《（蒲黨林）七政第三課《情緒萬花筒》第二節(jié)（指導手冊）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（蒲黨林）七政第三課《情緒萬花筒》第二節(jié)（指導手冊）（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 遠程教育學科教學應(yīng)用指導手冊 政治 蒲黨林 一、教學建議：選自人教版七年級上冊第三課《情緒萬花筒》第二節(jié)《調(diào)控情緒，保持樂觀心態(tài)》 1、本節(jié)內(nèi)容：積極情緒和消極情緒對人有不同的作用；情緒是可以調(diào)控的。 2、運用分析：利用視頻激發(fā)學生的興趣，同時再次體會四種類型的情緒；課件展示情境加強學生感性知識，增強記憶；多媒體展示乒乓球比賽，直觀的讓學生體會不同的情緒對人的影響多媒體展示展示資料：（一）某中考考場一個學生在考政治時因緊張而導致許多原會做的題目做不出來，一怒之下把試卷給撕了并哭著離開考場。（二）初一某班同學小A在一次其中考試時本屬于自己強項的數(shù)學考砸了，他難過的流下了眼淚，

2、試卷發(fā)下來之后他冷靜的分析了自己出錯的原因，認認真真的把試卷更正了一遍，并將做錯的題目的原因記錄在冊，使這次失敗的原因成為鞭策自己的動力；通過課件展示資料使學生充分認識不同的情緒產(chǎn)生的不同效果；多媒體展示諸葛亮三氣周瑜的故事（多媒體展示資料可以使學生更加熟悉這個故事，同時便于學生分析資料）；多媒體展示諸葛亮三氣周瑜的故事（多媒體展示資料可以使學生更加熟悉這個故事，同時便于學生分析資料 ； 多媒體展示測試題（便于學生很直觀的進行思考、選擇）。 3、注意問題：運用案例應(yīng)和學生的實際認知水平恰當結(jié)合起來。 二、教學案例：選自人教版七年級上冊第三課《情緒萬花筒》 1、教學背景分析： A、內(nèi)容分

3、析：本節(jié)內(nèi)容選自人教版七年級上冊第三課《情緒萬花筒》，本節(jié)課由四部分構(gòu)成，（1）認識情緒是多變的；（2）情緒的產(chǎn)生和變化是有原因的；（3）積極情緒和消極情緒對人有不同的作用；（4）情緒是可以調(diào)控的。本節(jié)課先第三部分內(nèi)容，分析不同情緒對人的不同作用。 七年級學生年齡小，受知識水平、認知能力和生活經(jīng)驗的限制，對教學內(nèi)容的理解存在一定困難，但他們思想單純，對學習興趣深厚，《思想品德》作為一門新課程，其內(nèi)容之廣泛，知識之豐富多樣，更能引起學生極大的興趣。在教學過程中，適時恰當運用多媒體教學，進行圖片、資料分析，名言警句賞析，讓學生多角度地深刻理解積極情緒和消極情緒對人的不同作用。同時培養(yǎng)學生分析資料

4、的能力。 B、目標分析： 懂得不同的情緒對個人或社會帶來不同的效果，積極的情緒可以產(chǎn)生積極的效果，消極的情緒可以產(chǎn)生消極的后果，應(yīng)該保持良好的情緒。 知識與能力：學生能注意到自己情緒的變化，對自己的情緒表現(xiàn)有一定的認知能力，培養(yǎng)學生分析不同情緒及其變化原因的能力。要學會調(diào)節(jié)和控制不良情緒，保持樂觀心態(tài)。 過程與方法：合作·探究·交流 C、設(shè)備分析： 教學采用模式三，包括網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室（含模式一，模式二），在這種模式下教師、學生、資源可通過網(wǎng)絡(luò)平臺自由建構(gòu)、自主學習，教師成為學生學習的促進者、幫助者，學生真正成為學習的人主人，其自主性和獨立性可得到充分張揚和提升。 D、資源分

5、析： 教學可用資源主要有：通過互聯(lián)網(wǎng)在國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、中央電教館、中學思想政治教學網(wǎng)等網(wǎng)站查找的資源。建立融合、開放、發(fā)展的課程觀，充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能，優(yōu)化教學資源組合，有效地實施課程目標。 E、學情分析： 七年級學生受知識水平、認知能力和生活經(jīng)驗的限制，對教學內(nèi)容的理解存在一定困難，影響了他們情感、態(tài)度、價值觀地正確形成。學生對資源的應(yīng)用仍缺乏主動性，不能很好地實現(xiàn)與教師資源的互動。 2、思路整合： 本節(jié)課主要是讓學生理解積極情緒和消極情緒的不同作用，針對七年級學生的知識水平、認知能力和生活經(jīng)驗，在教學過程中可適時采用多媒體手段，運用圖片和視頻資料增強教學直觀性，激

6、發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。具體在導課階段設(shè)計了“喜、怒、哀、懼”圖片，使學生體會到情緒和自己的學習、生活密切相關(guān)，激發(fā)興趣，在探究情緒對人的不作用時，結(jié)合學生實際，提供資料，如：乒乓球競賽、對待考試的不同情緒所產(chǎn)生的不同效果，諸葛亮三氣周瑜的故事等，這些資料利用視頻播放，直觀性強、趣味性強，讓學生能夠全面分析理解、總結(jié)不同情緒的作用的重要性，同時，又深化主題，拓展了學生思維空間，激發(fā)了他們課外探索的熱情。 3、教學設(shè)計： （1）教學目標： △ ：知識 知道積極情緒和消極的情緒了解它們的不同作用。 △ ：能力 提高認識，不同情緒的不同作用的能力. △ ：情感態(tài)度價值觀 懂得不

7、同的情緒對個人或社會帶來不同的效果，積極的情緒可以產(chǎn)生積極的效果，消極的情緒可以產(chǎn)生消極的后果，應(yīng)該保持良好的情緒。 （2）教學重難點：不同情緒的作用。 （3）教學過程 教師活動 學生活動 資源的應(yīng)用與設(shè)計分析 1、復(fù)習上節(jié)內(nèi)容，導入新課。情緒詞語接龍 全班分成四組，各代表喜、怒、哀、懼四類情緒，分別說出代表四類情緒的詞語。 利用視頻激發(fā)學生的興趣，同時再次體會四種類型的情緒。 2、思想探究、設(shè)置情境，指明學生分析該情境下產(chǎn)生的情緒的原

8、因。 積極動腦分析，進一步掌握和鞏固產(chǎn)生情緒的因素知識。 課件展示情境加強學生感性知識，增強記憶 教師小結(jié)：通過復(fù)習我們感受到：在影響情緒變化的因素中，內(nèi)心需要起著重要作用。當我們的內(nèi)心得到滿足時，就會產(chǎn)生高興，愉快，開心等積極情緒，本節(jié)課我們就來學習這兩類情緒對人的不同影響。 　 　 二、新授： 學生觀看圖片，進行分析理解，再思考回答問題。 多媒體展示乒乓球比賽，直觀的讓學生體會不同的情緒對人的影響 （一）圖片資料分析 教師提問：1、這兩名同學在比賽時的情緒有什么不同？ 2、根據(jù)這兩名同學的經(jīng)歷，討論情緒對人的行為和活動有什

9、么影響？ （二）資料分析 教師點出資料，指定學生進行分析 教師小結(jié)：寧寧在決賽時始終保持了良好的情緒狀態(tài)，以輕松平和的心態(tài)奪得了乒乓球比賽的冠軍，而明明之所以沒有正常的發(fā)揮自己應(yīng)有的水平，一個很重要的原因就是在比賽時他的情緒非常緊張，患得患失，失分時控制不住自己的情緒。所以他倆的差距就在于寧寧能保持積極的情緒，而明明情緒太緊張，使他受消極情緒的支配和影響，發(fā)揮失常，可見，一個人的情緒的好壞對人的方方面面都會產(chǎn)生重要的影響。 　 　 三、情境資料分析（一） 　 教師：點出資料，請幾名學生分別閱讀 　 多媒體展示展示資料：（一）某中

10、考考場一個學生在考政治時因緊張而導致許多原會做的題目做不出來，一怒之下把試卷給撕了并哭著離開考場。（二）初一某班同學小A在一次其中考試時本屬于自己強項的數(shù)學考砸了，他難過的流下了眼淚，試卷發(fā)下來之后他冷靜的分析了自己出錯的原因，認認真真的把試卷更正了一遍，并將做錯的題目的原因記錄在冊，使這次失敗的原因成為鞭策自己的動力。通過課件展示資料使學生充分認識不同的情緒產(chǎn)生的不同效果。 提問?。?、這兩名學生的情緒表現(xiàn)有什么不同？2、這兩種不同的情緒狀態(tài)各自產(chǎn)生的不同的相應(yīng)的后果？ 學生回答之后教師小結(jié)：消極的情緒影響我們的智力的正常發(fā)揮，積極情緒能使我們冷靜地對待失誤，有助于我們健康成長。

11、 　 　 情境資料分析（二） 教師：點出資料，“諸葛亮三氣周瑜”，請學生朗讀 教師：點擊考題并提問。 從這個故事中你得到什么啟發(fā)？情緒對人的身體健康有什么影響？ 　 學生：朗讀資料，思考討論后面習題。 學生：思考并回答。 　

12、 多媒體展示諸葛亮三氣周瑜的故事（多媒體展示資料可以使學生更加熟悉這個故事，同時便于學生分析資料）。 教師小結(jié)：消極情緒會影響我們的身心健康。 教師：過渡，綜合上述材料，情緒對我們哪些方面有影響呢？請思考，討論思想探究中的問題。 教師點擊：多媒體思想探究問題 學生默讀思考題并進行認真思考，討論，然后試著進行回答。 多媒體展示思想探究：1、在歷次考試中，你有過情緒緊張的經(jīng)歷嗎？當時你是否發(fā)揮了自己的正常水平？2、在什么情況下你覺得自己情緒活躍？在什么狀態(tài)下你覺得自己反應(yīng)遲鈍？3、當你的情緒不好時你的食欲如何？如

13、果你一個人長期處于消極的會怎么樣？（多媒體展示思考題便于學生前后問題形成對比進行思考，整理思維） 學生回答之后教師小結(jié)：1、情緒對人的消極作用，2、情緒對人的消極作用（多媒體展示） 　 學生默讀思考 　 情緒對正常水平發(fā)揮的影響 情緒對身體健康的影響 積極作用 　 　 消極作用 　 　 多媒體展示積極和消極作用便于學生直觀地一目了然的并對比性的理解和掌握情緒的不同作用。 教師：過渡，我們分別學習了積極情緒和消極情緒的作用，那你在把握自己情緒方面表現(xiàn)如何？做下面的測試題，嘗試了解一下自己的情緒狀況。 教師點擊：多媒體放映測試題和選擇題

14、 學生與閱讀思考并根據(jù)自己的實際情況進行選擇、測試 多媒體展示測試題（便于學生很直觀的進行思考、選擇）。 教師：學生完成之后教師小結(jié)測試結(jié)果，數(shù)一數(shù)你選擇的A多還是B多，選擇A多就說明你善于察覺和調(diào)控自己 的情緒，情緒狀態(tài)積極，心理健康并且有較好的人際關(guān)系。 教師：課堂小結(jié)，通過本節(jié)課的討論學習，我們進一步了解了兩種不同情緒所產(chǎn)生的不同作用，所以，在學習中，生活中我們應(yīng)該保持一種積極的情緒，它對我們的智力正常發(fā)揮能使我們的人際關(guān)系和諧，對我們的身心健康有益，（那么我們應(yīng)該調(diào)控好自己的情緒，老師祝愿大家每天都有一個好情緒)。 　 　 知識積累： 　 　

15、 老師提問：你知道哪些關(guān)于情緒的名言？ 學生積極思考回答。 多媒體展示名言：笑一笑十年少，愁一愁白了頭。 --諺語 生命的潮汐因快樂而升。 --（英）斯賓塞 如果因錯過太陽而流了淚，那么你又錯過了群星。 --（印度）泰戈爾 海納百川，有容乃大。--古語 （多媒體展示便于學生理解記憶，加深印象，增強興趣。） ： 附：板書設(shè)計 作 用 情緒類型 四種基本情緒 喜：高興、快樂、開心…… 積極情緒（有利于） 調(diào)控情緒 保持樂觀心態(tài) 智力的正常發(fā)揮 怒：氣惱、憤怒…… 人際關(guān)系的協(xié)調(diào) 人的身心健康 哀：悲哀、痛苦、傷心…… 消極情緒（不利于） 懼：恐慌、害怕…… 三、參考文獻： 1、國家教育基礎(chǔ)資源網(wǎng) 2、陜西師大教育資源網(wǎng)