃shī酒 漁樵qiáo????江渚zhǔ???? 匏páo樽??? 蜉fú蝣 無盡藏zàng?? 狼籍jí?????枕

5、藉jiè 舞幽壑之潛蛟：?舞，使……起舞，動詞的使動用法。 泣孤舟之嫠婦：?泣，使……哭泣，動詞的使動用法。 況吾與子漁樵于江渚之上：??漁樵，打魚砍柴，名詞做動詞。 侶魚蝦而友麋鹿：侶，以……為伴侶。友，以……為朋友。名詞意動用法。 凌萬頃之茫然：定語后置句，?凌茫然之萬頃。 客有吹洞簫者：定語后置句，有吹洞簫之客。 此非孟德之困于周郎者乎？被動句 而今安在哉？賓語前置句，而今在安哉？ 三、找出文中直接表明情感的幾個詞語，朗讀并初步整體感知課文內容。 1、明確：樂——哀/悲——喜 2、初步明確朗讀的情感基調 “樂”的部分要讀得輕松愉悅； “悲”的部分要讀得悲涼激昂；

6、 “喜”的部分要讀得曠達灑脫。 2、聽錄音朗讀或教師范讀。生齊讀。 四、分析課文第一段。 1、齊讀第一段，找出寫景的美句。 清風徐來，水波不興。 白露橫江，水光接天。 月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。 （指導朗讀，體會優(yōu)美的意境） 2、齊讀第一段，找出寫事的美句。 舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。 縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。 （指導朗讀，體會事情的高雅） 3、齊讀第一段，找出表達游玩時感受的美句。 浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止； 飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。 （指導朗讀，體會作者的感受） 五、分析課文第二段。 1、齊讀第二段，明確本段分為兩層，起承上

7、啟下的作用。 2、重點分析第一層中“美人”意象?！懊廊恕敝杆鶅A心的對象，代表一種理想的追求。它表現(xiàn)了作者的政治感慨，是作者在遭受貶謫之后，仍然堅持對生活的執(zhí)著態(tài)度，堅持對朝廷政事關切而不甘沉淪的情懷?。 3、指導朗讀第二層，感受簫聲的悲涼。 ???作者借助夸張、想像，運用精細的刻畫和生動的比喻化抽象為具體，把洞蕭那種悲咽低回的哀音表現(xiàn)得十分形象真切。 六、分析課文第三段 1、朗讀指導：三個反問句語氣層層遞進，稍做強調，讀出感情的層次。方其破荊州，下江陵，順流而東也，（停頓較小語速稍快）舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫朔賦詩（語速越來越快）固一世之雄也，（停頓較大氣勢豪邁）而今安—在—

8、哉？（強烈的反問，感慨人生無常，語速緩慢低沉，讀出頓挫之感） 后半部分一連串六字句，是客人情感的一個迸發(fā)，要讀得連貫，一氣呵成，表現(xiàn)出那種強烈的人生感慨，最后一句“托遺響于悲風”要突出第三段悲涼的感情基調。 2、明確“何為其然也？”其一，赤壁一帶的江山觸發(fā)他想到歷史上的英雄人物，當年的英雄，而今安在？何況吾輩漁樵于江渚之上。其二，由江水無窮想到人生須臾，渺如滄海一粟。其三，要擺脫現(xiàn)實處境，渴望能“挾飛仙以游，抱名悅而長終”，卻“知不可乎驟得”。 3、明白客人之悲其實是儒者蘇軾之悲。悲生命短促，人生無常。 七、分析課文第四段 1、明確：本段分為三層，第一層承上，議論“水”與“月”；第二

9、層議論“變”與“不變”的哲理；第三層指出“明月清風”為大自然之“無盡藏”。 2、此段其實是作為道者的蘇軾超然物外的情懷給客人極大的寬解 3、指導朗讀：讀出本段的層次，讀出曠達灑脫的情感。 八、分析課文第五段 明確：客人之喜與文章開頭之樂的不同。課文開頭是主客欣賞美景之樂，結尾是指客人精神得到超脫忘懷得失而喜。 九、齊讀課文，再次整體感知課文，結合蘇軾經歷，分析全文中作者情感的變化。 現(xiàn)實中的水月????融入自然，游賞之樂 歷史中的水月????感慨歷史，人生之悲?????儒者（入世）?渴望建功立業(yè)???慨嘆人生短促 哲理中的水月????分析哲理，超脫之喜???道者（出世）

10、?清靜無為超然物外逍遙之游 總結：讀《赤壁賦》 康靖賢 景佳事雅樂而歌， 客倚洞簫悲恨多。 明月清風無盡藏， 一儒一道兩東坡。 課外重點探究 1、如何評價作者的觀點？? （主要從觀點是積極還是消極的方面進行討論）? 明確：作者的某些語言容易被理解為及時行樂，但這種思想并沒有從文章中直接反映出來，作者表明的觀點是希望一個人不要發(fā)無病之呻吟，不要去追求那種看似超脫塵世其實卻并不現(xiàn)實的幻想世界；而適應現(xiàn)實，在目前這種寧靜恬適的環(huán)境中不妨陶醉在大自然的懷抱中。作者的這種觀點包含一定的合理性，因為作者不同意看問題絕對化，注意到事物相反相成的辨證關系。但這種觀點并不科學，

11、他是沿襲了莊子的相對主義觀點，否認衡量事物的客觀標準，抹殺事物質與量的區(qū)別?？傊?，在當時的背景下，作者的觀點還是積極的。? 2、本文多次寫到主客問答，這種安排有什么作用？ 明確： 第2段寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。作者飲酒樂極，扣舷而歌，以抒發(fā)其思“美人”而不得見的悵惘、失意的胸懷?？腿艘磺春?，“倚船而和之”，凄切婉轉，其悲咽低回的音調感人至深，致使作者的感情驟然變化，由歡樂轉入悲涼，文脈也因之曲折流轉，曲流中躍起浪花。 ???第3段主人以“何為其然也”設問，客人以赤壁的歷史故事作答，文理轉折自然?？瓦B用了兩個問句，這兩次發(fā)問使文章又泛起波瀾?？偷幕卮鸨憩F(xiàn)了一種虛無主義思想

12、和消極的人生觀，這是蘇軾借客人之口流露出的自己思想的一個方面。通過主客的問答，使文中的思想情感跌入低谷。 ???第4段是蘇軾針對客的人生無常的感慨而陳述自己的見解，以寬解對方，實則也是寬慰自己。這里表現(xiàn)了蘇軾豁達的宇宙觀和人生觀，他傾向從多角度看問題而不同意把問題絕對化，因此，他在身處逆境中也能保持著豁達、超脫、樂觀和隨緣自適的精神狀態(tài)，并能從人生無常的悵惘中解脫出來，對人生有大視野和大境界。而后，作者又從天地間萬物各有其主、個人不能強求予以進一步的申說。思想感情由此得以深化，心胸從此而更開闊，文章又一次再涌波瀾。 ???第5段寫客聽了作者的一番談話后，轉悲為喜，開懷暢飲，“相與枕藉乎舟中

13、，不知東方之既白”。照應開頭，極寫游賞之樂，而進入忘懷得失、超然物外的境界。這里的景和情猶如長江在經歷了蜿蜒曲折、波涌浪疊、驚濤拍岸之后，遼闊而祥和地匯入大海。 ???總之，運用主客問答的方式，使行文結構波瀾起伏，搖曳多姿；作者的思想感情也因之得以層層展現(xiàn)、深層揭示。 三、個性鑒賞 就文章的構思，表達方式或語言特點作個性化鑒賞。 提示： 1、構思精湛、縝密，寫景、抒情、議論緊密結合。? ????散文貴在以意貫穿全文，本文抒情脈絡清晰、明了，由月夜泛舟的舒暢，到懷古傷今的悲咽，再到超脫人生的歡快。整個情緒的轉換由喜轉悲為樂，線索的起伏形成文章的波瀾。作者由游起興，由景生情，由情入理，

14、章開始的寫景，與作者超然曠達的心境相映成趣，也為下文的抒情，議論奠定了基礎，而哲理的簡述，則畫龍點睛，道明本文的主旨，表達了蘇軾曠達樂觀的處世態(tài)度。? 2、善用比喻，語言優(yōu)美形象。? 作者寫江上以風物之美，給讀者以無盡的藝術享受。如開篇，作者筆下的清風、白露、高山、流水，再加上月色、天光，交織成了一個“羽化而登仙”的澄清境界，使讀者陶醉其中。作者還借助夸張，想象，運用精細的刻畫和生動的比喻，把洞簫那種悲咽低回的哀音報表縣得十分形象，真切，使人如聞其聲，幾乎也要凄然落淚。?? 再如描寫簫聲的幽咽哀惋：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦?！睂⒊橄?/p>

15、而不易捉摸的聲、情，寫得具體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。 3、名家點評示例：清代古文家方苞評論這篇文章說：“所見無絕殊者，而文境邈不可攀，良由身閑地曠，胸無雜物，觸處流露，斟酌飽滿，不知其所以然而然。豈惟他人不能模仿，即使子瞻更為之，亦不能如此適調而暢遂也?！??！保ㄒ浴对u注古文辭類纂》）蘇軾通過各種藝術手法表現(xiàn)自己坦蕩的胸襟，他只有忘懷得失，胸襟坦蕩，才能撰寫出“文境邈不可攀”的《赤壁賦》來。 補充注釋 1．關于“明月之詩”“窈窕之章” “明月之詩”“窈窕之章”指《詩經?陳風?月出》。這首詩寫一個男子在月下懷念美人，情思婉轉，節(jié)奏優(yōu)美，是一首別具風格的雙聲疊韻詩。全詩及譯文如下：

16、 　　月出皎⑴兮，?????月兒東升亮皎皎， 　　佼人僚⑵兮，?????月下美人更俊俏， 　　舒窈糾⑶兮，?????體態(tài)苗條姍姍來， 　　勞心悄⑷兮。?????惹人相思我心焦。 　　月出皓⑸兮，?????月兒出來多光耀， 　　佼人⑹兮，?????月下美人眉目嬌， 　　舒受⑺兮，?????婀娜多姿姍姍來， 　　勞心⑻兮。?????惹人相思心頭攪。 　　月出照⑼兮，?????月兒出來光普照， 　　佼人燎⑽兮，?????月下美人神采姣， 　　舒夭紹⑾兮，?????體態(tài)輕盈姍姍來， 　　勞心慘⑿兮。?????惹人相思心煩躁。 注釋：⑴〔皎〕形容月光潔白明亮。⑵〔佼人僚〕佼，通“

17、姣”，美好。僚，通“”，俏麗。⑶〔舒窈糾〕形容女子舉止嫻雅婀娜。舒，舒緩。窈糾，通“窈窕”，形容女子體態(tài)苗條。⑷〔勞心悄〕憂心深重的樣子。勞心，憂心。悄，憂愁的樣子。⑸〔皓〕形容月光明亮。⑹〔（liǔ）〕美好。⑺〔（yǒu）受〕形容步態(tài)優(yōu)美。⑻〔（cǎo）〕憂慮不安的樣子。⑼〔照〕明亮的樣子。⑽〔燎〕光彩照人的樣子。⑾〔夭紹〕形容女子體態(tài)輕盈。⑿〔慘〕通“躁”，因憂愁而煩躁不安的樣子。 （譯文選自程俊英《詩經注譯》，載《十三經今注今譯》，岳麓書社1994年版） 2．關于“御風” 《莊子?逍遙游》：“夫列子御風而行，泠（líng）然善也。”列子，名御寇，鄭國人。相傳列子得風仙之道，能駕風飛

18、行。泠然，輕妙的樣子。 3．關于“羽化” 《晉書?許邁傳》：“永和二年，（邁）移入臨安西山，登巖茹芝，眇爾自得，有終焉之志。乃改名玄，字遠游。與婦書告別，又著詩十二首，論神仙之事焉……玄自后莫測所終，好道者皆謂之羽化矣?！? 4．關于“客有吹洞簫者” 清代趙翼《陔余叢考》卷二十四：“東坡《赤壁賦》‘客有吹洞簫者’，不著姓字。吳匏庵有詩云：‘西飛一鶴去何祥？有客吹簫楊世昌。當日賦成誰與注？數(shù)行石刻舊曾藏?！瘬耍汀酥笚钍啦?。蘇軾《次孔毅父韻》：‘不知西州楊道士，萬里隨身只兩膝。’又云：‘楊生自言識音律，洞簫入手且清哀?！瘲钍啦拼岛嵖芍＾蒜植匦挪煌?。按，世昌，綿竹道人，字子京?！?/p>

19、 5．關于“逝者如斯，而未嘗往也” 《論語?子罕》：“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍晝夜?！笔?，往。斯，此，這里指水。 6．和蘇軾有關的成語及典故?? ??河東獅吼?? 蘇東坡在一首詩里，開朋友陳季常的玩笑說：“龍丘居士亦可憐，談空說有夜不眠，忽聞河東獅子吼，拄杖落地心茫然?！币驗檫@首詩，在文言里用“河東獅吼”就表示懼內，而陳季常是怕老婆的丈夫，因此這個名字也就千古流傳了??? 不合時宜?? 朝云乃蘇軾侍妾，一次蘇軾吃完飯，捫著肚皮問家人：“內裝何物？”有的說是文學才華，有的說是滿腹學問，唯朝云說是一肚皮不合時宜，蘇軾遂引為知己。??? 胸有成竹?? 文同，字與可，是北宋畫墨竹的名家，也是大詩人蘇軾的至友，二人交情頗深。蘇軾也喜歡畫墨竹，曾向文同求教。文同在指點蘇軾畫竹時說：“畫竹必先得成竹在胸，執(zhí)筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣?！碧K軾對此說深以為然。宋人晁補之也有詩云：“與可畫竹時，胸中有成竹。”這就是“成竹在胸”或“胸有成竹”這一成語的出處。此后，人們常用這個成語比喻在做事之前已有通盤的成熟考慮。? 4