《河南省七年級生物下冊 4.4.2血流的管道 血管教學(xué)設(shè)計 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省七年級生物下冊 4.4.2血流的管道 血管教學(xué)設(shè)計 （新版）新人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、河南省七年級生物下冊 4.4.2血流的管道 血管教學(xué)設(shè)計 （新版）新人教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1．描述動脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點。 2．嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動的情況。????????????? 3．通過對血管結(jié)構(gòu)功能的學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)識和區(qū)分三種血管的能力。 4．通過描述血管的結(jié)構(gòu)特點和生理功能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和實驗?zāi)芰Α? 5．通過觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的實驗，提高學(xué)生的觀察能力。 二、【教學(xué)重點】 1．動脈、毛細(xì)血管、靜脈三種血管結(jié)構(gòu)與功能的教學(xué)。 2．結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一思想的培養(yǎng)。 三、【教學(xué)難點】 1、顯微鏡下區(qū)分三種血管。 2、不同的

2、血管的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點???? 四、教學(xué)活動?活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境、提出問題 教師活動： 關(guān)于血管你有哪些知識想要了解？ 生活中有哪些實例讓你感受到血管的存在？ 這段時間,大家都談”甲流”色變,我們都擔(dān)心自己或周圍的人感冒發(fā)燒，但天氣忽冷忽熱，許多人還是感冒了。嚴(yán)重的還要去醫(yī)院輸液治療。今天，老師也病了，哪位同學(xué)扮演一回白衣天使，為我輸液緩解一下痛苦？大家要認(rèn)真觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 引導(dǎo)： 1、學(xué)生質(zhì)疑和猜測 2、學(xué)生交流已知的有關(guān)血管的知識 3、對學(xué)生的回答給予積極的評價 學(xué)生活動： 生扮演白衣天使，演示輸液過程。 質(zhì)疑： 生：針扎在手上的什么部位？

3、生：為什么要用膠皮管捆手腕？ 生：為什么針頭要向上扎? 推測： 生：針扎在手背的青筋上，這是靜脈。 生:用膠皮管捆是為了讓血管隆起。 生：針頭向上可能與血流方向有關(guān)。 學(xué)生交流已有知識： 生：血管有動脈、靜脈、毛細(xì)血管之分 生：血液在不同血管里流動的速度不同 ?活動2【講授】探究1：觀察小魚尾鰭 教師活動： 是不是這樣呢？我們可以通過觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動來探究不同的血管，以及不同血管內(nèi)的血液流動情況學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的實驗方法，并對實驗提出疑惑,交流解決疑惑；提示實驗要求和注意事項，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗。對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予肯定、鼓勵性評價。 學(xué)生活動： 帶著思考問題，閱讀新

4、教材第64、65頁，明確實驗?zāi)康暮头椒ú襟E。 生交流疑惑 為什么選擇色素少的尾鰭？ 推測： 生：選擇尾鰭色素少的小魚是為了能看到血液的流動，便于觀察 生：用棉絮包裹是為了使小魚正常呼吸。 拿出小魚在顯微鏡下觀察 小組代表將小魚放在顯微投影儀上，向同學(xué)們展示，并介紹發(fā)現(xiàn)： 1、離心的血管，分支越來越細(xì)，血流速度較快。 2、回心的血管，是由小血管匯集而來，血流速度較慢。 3、最小最細(xì)的血管紅細(xì)胞單行通過 設(shè)計意圖： 通過小組合作實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，提出問題的、解決問題的能力，實驗操作能力，創(chuàng)造能力及小組協(xié)作能力。也體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的教育，即實驗過程中愛護小

5、動物的教育。 ?活動3【講授】探究2：不同血管的結(jié)構(gòu)與功能 教師活動： 你根據(jù)什么填寫的血管的分布？ 讓學(xué)生摸一摸自己的頸部或腕部動脈的搏動。與醫(yī)生“切脈”聯(lián)系。觀察身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)。 糾正：學(xué)生的錯誤認(rèn)識。 動畫演示毛細(xì)血管處的血流方向。 展示三種血管橫切面圖，引導(dǎo)學(xué)生比較。 動畫展示靜脈瓣的作用 小游戲：指導(dǎo)握拳，觀察手背突出的“小包”，說明靜脈瓣的作用。 為什么動脈血流速度快？ 播放血液與組織細(xì)胞之間物質(zhì)交換的動畫。 毛細(xì)血管這里發(fā)生了怎樣的物質(zhì)交換?毛細(xì)血管有哪些特點能適于這個功能? 學(xué)生活動： 手上的青筋是靜脈,能看到,所以應(yīng)該分

6、布淺。動脈看不到，可能分布深。身上無論哪里曾破點皮，就有血滲出，應(yīng)該是毛細(xì)血管出血，分布廣。 觀看動畫，進一步理解血流方向。 看圖比較三種血管的管壁特點和管腔大小。 觀看靜脈瓣的動畫，理解靜脈瓣的作用。 同位倆合作進行小游戲，尋找靜脈瓣。 生:從心臟射出的血液壓力較高，因此動脈管壁較厚、彈性大，管內(nèi)血流速度快。 生：血液帶來的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)通過毛細(xì)血管壁和組織細(xì)胞新陳代謝產(chǎn)生的二氧化碳和廢物，進行了交換。 生：毛細(xì)血管壁薄，只由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成。 生：毛細(xì)血管管徑最小，只允許紅細(xì)胞單行通過；血流速度慢。 生：毛細(xì)血管分布廣。 設(shè)計意圖： 對本節(jié)重點知識進行合作學(xué)習(xí),加強學(xué)

7、生合作意識，提高他們整合、提煉知識的能力。 擴展知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察和語言描述能力。形成辯證唯物主義思想和結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想。 ? 活動4【導(dǎo)入】解決問題 教師活動： 在抽血或輸液時，針刺入的是什么血管？為什么？為什么要將針刺入部位的上方（近心端）用膠管捆扎起來？會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？請解釋這樣做的理由。 學(xué)生活動： 生：針刺入的是靜脈。 生：目的是減緩或暫時阻止血液的向心流動。 生：血管由于血液多而鼓脹起來，從而便于針刺入。多數(shù)靜脈分布的比較淺，管壁比較薄、彈性較小，這些都有利于針的刺入。 設(shè)計意圖：用學(xué)生自己探究的知識來解決自己提出的疑問。完成了“質(zhì)疑——猜測——探究——解疑

8、”的自主學(xué)習(xí)的過程。 ?活動5【活動】拓展延伸 教師活動：你手中有紗布、止血帶和消毒藥水，當(dāng)遇到傷及不同血管的病人時，你怎樣急救？ 學(xué)生活動： 生：血液少量滲出是毛細(xì)血管出血；毛細(xì)血管出血不用進行特殊的處理，只要進行常規(guī)包扎即可。 生：緩慢流出暗紅血液是靜脈出血：靜脈出血要在傷口的下方（遠(yuǎn)心端）止血。 生：噴射出鮮紅色血液是動脈出血：動脈出血時要在傷口的上端（近心端）止血。 設(shè)計意圖： 進一步鍛煉了學(xué)生應(yīng)用知識解決生活中的問題的能力，拓展學(xué)生的知識面。 ?活動6【練習(xí)】課堂作業(yè) 判斷： 1、動脈比靜脈粗大。（?? ） 2、毛細(xì)血管一端連著小動脈，一端連著小靜脈。（?? ） 選擇： 1、血液與組織細(xì)胞之間進行物質(zhì)交換的場所(?? ) ? A.動脈 ???B.靜脈????? C.毛細(xì)血管?? D.心臟 2、某人大腿受傷出血,血流呈噴射狀,你認(rèn)為損傷的血管 是(?? ) ?A.小靜脈? B.大靜脈??? C.小動脈???? D.大動脈 3、紅細(xì)胞并排不能通過的血管是(?? ) ? A.動脈??? B.靜脈???C.毛細(xì)血管? D.上述血管都是